小学校的“大格局”

朱店学区目前是庄浪县最大的一个学区，位于庄浪县西南部，距县城13公里。近年来，朱店学区结合自身特色，因地制宜，积极探索乡土教育经验，采取集体备课有特色、二次培训提技能、联教走校“心”育人等举措，走出了一条属于西部农村地区学区发展的特色之路。

集体备课重在“集体”上下功夫

目前，朱店学区辖区有9所小学，52个教学班，其中，不足10人的学校有4所，不足10人的班级有23个，“麻雀学校”和“袖珍班级”成为学区的重要组成部分。因此，朱店学区充分利用各种条件，结合小学校与小班级的特点，走特色发展之路，打破学区小规模学校发展的“瓶颈”，创造性地为学区学生服务。

记者了解到，朱店学区学校班级人数差距较大，如中心小学每班平均人数在40人以上，而一些村学班级人数大多不足10人，甚至部分班级仅有1～2人。针对这种情况，学区领导深入了解各学校的特色，并与各学校教师反复谈话、深入基层研讨，按照班级特点将学区内的学校划分为四种类型，提出“导学习练+个性化教学+分层教学+小班化教学”的“4+”课堂教学模式。如，学区的中心小学朱河小学开展以“导学习练”为主的课堂模式，在学生基础整体较好的三合小学开展“个性化教学”课堂模式，在董湾、毛柳、小湾3所学校倡导“分层教学”的课堂模式，在王川、高庙等人数不足5人的班级以“小班化教学”为主。小规模学校可根据学习与教学的需要，把一个班级的学生分成几个小组，在小组中可精准把握学生的不同层次，教师再根据学生的分层设计教学方法，作业和练习按照“基础作业+X”的方式，使不同层次的学生各得其所，全面完成教学任务，高效提升学习质量。

“在小规模学校落实‘个性化学、定制化教’的教学理念和‘一生一策、精准施教’的教学策略，也是实现‘面向每一个，关注每一个，发展每一个’的培养目标，以个性化教学为载体的农村小规模学校课堂教学改革，有助于农村小规模学校内涵式发展和教育教学质量的提高。”王川小学校长王晓德说。

除了教学模式因地制宜外，朱店学区的教师们还积极探索适宜的备课模式，不断提升自身的教学能力。集体备课以备课组为单位，语、数、英每周开展1次集体备课；科学、道法每三周开展1次集体备课，各教研组长负责组织、学科领导负责审核。教研组长制订课时计划，确定主备人，由主备人将每单元所有课时分配给学科教师；学科教师根据分配课时撰写教案、设计PPT课件，并在研讨前将PPT课件提前下发，备课组内所有教师熟悉课件；在备课组会上，教师结合PPT课件讲解教学思路，教师、教研组长、校长等讨论审核，集思广益后确定最终的教案。这种备课模式，在“集体”上下功夫，发挥多名教师的引领作用，打破学区教师较为分散的特点，将教师们拧成一股绳，形成合力，发挥集体备课的优势。

此外，学区以提高教育教学质量为根本，成立了语文、数学、英语、科学与道法、艺体与综合、幼教等6个教研组。由学科骨干教师担任组长，全体学科教师任组员，并在开学初制订教研活动计划，每个教研组每学期开展活动不少于两次，每次活动主题由教研组以课程实施和教学过程中所面临的具体问题为研究对象确定主题，全体学科教师共同参与。“教研活动基本做到了全学科教师全覆盖，参与度高，针对性强，成效比较显著，解决了日常教学中的诸多问题，提高了课堂教学效果，真正达到了校本教研的目的。”学区校长孟涛说道。

二次培训让教师站“稳”讲台

近年来，学区教师外出培训机会多、频次高，学区严格落实教育局下发的外出培训文件要求，按照选培条件，认真遴选参加培训人员。同时，根据“教研联盟”“东西部教育协作”跟岗培训要求，学区选配教师在培训期间认真完成培训任务，将培训内容和资料精心归纳、整理、总结，培训归来，在教师返岗后学校第一时间组织开展校内二次培训，并将他们在培训过程中的所见、所闻、所思、所悟分享给全体教师，充分发挥“走出去，带进来”的作用，实现了“一人外出，全体受益”的目标。

今年10月份，学区教科室主任柳娟娟以“三年级英语新教材解读”为题，围绕三年级新教材作了一场专题讲座。她从课程理念、编写体系等方面全面解读了新教材，从多方面梳理了新旧教材中“变与不变”的特点，阐述了教学策略。她的讲解也给老师们提供了教学思路和方法，此次培训内容丰富、从理论到实践为教师提供了可行的探索思路，开启了教学实践与新教材衔接的新视角。

学区选派学校管理人员和中青年教师外出学习培训，培训结束后教师要向学区上交学习汇报材料，返岗后积极开展二次培训工作，发挥示范引领和辐射带动作用。学校以年级组、教研组为依托，利用周日例会时间，集中开展课堂教学研讨、教学共性问题研究、优秀课堂实录观摩、名师经验介绍等二次培训活动，全面提升教师个人素质。

来到学区组织的二次培训现场，可以看到老师们认真讲解实例，详细阐述了在外出培训中接触到的新教学方法、教育趋势以及对教育教学的深刻见解。参加二次培训的教师认真聆听，并记下重要的观点，在互动环节大家积极提问、热烈讨论，共同探讨如何将这些新的理念和方法融入日常教学中，以提升教学质量和效果。二次培训促进了教师队伍整体素质的提高。

“二次培训可分享更多的经验，开阔教师视野，促进教师的教学思考，实现了教育资源的有效共享。”参加培训的教师朱文莉说。

为了提高教师理论水平，学区还考核教师学习新课标的情况，按照《朱店学区义务教育课程方案及课程标准培训方案》，对全学区教师分学科开展了新课标的学习、培训及测试工作。新课标测试由学区统一安排，分学科开展笔试测试，同时各校充分利用例会，开展“学课标、研教材”系列主题教研活动，组织教师认真研读新课标，吃透把准教材。新上岗教师王燕燕感受颇深地说：“语文新课标的学习，不仅提升了我的语文素养，而且使我的语文教育教学工作走上了快车道。”这些测试工作全方位考察了教师对新课标的理解和应用情况，让老师们做到心中有“标”、依“标”施教。

联校走教“走”出实效

近年来，市区人口激增，农村小学办学规模不断缩小，不少农村学校尤其是一些村级教学点出现了音体美等专业教师紧缺的问题。为破解这一难题，学区结合各校规模大小、硬件设施、师资力量等各方面因素，提出“六定”要求：定课程、定目标、定时间、定教师、定考核，确保活动实效。

学区根据实际情况，安排音体美专业教师走教，积极开展“联校走教”活动，有效缓解农村小规模学校音体美专业教师短缺难题，促进音体美学科教学的优质均衡发展，培养学生全面发展。当记者走进中心小学美术社团时看到，朱河小学的走教教师柳建华正在辅导学生素描，他已经在“联校走教”的路上教学四年多，培养出了一批批优秀的美术特长生。五年级学生田辛辛（化名）激动地说：“每周四，我最开心的就是上柳老师的美术课。他的课让我对绘画有了兴趣，提升了我对美的认识。”

“学区能够挖掘教师潜能，提供政策与条件，让学区内像柳建华一样有艺术才能的教师，发挥专业技能，为乡村的学生开阔视野，将美术、音乐、体育与乡土文化充分融合，既节约了教学成本，也促进了乡村之美的回归。”中心小学分管社团的校长李富强如是说。

“联校走教”不仅把农村小学走“活”了，还让农村小学焕发出了精气神。现如今，学区各校设有器乐、合唱、舞蹈、美术、篮球等丰富多彩的社团，学生人人有社团，个个有活动，每一位学生的潜力都能得到充分的挖掘，达成了“不唯分、喜得分”的教育效果。在刚刚过去的庄浪县第八届校园艺术节现场展演中，朱店学区的合唱、器乐、校园剧分别获得学区组一等奖，舞蹈获得学区组二等奖；8名教师荣获“优秀指导教师”的荣誉称号。

谈及学区学校未来的发展，学区校长孟涛说：“教育质量的全面提高，必须要有‘比学赶超、争先创优’的竞争意识。只有不断更新教育理念，不断实践、不断探索、不断总结，才能创出一条适合校情、学情的教育发展之路，才能办好群众满意的‘家门口好学校’。”

编辑：宋春宇