中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学路径研究

［摘 要］ 当前，我国正在大力推进中华优秀传统文化的传承与发展，鼓励高等教育机构将传统文化融入教学中。而高职院校的教育特点是注重实践、强调技能、贴近产业，这为传统文化融入思政课教学提供了广阔的空间和切入点。因此，针对高职院校思政课教学的实际情况，应探讨传统文化融入教学的策略和方法，包括教学设计、教学手段等方面的内容。也为高职院校思政课教学提供新的思路和方法，促进学生全面发展，让学生在思政教学中感受传统文化的熏陶，从而更好地传承中华优秀传统文化。

［关键词］ 传统文化；高职院校；思政课教学；路径研究

［基金项目］ 2022年度湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目“儒家优秀传统文化融入高职院校心理健康教育研究”（22F103）

［作者简介］ 段 坤（1991—），女，湖南永州人，硕士，湖南潇湘技师学院马克思主义学院讲师，主要从事学生思想政治教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）42-0185-04 ［收稿日期］ 2023-06-24

随着时代的发展和社会的进步，传统文化在当今社会中逐渐被忽视和遗忘。然而，作为一个民族的精神财富，传统文化具有丰富的思想、道德和艺术意蕴，对于培养学生的家国情怀、文化自信和人文素养具有重要意义。思政课是高职教育中不可或缺的一门课程，不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质和社会责任感。中华优秀传统文化融入思政课的意义在于通过传承和弘扬传统文化，塑造良好的道德观念，培养综合素养和创新能力，促进社会和谐稳定，从而为学生的全面发展和社会进步做出贡献。

一、中华优秀传统文化的内涵和价值

（一）中华优秀传统文化的内涵

传统文化的内涵是多维度、多层次的，涵盖了丰富的内容。首先，传统文化包含了丰富的哲学思想和价值观念。它蕴含了中国古代哲学家对人生、道德、伦理等问题的思考和探索。比如，儒家的仁义道德、道家的自然和谐观念、佛家的慈悲智慧等。这些哲学思想成为指导人们行为和判断的准则，影响着个体的思想塑造和行为方式。其次，传统文化还包括丰富的文学艺术形式。比如，古代的诗词、曲艺、戏剧等文学作品展现了中国古代文人的情感表达和审美追求，反映了他们对美的独特理解。这些文学艺术作品不仅带给人们审美享受，也传递了丰富的文化意蕴和情感交流。此外，传统文化还涵盖了丰富多样的礼仪习俗，人们遵循着一系列的礼仪规范和行为准则。这些礼仪习俗代表了社会秩序和道德规范，强调着人与人之间的尊重、互助和团结。

（二）中华优秀传统文化的价值

中华优秀传统文化作为中华民族的文化遗产，是几千年来历史文化的积淀，具有重要的历史价值、文化价值和教育价值。传统文化的传承和弘扬，有助于增强国家和民族的凝聚力和向心力，具有深刻的文化价值。通过对中华优秀传统文化的研究和传承，可以更好地了解和认识中华民族的文化特色和精神内涵，从而提高人们的文化素养和文化自信心，具有重要的教育价值。

二、高职院校思政课教学现状

（一）传统文化元素匮乏

由于现代社会的快速发展，以及对专业知识和技能培养的过度重视，高职院校思政课教学中往往缺乏对中华优秀传统文化的深入挖掘和融入。这导致学生在接受思政课教学时，对传统文化的理解度和认同度较低。这种传统文化元素匮乏的现象为高职院校思政课教学带来了一系列问题。学生可能缺乏对传统文化的基本了解和认知，不能真正领悟到中国传统文化的独特魅力和价值观。“不忘根本、弘扬传统”是思政课教学的核心目标之一，而中华优秀传统文化正是我们民族的精神血脉，对于塑造学生优秀的道德品质和文化素养至关重要。然而，由于传统文化元素匮乏，学生往往不能充分领悟到传统文化的内涵，不能真正将其融入自己的日常生活和学习中去。

（二）教学方法单一化

过多采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动性和趣味性，在激发学生的学习兴趣和思维能力方面存在欠缺。这导致学生对传统文化的接触和体验有限，难以培养出对中华优秀传统文化的深层次理解和传承。这些问题的存在，已经引起了广泛的关注和讨论，这种教学方法单一化存在的问题是多方面的。首先，传统的讲授式教学方法难以激发学生的学习兴趣和思维能力，容易让学生产生枯燥无味的感觉，从而影响到他们对于思政课的学习积极性。其次，缺乏互动性和趣味性的教学方法，往往会使得学生的参与度降低，难以培养出学生的创新能力和实践能力。

（三）学生自身兴趣不高

现代人受到太多信息的影响，流行的文化内容与传统文化内容有所不同，而对于中华优秀传统文化，学生普遍存在认知不足的问题，对文化价值的精髓理解不当，导致对其不够感兴趣，进而对传统文化融入思政课教学持懈怠态度。学生自身兴趣不高，也没有太多机会对传统文化的内容进行细致分析，这是思政课教学面临的一个重要问题。在这种情况下，我们需要认真思考和解决一些问题。另外，由于历史原因和社会环境等多种因素的影响，学生的思想受到一定的束缚，难以接纳和理解中华优秀传统文化的价值。因此，如果教师在教学中缺乏创新和活力，可能会使得思政课变得枯燥无味，难以引起学生的共鸣和思考。

三、中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学的意义

（一）有助于培养民族认同感和价值观

中华优秀传统文化是中华民族最重要的精神遗产之一，它凝聚着民族精神和智慧，汇聚了中华文明的精髓。在高职院校思政课的教学中，将传统文化融入其中非常重要，可以让学生更好地了解并认同自己的国家和民族，增加与传统文化直接互动的机会，感受其魅力与价值，进而塑造积极健康的人生态度和价值观。

（二）有助于提升创新能力和综合素质

高职院校的学生需要具有创新能力和实践能力，而传统文化教育与这些素质的培养是息息相关的。中华优秀传统文化不仅蕴含了智慧和精神，还有勤奋进取精神、创新精神等方面的内涵，可以激发学生自主思考和自我实践，增强创新意识和能力。同时，传统文化也能够让学生形成扎实且全面的人文素质，更好地认知社会和人类文明，从而提升综合素质。

（三）有助于促进学生的个性发展

高职院校的学生属于新时代青年，他们的个性活跃并具有多样化特征，中华优秀传统文化的价值理念与之相契合。通过传统文化教育，可以激发学生的自信和逻辑思考能力，促进其个性的发展和完善，帮助他们在人生中选择最适合自己的道路。此外，传统文化还可以传承优秀的工匠精神，为学生创造更加广阔的学习空间，同时也培养出大量具有国际视野和关注社会的领导者。

四、中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学的策略

（一）大单元式思政教学整合，优化了知识结构

传统文化融入高职院校思政课教学的策略之一是通过大单元式思政教学整合，优化学生的知识结构。在大单元式思政教学中，通过将中华优秀传统文化与其他思政内容相互交叉、相互渗透，可促使学生在学习中形成更加深入、综合的理解，从而提高他们对传统文化的认知和理解能力［1］。

以《实现中国梦必须弘扬中国精神》为例，通过该教学主题，可将中华优秀传统文化与中国梦的实现紧密结合起来，引导学生了解传统文化的价值观念、道德规范以及其对于中国梦的形成和实现的重要作用。（1）中华优秀传统文化知识的传授。通过讲解和讨论，介绍传统文化的基本概念、社会主义核心价值观以及与中国梦相关的传统观念和信仰，如中华优秀传统文化的核心精神、儒家思想、道家思想等。（2）分析探讨中国梦的内涵。引导学生深入理解中国梦的内涵和发展目标，通过与传统文化的对比分析，探讨中华优秀传统文化对中国梦的塑造和推动意义。（3）弘扬中国精神。通过引用具体的故事、人物和事件，展示中国精神的丰富内涵，包括爱国主义、集体主义、奉献精神、家国情怀等，引导学生思考如何在实现中国梦的过程中积极践行中国精神，助力社会进步。（4）文化活动与体验。组织学生参观、体验传统文化活动，比如，传统节日庆祝及书法、茶道、剪纸等传统活动，使学生亲身感受和体验传统文化的魅力，进一步培养学生对传统文化的认同感与传承意识。

教师将中华优秀传统文化与中国梦相关内容有机地融合在高职院校思政课教学中，既可以丰富学生的思政知识，又可以拓宽学生的知识结构。同时，以《实现中国梦必须弘扬中国精神》为例，可以让学生深刻认识到中华优秀传统文化对于实现中国梦的重要价值，进一步培养学生的民族自豪感、文化认同感和社会责任感。通过传统文化融入思政教学的大单元式整合，学生可以在思政课的学习中更好地理解中国梦的内涵，凝聚起实现中国梦的共同力量。

（二）多元化的思政教学方法，创新了教学方法

多元化的思政教学方法还包括课堂互动和小组合作等形式。传统的思政教育注重灌输和讲述，而多元化的方法则倡导学生主体的参与和探索［2］。通过分组讨论、辩论赛等活动，可以激发学生的思辨能力和批判性思维，培养他们独立思考和表达的能力。比如，在道德伦理教学中，可以组织学生进行伦理案例分析和讨论，引发他们对伦理问题的思考并促使其积极参与讨论。运用跨学科的教学方法也是多元化思政教学的重要方面。传统文化涉及哲学、历史、文学等多个学科领域，通过将不同学科知识相互联系，使学生能够全面理解和把握中华优秀传统文化内涵。在介绍儒家思想时，可以结合历史背景和社会现实，让学生了解其渊源和影响，引导他们思考儒家思想对社会发展的意义与启示。

（三）培养学生对中华优秀传统文化的兴趣，提倡价值观引导

在培养学生对中华优秀传统文化的兴趣方面，思政课可以通过深入讲授传统文化的核心要素和精髓，引导学生深入了解和思考，从而激发他们对传统文化的浓厚兴趣。通过教授儒家思想等传统文化理论，使学生了解传统文化的基本价值观和思维方式。在教学中，可以通过讲解经典著作、名人事迹等方式，帮助学生感受到传统文化的博大精深和深刻内涵。同时，思政课还可以通过与学生的互动和讨论，引导他们思考传统文化与现代社会问题的关系，从而增强学生对中华优秀传统文化的认同感。通过讨论传统文化在当代社会的应用和意义，让学生认识到传统文化不仅是历史的遗产，更是我们应珍视和传承的宝贵财富。此外，可以组织学生参观传统文化遗址和艺术展览等活动，让学生亲身体验中华优秀传统文化的魅力，进一步加深他们的兴趣和理解。

在《崇尚精神是中华民族的优秀传统》教学中，教师可通过培养学生对传统文化的兴趣，并倡导崇尚精神，帮助学生树立正确的价值观。首先，中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，具有丰富的精神内涵和价值观念。《崇尚精神是中华民族的优秀传统》强调了中华民族传统文化中崇尚精神的重要性。通过教授传统文化的相关知识，如古代名人的事迹、民间传说中的英雄事迹等，可以激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。同时，教师还应引导学生深入理解崇尚精神的内涵，如勇往直前、奉献精神、团结协作等，以及这些精神对个人成长和社会发展的意义。其次，倡导崇尚精神不仅是为了传承和弘扬传统文化，更是为了引导学生树立正确的人生观和价值观。通过思政课教学中的讨论、案例分析、小组活动等形式，可以引导学生深入思考崇尚精神对当代社会和个人的意义。比如，教师可以与学生一起探讨这些品质和精神对于现代社会中的职业发展、团队合作以及家庭和谐等方面的重要性。

（四）促进学生积极参与实践，实践体验式教学

丰富校园文化活动，激发学生的兴趣与参与度，是传统文化融入高职思政教学效果最好、得到广泛认同的方式之一。高职思政教师在教学中正确引导学生认识中华优秀传统文化是浸润其人生价值观、提升良知情怀的关键，开设丰富多彩的校园文化活动是必不可少的环节，可以培养学生的感性认知，同时增强其文化鉴别力。

1.建立精品实践项目。高职思政教师可围绕传统文化的教育目标，在思政课教学中开展一系列具体的体验活动，通过学术论文发表等形式加以评估与总结，从而形成特色鲜明、实效显著的校园传统文化形态。例如，在职业技术学院消防工程专业思政课教学中，可开展“勇者拼搏消防文化”的公益活动，从而弘扬勇敢、团结、友爱的“消防可持续文化”，收到了良好的教学效果。

2.开展多样的主题展览。中华优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，具有丰富的内涵和深厚的历史积淀。将传统文化融入高职院校思政课教学，可以帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养他们的文化自信和民族精神。其中，开展多样的主题展览是一种有效的策略，可以让学生近距离接触和感受传统文化的魅力。例如，可以组织书法、绘画、剪纸等传统艺术品展览，让学生欣赏和学习传统艺术的技巧和美感。

主题展览可以通过在思政教学中展示传统文化的历史沿革、发展演变等方面，让学生了解传统文化的渊源和丰富内涵。例如，可组织历史文化展览，展示中国古代文明的辉煌成就，让学生在思政教学中了解中国文化的源远流长。此外，主题展览还可以通过在思政教学中展示中华优秀传统文化在当代社会的传承与创新，让学生明白传统文化的现实意义和价值。教师可以组织现代传统文化创作展览，展示当代艺术家对传统文化的理解和表达，引导学生思考中华优秀传统文化在当代社会中的地位和作用。通过在思政教学中开展多样的主题展览，学生可以亲身参与和体验传统文化，深入了解和感受其独特魅力。他们可通过观摩展览和参与展览的筹备过程，加深对中华优秀传统文化的认知和理解，培养对传统文化的热爱，进而增加学生对思政课的学习兴趣。同时，展览也为学生提供了展示自己对传统文化的理解和创作能力的机会，激发他们的创造力和表达能力。

结语

综上所述，将传统文化融入高职院校思政课教学是高校教育的一项重要任务，不仅可以帮助学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，还能提高学生的思想道德素质、培养其爱国主义精神和文化自信。通过培养学生对中华优秀传统文化的兴趣，引导他们了解和理解其中的价值观念，教师可以帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。在解读思政教材内容时，应注重传统文化的经典之作，将其与现实社会相结合，拓宽学生的知识结构和思想层次。教师可运用多元化的教学方法，创新思政课的教学形式，使学生参与其中，提升课堂互动效果和学习积极性。促进学生积极参与实践活动，开展实践体验式教学，使中华优秀传统文化得以活起来、实起来。这样可以更好地培养学生的实践能力和创新精神。

参考文献

［1］梁阿莉.立德树人视角下高职院校思政课大单元教学实践研究［J］.湖北开放职业学院学报，2023，36（9）：89-90+99.

［2］任文君，张栋.高职院校思政课教学中数字媒体的互动效应［J］.高教学刊，2023，9（14）：168-171+176.

Research on the Teaching Path of Integrating Excellent Traditional Chinese Culture into Ideological and Political Courses in Vocational Colleges

DUAN Kun

（School of Marxism， Jiuyi Vocational and Technical College， Yongzhou， Hunan 425000， China）

Abstract： Currently， China is vigorously promoting the inheritance and development of excellent traditional Chinese culture， and encouraging higher education institutions to integrate traditional culture into teaching. The educational characteristics of vocational colleges are focusing on practice， emphasizing skills， and being close to the industry， which provides a broad space and entry point for the integration of traditional culture into ideological and political education. Therefore， in response to the actual situation of ideological and political education in vocational colleges， strategies and methods for integrating traditional culture into teaching should be explored， including teaching design， teaching methods， and other aspects. This article aims to provide new ideas and methods for the teaching of ideological and political courses in vocational colleges， and promote the comprehensive development of students， enable students to experience the influence of traditional culture in ideological and political education， and better inherit excellent traditional Chinese culture.

Key words： traditional culture; vocational colleges; teaching of ideological and political courses; path research