信息技术与中职数学教学有效融合的实践探索

【摘" 要】 随着信息技术的迅猛发展，计算机、电子白板以及互联网平台已广泛渗透到教育领域，这使得中职学校的数学课堂教学在方式、手段及内容上都经历了深刻的变革。面对这一变革，如何有效地将信息技术与数学课堂教学相融合，创新教学模式，从而构建出现代化、交互式的信息化数学课堂，已成为中职数学教师亟待解决的核心问题。实践证明，信息技术与数学课程的有机融合对教学具有显著的促进作用。基于此，文章深入分析了当前中职数学教学与信息技术融合的现状及存在的问题，并通过实践探索，提炼出切实有效的融合策略。

【关键词】 信息技术；中职数学教学；信息化教学

随着信息技术的飞速进步，计算机、多媒体、电子白板以及网络平台等现代技术工具已广泛融入教育领域，为中职学校的数学课堂教学带来了方式、手段及内容上的巨大转变。面对这一时代潮流，中职数学教师需积极适应并引领这一变革，深入探索前沿信息技术、充分利用数字化教学资源及网络优势。同时，教师还需客观分析学生的基础知识、认知能力、学习特点以及专业特性，全面把握学生整体状况与个体差异，从而准确预判教学的重难点，有效解决中职生在学习数学过程中面临的基础薄弱、学习兴趣不浓以及主动探究能力差等问题，进而对提升教学质量和教学效果产生显著的促进作用。

一、信息技术与中职数学教学融合的促进作用

（一）创设良好教学情境，激发学习兴趣

相较于传统的“教材+黑板+粉笔”课堂教学模式，信息化教学以其“图文、声像和光色并茂”的特点，对学生更具吸引力和感染力。教师可利用多媒体信息技术创设贴近学生生活的教学情境，有效激发学生对数学的浓厚兴趣，使原本枯燥乏味的数学课堂变得丰富多彩，从而促使学生积极、主动地参与数学教学活动。

（二）化抽象为直观，突破教学难点

中职学生往往文化基础相对薄弱，抽象思维能力有所欠缺，对数学中的基本概念、公式及运算法则的理解存在困难，同时对几何空间的想象能力也较差。而信息技术的运用，则能将这些抽象、难懂的教学内容以直观的方式展现出来，帮助学生轻松推导数学公式、探究原理，并深刻理解这些内容，从而有效突破教学中的重难点，同时也有助于培养和提高学生的思维能力。

（三）培养空间想象能力

学好立体几何需要具备丰富的空间想象能力。为了培养学生的这一能力，传统方法可能会借助简单模型来辅助想象，然而这一过程往往较为复杂。若采用多媒体信息技术，如“几何画板”等工具，则能轻松完成这些操作，迅速排除学生的思维障碍，使他们在短时间内提升对空间图形的想象能力和辨识能力。

（四）丰富教学素材，构建完善知识体系

信息技术的运用为教师提供了丰富的教育资源和教学素材。在网络环境下，教师能随时搜集到中职数学所需的各种资料，包括图文、声像和声色并茂的多媒体素材，直观形象地帮助学生理解相关数学知识。同时，教师还可以结合教材内容引导学生运用网络资源拓展教材内容，扩大知识面。换言之，最高效的学习方式是让学生在合作探究中发现问题、解决问题，并通过融会贯通、举一反三的方式，使学生能够活学活用。

二、在中职数学教学中融合信息技术的着力点

（一）加强课件制作能力，以实现教学目标与效果

当前，部分中职数学教师仍停留在传统教学模式中，对信息技术在教学上的应用尚缺乏足够认识。在课件制作方面，他们往往重视不够，且未经过系统性学习，导致课件制作简单、缺乏创新。更有甚者，直接从网上下载课件，但这些课件往往与中职数学教材内容不符，难以达到预期的教学目标。因此，教师需要加强课件制作能力的学习，通过不断学习和实践，制作出既符合教学内容又富有创意的课件，以实现教学目标并提升教学效果。

（二）注重信息技术教学方式的多样性，关注学生互动与学习体验

部分教师由于教学理念滞后，容易忽略学生在数学学习中的感受与效果，教学中缺乏与学生的有效交流与沟通，导致整个教学过程成为教师的自导自演，学生的主体地位得不到体现。为了改善这一状况，教师应注重信息技术教学方式的多样性、开放性和灵活性，使教学更具针对性和有效性，避免教学方式的单一和教条。同时，教师应关注学生的互动与学习体验，通过有效的交流与沟通，了解学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略，以提升教学效果。

（三）准确把握信息化教学时机，避免过度使用课件

信息技术与中职数学教学有效融合的目的在于优化教学过程、提高教学效果。然而，有的教师在运用信息技术教学时，未能准确把握运用信息技术有效教学的时机，在整个教学中频繁使用课件，导致学生产生疲倦感，容易分散注意力，最终影响了课堂教学效果。因此，教师应准确把握信息化教学的时机，根据教学内容和学生的实际情况，合理运用信息技术手段，避免过度使用课件。

三、信息技术与中职数学教学有效融合的关键原则

（一）坚持创新教学原则，以学生需求为核心

当前，信息技术在中职数学教学中的应用仍局限于公开课和竞赛课，其巨大潜力尚未充分发掘。这主要归因于部分教师对信息化教学手段的掌握尚不熟练。因此，依据信息技术应用能力提升工程2.0的整体规划，应着力提高教师的信息化教学水平，深入研究并解决信息技术与中职数学教学融合过程中涌现的新问题和新挑战，以全面提升课堂教学质量。在此过程中，应始终以创新教学为原则，以服务学生为目标。

（二）丰富教学内容，增强课堂吸引力与推广力

在网络环境下，教师应准备丰富的教学资源，制作符合中职学生认知特点的生动课件及微课，并在课堂教学中灵活运用。同时，将课件及网络教学的视频材料、链接等上传至学习平台，供学生课后复习巩固。通过布置课后作业并运用网络环境进行线上检测，教师可以及时掌握学生的学习情况，从而调整教学方式和教学重点，确保教学效果的最大化。

（三）优化教学过程，改进学生学习方式

课前，教师应制订详细的学习计划，明确学习任务，并通过网络平台上传导学案。学生可借助网络搜集相关学习资料，将学习中的疑难点留待课堂解决。以“函数”教学为例，教师可在课前上传包含重点、难点的教学视频资料及相关典型例题，供学生下载预习，为课堂教学打下坚实基础，同时培养学生的自主学习能力。

课中，以小组为单位进行合作学习，展示学习成果。针对各组无法解决的疑难问题，教师应引导学生答疑解惑，并适度拓展和延伸。通过讨论、交流，学生可以发表各自的看法与观点，在探索中完善并构建知识体系。

课后，教师应引导学生利用现代信息技术精准分析、归纳、总结本节课的知识点，或制作形式多样的思维导图来评价学生的学习成效。这不仅能提高学习效率，还能激发学生更广泛地使用现代信息技术进行学习。

四、中职数学教学有效应用信息技术的策略

（一）树立运用现代教学手段开展数学教学的意识

中职学校的教师必须紧跟时代步伐，树立运用现代教学手段进行信息化教学的意识，并切实提高这方面的能力。为此，教师应积极参与各类教研交流活动，学习他人如何有效运用现代技术进行教学。同时，教师还应顺应网络时代的发展潮流，主动在网上搜集信息化教学的相关培训资料，学习并掌握线上教学的有效方法。

（二）注重课件设计与制作水平，以促进学生自主、合作、探究学习

课件设计与制作水平是衡量信息技术与中职数学教学融合程度的重要指标。首先，教师应深入分析学情，明确教学目标，并据此细化教学过程。其次，教师要关注每一位学生的学习状况，有针对性地制订学习任务。以“集合”的教学为例，教师可以运用多媒体信息技术，通过播放2016年里约热内卢奥运会中国女排运动员的视频来引入新课，并明确本节课的教学重点和难点。重点是集合的基本概念与表示方法，难点则是能选择自然语言、集合语言（列举法或描述法）来描述问题。随后，教师可组织学生进行自主探究和小组合作，采用任务驱动的教学模式完成教学任务。这样的教学方式不仅能充分体现学生的主体地位，还能发挥教师的主导作用。

（三）实现信息技术与中职数学教学有效融合的具体措施

1. 利用信息技术激发学生的参与意识与探究欲望

在教学过程中，教师应善于利用多媒体辅助教学，通过展示生活中的图片或视频来创设情境，从而激发学生的参与意识和探究欲望，进而提升课堂教学效果和学习效率。以基础模块（上册）“指数函数与对数函数”这一单元的教学为例，教师可以通过多媒体信息技术展示指数函数和对数函数的图像与性质，并引导学生发现两者之间的联系与区别，以此激发学生的课堂参与意识，并增强其探究欲望。

2. 结合多媒体课件进行系统、详细的讲解

为了让学生有效掌握知识内容，教师可以结合多媒体课件进行系统、详细的讲解。例如，在“对数函数”的教学中，教师应重点讲解对数函数的解析式和图像。此时，教师可以借助多媒体视频方式，演示对数函数图像的形成过程，让学生直观感受对数函数的性质，从而充分发挥信息技术的直观优势，提高教学的有效性，使学生更容易理解和掌握所学知识。

3. 借助网络平台提高作业批改与评价效率

传统的数学教学中，作业批改与评价过程烦琐且耗时较长，容易错过教学反馈的最佳时机。而运用多媒体信息技术，教师可以借助微信群或钉钉群等网络平台发布学习任务，学生可以随时随地在线提交作业。教师能随时了解学生作业完成情况，及时在线批改作业并加注评语，学生则能及时看到教师的批改意见和建议，以及解题方法与思路指导，并立即对出现的错、漏问题进行修改。这种方式缩短了作业反馈的时间，有效提高了学习效率。

4. 借助信息技术创新教学方式与课堂结构

近年来，随着信息技术在教学中的广泛应用，涌现出了一系列新的教学模式，如同课异构、翻转课堂、高效课堂等。这些新模式构建了新的课堂教学结构，创新和改变了传统的数学课堂方式，推动了中职数学课堂教学的改革、创新与发展。以“甘肃省职业院校技能大赛教学能力比赛”为例，比赛展现了多种信息技术与课程教学相结合的新型教学模式。整个过程中坚持“以学生为中心”，学生是学习的主人，而教师则是学习的组织者、引导者和帮助者。教师在课前设计好课程内容，制订好教学策略，优化教学资源；在课堂上，则利用多媒体信息技术以灵活多样的教学策略调动学生的学习主动性，引导学生在师生互动、小组合作中开展活动；同时，利用现代信息技术及时收集课堂上需要的数据，以起到学以致用的作用，并注重教学的实效性。

（四）充分利用网络资源开展课后知识拓展，创新学习方法

在课后，教师通常会给学生布置一些拓展性知识或学习任务，让学生有效利用网络资源，寻找丰富的教学资料和各类信息。这样不仅能巩固课堂所学内容，还能拓展学习范围，全方位掌握相关数学知识。例如，在“函数”的教学中，教师可以布置这样的作业：回顾学过的函数，总结它们的解析式、图像和性质分别是什么？学生可以在网络平台上相互交流、分享信息，从而全方位拓展知识面。此外，教师可以将课件拷贝给学生，或者通过班级微信群、QQ群等渠道发送给学生。这样，学生在课后可以利用手机或电脑进行自主学习，更全面地理解和掌握所学知识，从而有效提高学习效率。

五、结语

信息技术与中职数学教学的有效融合，不仅能实现教学合一的目标，还能打破教学落后、模式僵化的局面。它能让学生在改革创新中与时俱进，促使教师完成角色转变，实现教学与育人的有机结合，从而提升学生的实践能力和核心素养。

■ 参考文献：■

［1］ 何欣烨. 中职学校信息技术课程教学存在的问题及对策［J］. 西部素质教育，2019，5（15）：130+132.

［2］ 王帆，张雪红. 微课在中职学校信息技术课程教学中的应用探究［J］. 甘肃教育，2020（14）：143.

［3］ 张亚男. 信息技术与中职技术学校数学课程教学深度融合的几点认识［J］. 数学学习与研究，2016（19）：43+45.

*甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“将现代信息技术与中职数学课堂教学有效融合的实践与研究”（课题编号：GS〔2021〕GHB0270）。