深圳市邹志华名教师工作室：“教天地人事， 育生命自觉”， 在语文里促发生命生长

邹志华

深圳市龙岗区华中师范大学龙岗附属中学教师，中学语文正高级教师，曾获得江西省特级教师、江西省高中语文学科带头人、江西省高中语文学科骨干教师、抚州市优秀班主任、东华理工大学师范学院兼职教授和硕士生导师等荣誉称号，曾获“一课一名师，一师一优课”教育部优课，抚州市优质课比赛、教学基本功比赛一等奖等。入职深圳以来，获评深圳市龙岗区“深龙英才”、深圳市基础教育系统“名师工程”第五批名教师、深圳市邹志华名师工作室主持人等荣誉称号。

“教天地人事，育生命自觉。”2018年，在一场华东师范大学的学生讲座中，著名教育家叶澜讲了这样一句话，意指教育的内容涵盖天地万物的知识真理，而教育的目的是培养生命的自我意识。而次年，一位一线教师跨越千里路途，从江西来到深圳从教，并把叶波澜教授的这句话奉行为自己竭力追求的教育信仰。这个人，便是邹志华。

虽然当了27年的语文“教书先生”，但很多时候，邹志华还是愿意叫自己50年学龄的语文学生。从呱呱坠地时牙牙学语，到少年求学时聆听授课，到成为一名教育人，学习在语文教学中促发生命生长，再到如今成立工作室，把自己的薄浅学识传递给年轻教师，邹志华认为自己始终是在“学语文”的路上。“语言文化博大精深，而在语文中育生命自觉更是一门高深的学问，唯有于生命终结之时，对语文学习的状态方能终止！”

以课堂为基，培养生命觉醒

或许是缺乏教育事业的家传，或许囿于教师职业清贫的认知，最初站上教师岗位的邹志华，并没有做好一辈子当老师的准备，甚至几番尝试逃离未果。因为心态的浮躁，初入教坛的三年，邹志华的教学成绩并没有达到理想的水平，这个挫折却也让不服输的他开始重新审视自己将要从事一辈子的教师职业。“既然逃不开，那就站得稳。”自此，邹志华便开始了“站稳”三尺讲台的教育人生。

“育人前，交际工具、阅读表达是我对中华语言的定位；育人后，言语立身、文化育人是我作为语文教师的名片。”邹志华讲道。高中语文学科核心素养涵盖语言、思维、审美、文化四个维度，分别对应的是学生的日常表达、思维创新、审美鉴赏、文化传承，也就是说，语文并不局限于“书中三行”，更在于对学生思维的开拓与人格的塑造，培养学生的自我意识，即“育生命自觉”。在语文教育中摸索愈久，邹志华愈感觉到语文教育对于“人”的塑造的重要意义，而这些认识，也在不断强化着他的职业认同与责任信念。

“能够在教育中促发每一个学生的生长，那一定是幸福的事。”每一堂课，都被邹志华当作生命提升、走向幸福的历程。在课堂上，他致力引导学生关注自我、关注人生、关注世界，从最基础的语言开始，在语言实践中训练思维，发展审美，传承文化，培养他们正确的世界观、人生观、价值观，让学生的知识能力、思想品德等都能得到提升和熏陶，师生一道一步一步走向自由、澄明、无我之境。

2022年，邹志华出版了自己的教学专著《言语立身，文化育人》，在书中序言部分，回顾自己二十余年的教育生涯，邹志华引用了李白《下终南山过斛斯山人宿置酒》诗中“却顾所来径，苍苍横翠微”一句来表达自己的感怀。的确，在语文“育生命自觉”这条路上，他留下了太多的痕迹，有过为了改进课堂设计夜不能寐，有过取得教学成绩幸福满怀，也有过看到学生成长的欣慰。书中二十四万文字，很难概括他二十余年的教育生涯的点滴，而这些回忆也成为支撑他继续深研“育生命自觉”理念的重要力量。

“学”中悟成长，“研”途皆知识

来到深圳市的第二年，邹志华便担任了龙岗区高中语文名师工作室主持人，同时恰逢深圳市教育资源的扩建，招聘了大量新任教师，于是2021年，邹志华受龙岗区教师发展中心的聘请，担任高中语文新任教师工作室培养基地主持人，对新入职的青年教师进行培养和考核。于是在与青年教师广泛交流的过程中，邹志华很快找到了新教师的成长痛点，并积极将自己的教学经验分享给年轻教师，鼓励他们将“教天地人事，育生命自觉”的理念融入教学实践，而与诸多教师的交流，也让他得以将“生命课堂”的概念进一步成熟与完善。

2022年，深圳市邹志华高中语文名师工作室授牌成立，邹志华将“教天地人事，育生命自觉”的理念带入工作室，形成了“共同打造高质量的‘生命课堂’”的工作室理念，这一理念直接指向了学生的四大核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。邹志华从语文最基础的读写入手，引导工作室成员教师研究各种文体（如记叙文、议论文、应用文、诗歌等）的以写促读、读写结合教学，从逻辑训练、语言表达、文化积淀等各个方面着手，培养学生的综合素养，跳脱语文文本的限制，培养学生的思辨能力、鉴赏能力，在课堂促发每一个学生的生命成长。

工作室的教师年龄结构较为年轻，平均年龄在 30 岁左右，他们大多毕业于名校，其中不乏研究生学历。“这些年轻教师在互联网时代成长起来，具有起点高、资源获取途径多、个性鲜明等特点。然而烦琐的工作与巨大的压力也让他们面临职业倦怠与成长瓶颈。”因此，工作室的首要任务，便是要给予这群年轻教师清晰的成长途径。

“学习不仅是完成教育教学任务的必须，也是教师成长中不可或缺的因素。学习的对象可以是书籍文章，也可以是人物事件，还可以是社会自然。”在邹志华看来，无论是哪个阶段的教师，阅读学习都是必不可少的，而阅读又不仅仅局限有形之书，也可以包含无形之书。于是邹志华为工作室的老师制定了包含“读书、读人、读事、读己”的阅读规划。

“读书”是最基础的阅读，每位成员需要订购2～3本教育期刊、3～5本教育专著，每月大家撰写读书笔记，开展阅读交流分享活动。“读人”则是邀请教授、名师、教研员等授课讲座，聘请学术顾问，让学员在与名家的接触中反思、改进自己。“读事”，即阅读教学之事，从日常备课、教学中反思，从观摩他人授课中琢磨，从各种教育契机中总结经验。“读己”便是在读书、读人、读事的同时，有意识地思考与自己的共鸣，哪些理论我尚欠缺，哪些经验我能利用，哪些思想值得我借鉴，力求引发自己的认知更新。

从学习到实践再到成果凝练，研究贯穿始终。邹志华要求工作室成员从教学实践中的点滴反思入手，关注教学细节，一句教学语言、一次师生问答、一次讲座收获、一场教学比赛的得失、一个困扰自己的教学问题等，都是一次开展教学研究的契机，教师要寻找教学实践中反应出来的问题，通过对这些问题的思考、求助、学习、体悟，不断地开展教学研究。只有在研究中，教师才能打破职业倦怠，突破职业高原，不断提高教师的专业素养，使教师在教学过程中能够更好地引导学生，提高教学效果。

共生共长，相存相依

为了给予青年教师更多的成长机会，邹志华常常采取任务驱动的方式，例如让成员承担课题任务，鼓励成员参加教学比赛等等，倒逼青年教师的专业发展。对于邹志华来讲，带领工作室的年轻教师研修的过程，与带班上的孩子上课有异曲同工之处，那就是都要给予他们充分的信任，敢于放手让他们去尝试。让邹志华印象深刻的是，去年两位入职不久的教师，不仅主动承担了市级教育规划课题的调研报告工作，并且完成得非常出色。同时，近两年工作室的年轻教师也在积极参与各种教学比赛，都取得了相当不错的成绩。

此外，邹志华也积极为成员搭建了多种平台，如公开课、论文写作分享、教学能力比赛指导等。通过公开课，教师们可以互相学习和交流教学经验；通过论文写作分享，教师们可以了解学术前沿动态，提高论文写作能力；通过教学能力比赛指导，教师们可以更好地准备比赛，提高比赛成绩。工作室成员之间保持着双向交流的良好氛围。一方面，工作室主持人邹志华老师会倾听成员的困惑和需求，给予他们指导和帮助；另一方面，成员们也会积极向邹志华反馈自己的学习和工作情况，提出自己的建议和想法。这种双向交流的模式，使得工作室成员在共同进步的道路上不断前行。

在与工作室成员交流的过程中，邹志华也始终秉持着平等学习的态度，他从不觉得前辈向后辈学习是一件羞耻的事情，在给成员的回信中，他会毫不避讳地写到自己建设工作室的经验不足，会谦逊地表达自己开放学习的态度。他会拿着自己的论文向成员请教，聆听成员的建议。一次一位成员建议他将论文题目中“主问题”一词替换为“主任务”，他当即喜形于色，大加赞赏：“‘主任务’本身是学术热词，同时也正好与新课标“学习任务群”概念挂钩，是一个非常好的建议。”邹志华这种平等学习、谦逊开放的态度，不仅促进了他自身的成长，也为工作室成员树立了良好的榜样，营造了积极向上、共同进步的良好氛围。

除了工作室自身的建设，邹志华也积极承担着对其他学校的帮扶工作。除了本地区的高中语文学科的帮扶指导，邹志华和工作室成员也远赴广西、云南以及新疆等地，通过同课异构、评课、讲座等活动，将工作室的教育理念和教学方法传播到这些地区，为当地的教育事业做出了贡献。在新疆喀什帮扶的过程中，一位当地的教师对邹志华钦佩不已，于是向学校申请加入邹志华的工作室学习，邹志华遂将其纳入网络名师工作室，一同跟随线上学习，虽身隔万里，但教育的纽带将他们紧紧相连。

著名教育家于漪在《点亮生命的灯火》写道：“教师的神圣职责是点亮生命灯火。”这也便是邹志华的理想，希望成为一名点灯者，用道德与文化去点亮学生，也用责任与担当给予青年教师照亮前行道路的光芒。作为名师工作室主持人，他也期待未来能和更多的教育同仁，在教育沃土上快乐耕耘，携手共进，在不断地见天地、见自我、见众生中成长为好老师、大先生，为中华民族实现伟大复兴梦奉献出应有的力量。

成员感悟 gt;gt;

走出舒适区，相遇共成长

韩桑

深圳市龙岗区平冈中学高一语文教师，中学一级教师，硕士研究生。

参加名师工作室最大的收获是让自己走出舒适区，与优秀的前辈、同伴一起前行和不断探索，相互激励，相互启发！

邹特领衔的名师工作室，让我能够直接从他的教学方法和教育理念中学习。这种近距离的观察和学习有助于提升自己的教学技能和专业素养。邹特常常无私分享他的备课资料，现身说法，鼓励我们青年教师不断突破自己，对我个人来说，受益匪浅。

在邹特工作室中，成员之间经常会分享教学资源、教案、研究成果等，这种资源共享有助于拓宽视野，丰富教学内容，是在忙碌的教育教学工作中，提升自己的一个绝好机会。

另外，名师工作室提供了一个平台，让教师们能够相互交流教学经验，讨论教育教学中的问题，一起进行课题研究，开展论文写作，进行思维碰撞。通过与前辈、同伴的交流和自我实践的反思，我们可以更清晰地认识到自己在教学中的优势和不足，从而有针对性地进行改进和提升。

在名师工作室中的学习和实践中取得进步和成就，无形中给自己带来满足感，也增强了自己的自信心。参加名师工作室是一段非常有价值的专业发展经历，是促进教师的专业成长和个人发展非常好的路径！

用微光点亮微光，用生命影响生命

李颖慧

华中师范大学龙岗附属中学语文教师，龙岗区年度优秀教师，荣获深圳市青年教师基本功大赛二等奖，深圳市中小幼青年教师教学能力大赛二等奖等。

我是邹特工作室的一名成员，跟随邹特一路走来，从区名师工作室一直到市名师工作室，我见证了工作室的茁壮成长，也在邹特的指导下见证了自身的蜕变与成长。在这个过程中，邹特对工作的热情、他的专业水平以及敬业精神深深地感染着我，他对我们每一位年轻教师不吝赐教，无论是教学工作还是为人处事，都给予着我们最真挚的建议与最真切的帮助。

作为一名工作已八年有余的老师，有时会感觉进入了困乏期，在困顿的时候，是邹特鼓励着我放下内心的纠结与迷茫去无所顾虑地参加比赛，并且在比赛过程中，从比赛的硬件设施、论文参考到教学设计的创新和课堂教学的思考，他都给予了最无私的悉心关怀和殷切指导；是邹特，带领我们做课题，让我们始终关注教学科研的前沿，让我们思考各种教学与文本的问题，让我们懂得把课堂尽可能高效化、把语文之真味传递给每一位学生。每每我周末回校，都能看到邹特在办公室伏案工作的样子，他对工作执着的精神和细致的态度，都成为我职业生涯和人生路上一盏永不熄灭的明灯，始终指引着我前行！

一支粉笔，三尺讲台，诠释的是他认真研究的态度，是以学生为本、以教师为主导的教育理念和“一片丹心育桃李，三尺讲台写春秋”的情怀，邹特用他的实际行动，为我们诠释了一名高尚的教师形象，借用泰戈尔的一句诗，他真正做到了“用生命影响生命”。他，也会永远成为我的榜样，督促我不断努力，负箧曳屣，且行且思，不负此行！感恩邹特！

“菜鸟教师”的成长舞台

彭恋恋

高中语文教师，国家级初级社工师，龙岗区骨干教师。获龙岗区青年教师技能大赛一等奖、龙岗区专业论文写作一等奖等。

三年前，我还是民办学校的一名“菜鸟教师”，自从加入“邹志华名教师工作室”，我的教学之路发生了极大的变化。这里不仅是一个学习新知、交流经验的平台，更是一个让我迅速成长、实现自我价值的舞台。

首先，工作室提供的最新教学理论与方法，如大单元教学、新高考背景下的古诗文复习策略等极大地丰富了我的教学工具和策略。这些理论的学习让我能够更加系统地规划课程，更加精准地把握教学重点，从而提高了教学效率和质量。邹特的帮扶送教，更是让我受益匪浅。他的专业指导和宝贵建议，让我在教学实践中少走了许多弯路，快速提升了我的教学水平。

其次，工作室不定期分享的生命教育和悬置教学法等内容，为我打开了全新的教学视角。这些新颖的教学理念，让我学会了如何更加深入地理解学生的需求，以及如何创造一个更加包容和激励的学习环境。我开始尝试将这些理念融入我的教学中，这让我的学生们学习兴趣和课堂参与度有了显著提升。

在工作室的指导下，我在论文写作和青年教师竞赛中取得了显著的成绩，尤其是在龙岗区的青教赛和论文大赛中荣获一等奖，这些让我从“菜鸟教师”成长为了“备课组长”。这些成绩的取得都离不开工作室提供的学习资源和指导，通过这段时间的学习和实践，我深刻认识到，作为一名教师，保持学习状态，主动问、主动学，积累教学经验并输出，是实现个人成长和提升教学质量的关键。我相信，只要坚持不懈地浸润在工作室中学习，一定能为更多的学生带去知识和希望。

一路前行，一路成长

杨操

深圳市高考学科先进个人，荣获深圳市青年教师基本功大赛二等奖。多篇文章被人大期刊索引或全文转载。

自从我加入邹志华名教师工作室以来，我的教学生涯迎来了一个崭新的阶段。在邹老师的悉心指导下，我深感自己在教学理念、教学方法和教研能力上都有了质的飞跃。邹老师深厚的学术功底和丰富的教学经验，让我受益匪浅。

工作之余经常与他进行教育教学方面的深入探讨，他不仅在教学上给予我耐心指导，更在论文写作和课题研究上给予我极大的帮助。在他的鼓励下，我积极参与各类教学比赛和论文比赛，先后获得了龙岗区论文比赛一等奖、深圳市高考学科先进个人等多项荣誉，这些成绩的取得，离不开邹老师的悉心指导和鼓励。

在工作室的这段时间里，我有幸与众多优秀的教师共事，大家共同学习、共同进步。我们定期开展教学研讨活动，分享各自的教学经验和心得，这种浓厚的学术氛围让我深感自己在教学道路上并不孤单。

更让我欣慰的是，我的教研能力得到了很大提升。在邹老师的指导下，我先后在《语文月刊》《语文学习》《语文教学与研究》等刊物上发表了20多篇教学论文，很多论文的灵感都来自邹老师给我提供的学术论著。

回顾加入邹志华名教师工作室的这段时光，我深感自己在教学和学术上都有了长足的进步。未来，我将继续努力学习，不断提升自己的教学水平和教研能力，与工作室的成员一起成长。