农耕文化视域下涉农院校学生参与乡村振兴的路径探讨

摘要：在发展农村经济过程中，需注重发挥涉农院校毕业生在服务乡村振兴与传承农耕文化中的人才支持、乡村治理及弘扬农耕文化精神等作用。文章通过文献查阅与实地调研，结合科研项目实施，阐述农耕文化与涉农院校毕业生的时代价值，分析涉农院校毕业生参与乡村振兴的意愿与困境。结果发现，涉农院校毕业生参与乡村振兴存在在校期间缺乏对乡村文化学习与实践能力锻炼、参与乡村振兴动力与能力不足及参与乡村振兴心理韧性不强等问题。针对存在问题，提出共同驱动乡村文化学习与实践能力培养、创建农耕文化学习基地、树立先进典型弘扬榜样力量、推进农业文化与志愿服务协同育人、强化农业文化传统与活动体验式教育协同共进等提升涉农院校学生服务乡村振兴意愿的路径，为涉农院校培养更多主动参与乡村振兴的学生提供参考依据。

关键词：农耕文化；涉农院校学生；乡村振兴意愿；参与路径

中图分类号：G641" " " " " " " " " " " "文献标志码：A 文章编号：2095-820X（2024）06-0482-05

0 引言

农耕文化是指在长期农业生产实践中形成、植根于人们生活、以农耕生产为核心的文化形态，包括农耕技术、农耕习俗和农耕哲学等多个方面，既是一种生产方式和生活方式，也是一种世界观和价值观的体现［1］。2018年中央一号文件在有关乡村振兴战略实施的描述中强调，深入挖掘农耕文化蕴含的优秀思想观念、人文精神、道德规范，充分发挥其在凝聚人心、教化群众、淳化民风中的重要作用［2］，2022年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《“十四五”文化发展规划》中也提出，在促进乡村文化振兴中加强农耕文化的保护与传承［3］。国内外许多学者开展了与农耕文明、农业文明及乡村文化有关的研究。谭安［4］以广西工业职业技术学院为例进行学生基层就业意愿调查，结果表明，超过半数的学生认为农村就业面窄、工作机会少、缺少乡村文化氛围、对政策了解少及受家人影响大。范兵华和孟贤军［5］研究认为，在实施“高校+农耕传统文化”过程中，要多措并举开展劳动教育，运用新媒体（短视频）手段加大农耕文化的传播力度；成立农耕文化社团；开设蔬菜文化课、花卉文化课和茶文化课；丰富农耕文化的时代内涵。杨其坤和胡恒钊［6］通过开展中华农耕文化融入涉农高校大学生思想政治教育研究，提出构建农耕文化新媒体平台、开辟农耕文化学习网络阵地、搭建中华农耕文化教育官方平台、善用慕课资源与创新农耕文化教学形式、鼓励思政课教师与学生共同研发有关中华农耕文化主题学习软件及开设农耕文化微课题的构想。埃里奇·伊萨克［7］研究发现，农业文化产生的根源在于工人的定居与生活条件，起源于日常生产活动，并对这些生产活动产生深远影响。Kneafse［8］通过开展经济、生态和旅游三者间相互关系研究，发现乡村文化可为游客提供精神上的宁静体验，对推动乡村建设和成长发挥关键作用。乡村与城市发展同脉搏，农村发展与城市化进程共同发力，可保护农耕文化及提升人民的精神满足度［9］。农耕文化是中华民族宝贵的文化遗产和文化资源，通过深入挖掘其精神内核，全面了解其起源、发展、演变过程及参与农耕实践活动，可丰富思政教育内容，培养学生正确的劳动价值观，让涉农院校学生更了解农业、热爱农业及愿意投身农村建设［10］。但随着工业化、城市化及市场化进程的加快，传统的农耕文化逐渐丧失，优秀的传统农耕文化未得到有效保护与传承。文章通过文献查阅、实地调研及“优秀传统农耕文化融入高校思想政治教育的现实考察与实施路径”课题实施，分析涉农院校学生参与乡村振兴的意愿与困境，并针对存在问题提出提升涉农院校学生参与乡村振兴意愿的建议，为涉农院校培养更多主动参与乡村振兴学生提供参考依据。

1 农耕文化及涉农院校学生的时代价值

我国农耕文化在当代社会具有重要的时代价值，主要体现在3个方面。①强调人与自然和谐共生，倡导可持续发展，适应现代生态环保需求。②蕴含着勤劳勇毅、守望互助及厚德载物的文化精神内蕴，能为当今社会提供宝贵的道德指引，促进社会稳定与发展。③随着乡村振兴战略的推进，农耕文化已成为提升地方经济和文化自信的关键，可助力农村文化复兴。涉农院校学生是实施乡村振兴的后备力量，毕业后可提供人才支持、参与乡村治理及弘扬农耕文化精神。因此，深入挖掘和传承农耕文化，对培养涉农院校学生综合素质与心理素养大有益处，对实现社会全面发展至关重要。

2 涉农院校毕业生参与乡村振兴现状及存在问题

2.1 涉农院校毕业生服务乡村振兴现状

在实施乡村振兴过程中，人才和人力始终是经济增长的核心要素之一［11］。农耕文化所展现的勤奋与智慧特质，对高校教育和人才培养均具有巨大的推动作用［8］，职业技术院校本科生因受原生家庭、社会认同和学校教育等多方面因素的驱动，更需在农耕文化的熏陶下形成自己的价值观，以更好地服务乡村振兴。以《广西农业职业技术大学2023届毕业生就业质量年度报告》为例，其2023届毕业生就业行业特点明显，农、林、牧、渔业就业占比32.66%（包含批发和零售业占比11.61%，制造业占比10.23%）；毕业去向落实率较高的专业是应用电子技术、应用越南语和机电一体化技术；毕业生服务于地方基层项目占比29.24%；有82.23%的毕业生在求职过程中遇到困难，主要表现为缺乏实践经验（占比53.61%）及专业知识和技能薄弱（占比43.16%）；选择与所学专业无关工作的原因主要是专业工作岗位招聘少（占比26.00%）、迫于现实先就业再择业（占比21.20%）及专业工作不符合自己职业期待（占比19.60%）；离职的原因主要为薪资福利偏低（占比41.13%）、工作要求高/压力大（占比28.06%）及对单位管理制度和文化不适应（占比26.93%）。由此可见，涉农院校毕业生就业及服务乡村振兴现状可概况为3个方面：一是服务地方基层项目占比不高，就业前对基层就业了解不多；二是在与所学专业无关的岗位上就业可侧面反映社会招聘数量不足及学生在校期间的农耕文化氛围欠缺，创新能力与专业技能融合不够，导致专业技能未得到良好提升；三是就业后容易离职可反映毕业生在校期间参与社会实践经历有限，受家庭境况、当地薪资水平、学业要求、生活困扰和消极事件等因素影响大，导致工作与生活压力增大，无法自我解压。

2.2 涉农院校毕业生服务乡村振兴存在问题

2.2.1 在校期间缺乏对乡村文化学习与实践能力的锻炼

涉农院校学生在校期间缺乏乡村文化学习与实践能力锻炼主要表现：①对乡村文化和农耕传统理解不足，导致服务过程中难以有效沟通及传承本土知识；②实践机会匮乏，在真实环境中难以锻炼技能，影响服务效果；③大学课程设置通常侧重于理论知识，忽视文化背景与实践经验结合，限制其全面发展。受这些因素的共同影响，涉农院校毕业生在服务乡村时无法充分发挥其所学专业优势，制约其服务乡村振兴的实际成效。

2.2.2 参与乡村振兴动力不足

《中国职业教育发展报告》（2012—2022年）显示，我国职业学校超过7成学生来自农村［12］。作者在广西农业职业技术大学所分管的200多名学生主要也来自农村，其中大部分学生（尤其占比达30.00%的贫困生）无足够动力参与乡村振兴。涉农院校毕业生在校期间参与乡村振兴动力不足主要体现在3个方面：①对配套政策供给了解不够。目前，鼓励大学生返乡及投身基层的政策主要有返乡创业补贴、三支一扶及西部计划等，受传统思想观念影响，部分农村学生因家庭原因不愿回乡就业，会优先考虑去大城市尝试就业或参与公务员考试、教师公招和入职公司等，对政策的普惠性知之甚少［13-14］。②收入待遇低，发展机会有限。鉴于城乡发展不均衡，不少地区由于经济欠发达而无法提供足够职位，缺少适当就业指导，导致部分返乡青年赋闲在家，被迫面对失业处境；部分涉农院校毕业生回乡就业后，在硬件设施缺乏（如基础设施不完善及文化娱乐设施不齐全）的农村欠缺奋斗积极性，影响乡村建设质量；村民与涉农院校毕业生间存在文化背景差异，涉农院校毕业生服务乡村振兴过程中很难与村民沟通和完成工作任务。③公共服务体系不完善。农村地区的公共服务体系相对落后，如交通、医疗和教育等基础设施不完善等，影响涉农院校毕业生的生活质量和工作效率，从而降低其参与乡村振兴的意愿。

2.2.3 参与乡村振兴能力不足

涉农院校毕业生参与乡村振兴能力不足主要表现在2个方面：①将乡村振兴理解为技术扶持，部分涉农院校毕业生（尤其是文科毕业生）觉得农村缺乏自己展现的平台，这是政策引导不到位及对政策认知不足的表现。②高校教学主要以教师讲授、学生听课的模式进行授课，涉农院校毕业生在校期间实践课程少、实践机会少，在有实践经验教师指导下开展实践的机会更少，虽有热情在寒暑假开展”三下乡“社会实践活动，但在正式踏入社会前缺乏足够的实地锻炼（大学期间仅有6个月实习时间），试错成本高，范围小［15］。

2.2.4 参与乡村振兴的心理韧性不强

服务农村的精髓在于服务人员深入基层与农村居民建立紧密联系，在此过程中服务人员会遭遇资金不足、技术落后及人才短缺等问题的挑战。而现代涉农院校学生队伍中00后占据核心地位，他们大多在优越环境中成长，在步入农村就业领域后因吃苦耐劳精神及心理承受能力相对有限，面对困难和挑战时心理韧性不强。农耕文化理念可通过增强文化自信及塑造正确的劳动观来实现，注重展现人们的勤劳、毅力、坚韧不拔、勇于吃苦及勇于创新特质，对增强学生的精神韧性发挥着关键作用［16］。因此，涉农院校将农耕文化融入思想政治教育课程，有助于提高涉农学生的社会责任感，对其毕业后实现服务乡村振兴的价值取向影响深远［17］。

3 提升涉农院校学生服务乡村振兴意愿的路径

《中华人民共和国高等教育法》明确提出，高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才［18］。因此，可通过对农耕文化教育的文化引领与实践锻造，发挥高等教育在校园文化建设、思想政治教育及科学文化知识学习等方面的引导作用，以激发学生的内在成长动力，增强其对专业的认同和自信，提高其道德品质［6］。可通过以下路径提升涉农院校学生服务乡村的意愿。

3.1 共同驱动乡村文化学习与实践能力培养

文化引领是以坚持传统与时尚媒介相结合的方式进行农本思想营造，通过营造浓郁的学习氛围培育学生的农业基础思维和价值观，并在专业技能提升过程中锤炼其“耕”“勤”品格，打破根深蒂固的社会观念，让其毕业后主动回归乡镇。在人才培养方面，要优化顶层设计，将农耕文化融入人才培养全过程；夯实理论基础，将农耕文化融入课堂教学；聚焦立德树人，将农耕文化融入思政教育课程。在实践培养方面，应通过开展农耕文化体验活动、打造“行走中的思政课”及校企合作等方式，提升学生的专业技能和实践能力。截至2022年，广西农业职业技术大学已与广西区内相关单位共建大学生社会实践基地20多个，使学生拥有了更多在实践中成长、在锻炼中增长才干的机会。

3.2 创建农耕文化学习基地

涉农院校可创建农耕文化学习基地，设置农耕文化展示区，举办农耕历史展览，通过图文、实物和模型等形式展示古代农具、农作物品种及耕作技术等农耕历史的发展脉络，还可加入实践环节，设立农作物种植体验、农事活动体验及农耕技能培训等农耕实践体验区，让参与者亲身体验传统农事活动的艰辛与乐趣。如广西农业职业技术大学动物科技学院第一届阳光体育文化节融入体育精神元素、农耕文化元素、积极心理元素和专业特色元素，设置了剥玉米比赛、“鱼”乐无穷趣味竞技比赛和赶“猪”跑等体验项目，把开展场所从田径场拓展到田间地头，内容丰富新颖，学生收获良多；在教学培训方面，可通过举办农耕文化讲座、研讨会和培训班等，普及农耕文化知识和技术；鼓励学者对农耕文化进行深入研究和创作，推出具有农耕文化特色的作品和成果，如中国农业大学上庄试验站入选全国第一批农耕文化实践营地，以“农耕讲座+农业参观+农事体验”为模式，面向北京大中小学开展科普宣传和实践教育活动，2019年以来，实践营地举办了农耕文化活动近50场，累计服务市民及大中小学生超过10000人；涉农院校在培养学生专业技能的同时，还可通过开设相关课程、举办文化活动和志愿服务等方式培养学生的“三农”情怀，引导学生树立正确的价值观，增强其对“三农”的热爱和责任感［19］。

3.3 通过树立先进典型弘扬榜样力量

通过典型榜样的示范引领作用，可激发涉农院校毕业生投身乡村振兴事业的热情和动力。因此，应大力宣传和推广在乡村振兴中涌现的优秀涉农院校师生典型事迹和成功案例。在各涉农院校、乡村基层及社会组织中广泛调研，遴选在经济发展、社会影响、文化创新及生态保护方面对乡村振兴工作贡献突出的涉农院校毕业生或团队进行典型事迹宣传和推广，组织典型人物进校园开展宣讲活动，与学生面对面交流，分享其奋斗历程和成功经验。通过树立先进典型，鼓励更多涉农院校毕业生投身乡村振兴事业。

3.4 推进农业文化与志愿服务协同育人

通过多种方式推进农业文化与志愿服务协同育人。①在课程实施过程中融入农业文化内容，通过课程和实践活动，让涉农院校学生了解农耕知识和增强生态意识。②鼓励志愿者参与农业服务活动，如农田管理和生态保护，增强其社会责任感和实践能力。③组织农业文化主题志愿活动，结合传统节庆，弘扬乡土文化，促进社区参与。其中，涉农院校学生参与支教、农技推广及农产品包装设计等乡村志愿服务活动，可提升其素养，推动农业文化传承和发展，形成良性互动的育人机制。通过志愿服务活动，使涉农院校学生能深入了解乡村需求，增强服务意识和责任感；将志愿服务纳入必修或选修课程体系，设置与专业相关的志愿服务实践课程，引导涉农院校学生学习志愿服务知识并掌握志愿服务技能。

3.5 强化农业文化传统与活动体验式教育协同共进

借助多元化且富有深意的文化活动，旨在启迪智慧，拓宽视野，从而精心培育并塑造出具备社会责任感的杰出人才。以庆祝农业丰产的节日为支撑，开展与农业学习、推崇农业、投身农业及增强农业实力有关的系列主题活动。其中，打造特色农耕文化品牌活动和作品，将农耕文化与校园中常见的亭、桥、楼、阁等园林元素相融合，展现悠久的办学历史和先进的育人理念，让涉农院校学生体验农耕文化与校园文化中蕴含的人文精神，如广西农业职业技术大学举办2023年中国农民丰收节系列活动，设置了农趣运动会、农耕文化展示及“喜丰收·迎新生·贺中秋·庆国庆”文艺晚会等环节；苏州农业职业技术学院创作“农耕操”、举办“农耕诗词大赛”及开展“农耕文化节”等活动［17］，均进一步增强了在校学生的爱农情怀及践行强农兴农使命的信心。

4 结语

涉农院校学生是实施乡村振兴的后备力量，毕业后可发挥人才支持、参与乡村治理及弘扬农耕文化精神等作用，但其在参与乡村振兴时面临在校期间学习与实践脱节、能力与动力不足及心理韧性不强等挑战，可通过共同驱动乡村文化学习与实践能力培养、创建农耕文化学习基地、树立先进典型弘扬榜样力量、推进农业文化与志愿服务协同育人、强化农业文化传统与活动体验式教育协同共进等路径，全面提高涉农院校学生的综合素质及服务乡村振兴能力。未来，涉农院校应深化农耕文化传承，将其融入课程体系，加强校企合作，为学生提供优质的实践平台与就业机会，激发学生的创新潜能，提升其服务乡村振兴意愿。

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（责任编辑 思利华）

范文秋，李佳纹. 农耕文化视域下涉农院校学生参与乡村振兴的路径探讨［J］. 广西糖业，2024，44（6）：482-486.

DOI：10.3969/j.issn.2095-820X.2024.06.013

收稿日期：2024-10-29

基金项目：广西农业职业技术大学校级思政与辅导员专项（XSZ2024）

通讯作者：李佳纹（1994-），女，讲师，主要从事高校思想政治教育工作，E-mail：625321439@qq.com

第一作者：范文秋（1998-），女，助教，主要从事高校思想政治教育工作，E-mail：1587684379@qq.com