“双减”背景下， 让低年段语文作业“玩”趣十足

吴婧

江苏省南通市紫琅第一小学紫琅湖校区教师，中小学二级教师，研究方向：语文教学。

《义务教育语文课程标准（2022版）》中提到语文学科要“注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”。因此，小学低年段语文作业如何高质量地设计便成了语文教师讨论的重点内容之一。基于新课标和“双减”政策相关内容，笔者和组内成员围绕学生年龄特点和语文学习规律，系统设计了体现素质教育导向的基础性作业，展现学生个性化特点的分层、弹性作业，希望尽最大努力切实地为学生的全面发展服务。

制作作业清单用“星”减负

对学生的深入了解是清单式作业设计的重要前提，针对学生设计符合其需求的分层作业对于一线教师而言是一个在时间精力上具有双重挑战的任务。为设计出贴合学生学习水平同时又不过重负担的作业，笔者所在备课组利用集体备课时间交换各班学生情况，整体了解年级学生的学习情况。交流发现各班不同学习能力的学生都呈现了不同的作业需求。部分学生由于家庭的原因，读书量较少，识字量较少，这部分孩子急需要基础知识的巩固；少部分处在班级头部的孩子则需要在基础型作业的基础上完成更有挑战性的思维创新类作业；而大多数处于中部的学生则需要在基础作业之外完成相关的课外阅读任务，提升自身的语文素养。

笔者根据学校的情况，以统编版二年级（上）第一单元《植物妈妈有办法》为例，基于课时的学习目标，设计了如表一的作业。

作业一和二面向全体学生，是必须要掌握的内容。作业一是《植物妈妈有办法》的重点字词积累，通过课堂上的作业巩固，了解学生对于本课的掌握程度，适时调整教学进度，对于学生普遍掌握不佳的知识点进行集中的课堂反馈，让学生能够今日事今日毕，不在知识上留漏洞。作业二是《植物妈妈有办法》的全文背诵，目标指向课后习题第一题。这两项作业对学生来说比较基础，挑战难度不大。

作业三和作业四，适合中等偏上的学生。作业三在拓宽学生阅读的同时向学生提出了可操作的问题，让阅读留痕，记录下自己的思考，能帮助学生运用已学知识发表自己的观点。而作业四本身就是本课课后习题中的一道选做题，对于学生知识面和仿说仿写能力要求很高，因此，这一题作为课堂上的拓展任务呈现出来。在教师的指导下，学生可以更好地将自己课堂上所学以及课后所掌握的知识进行输出，真正体现了语文学科的工具性和人文性的统一。

此外，我们还设计了本课作业过程中的自我评价、学生互评以及师长评价，让学生通过三个维度来检验自己学习过程中的表现，以评促学（见表二）。结合《植物妈妈有办法》作业清单，学生可以根据自我评价和教师建议有选择地完成相应作业，学有余力且有时间的学生可以选做其他板块内容，有“星星”加持，孩子努力“打卡”挣星的积极性便被调动起来。

架构单元作业以“妙”激趣

对于单元整体性作业，笔者所在备课组依托周末实践作业围绕本周所学内容进行设计。单元整体性作业将该单元单篇课文零散的知识点，以线的形式串联起来，组合成知识网，帮助学生建立完整的知识体系。学生也可以通过单元整体性实践作业提升自己的综合素养，促使自己的学习延展到更广阔的时空里。笔者在设计实践作业时统筹更多方面的资源，尽可能促进教学重点、难点的有效落实。

例如，统编版语文二年级上册第四单元围绕“家乡”主题，编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》四篇课文，涵盖古今，跨越海峡，旨在激发学生赞美家乡和认识家乡的渴望。笔者所在备课组以这四篇课文为一组设计实践作业，结合单元语文要素“学习语言的表达，积累语言”，引导学生用丰富的表达介绍家乡美景，体会和理解词语的意思。

结合单元要素的思考，第四单元的作业以实践探究形式展开，依托笔者所在学校二年级组织的跨学科综合实践“踮起脚靠近紫琅的光”，要求学生运用学到的丰富语句，结合自己家乡的美景，将家乡介绍给其他人，将语文学习和现实生活联系起来，让语文的课内学习指向语文的课外运用。在真实情境中激发学生学习语文的兴趣和积极性，拓展学生的视野，培养学生语言运用能力、思维能力、审美创造等方面的核心素养，让学生在实践中学会学习、渴望学习。

跨出去的作业以“玩”提质

新课标倡导让第一学段的学生“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化”。笔者当时所在的备课组在9月底带领孩子一起来到户外寻找秋天。笔者和组内老师利用空余时间指导孩子在校园里寻找秋天的足迹，引导他们进行观察和表达，充分激发孩子的想象力和表达能力。笔者设计作业时也以此为基础，让学生把观察的范围扩大到生活的各个角落去寻找秋天。学生有了方法的指导，更能够知道怎样去生活中观察，并将观察的内容用童言童语说出来，长此以往，学生会发现说话写作如此简单，消除了学生对语言表达的恐惧感。同时，基于学习情境，在真实的生活情境中设计以语文学科为主导的综合性作业，可以进一步促进学生语文素养的发展。笔者尝试和美术等多学科融合，让学生围绕自己的观察，结合中秋情境，配上相应的图片，拓宽语文学习和运用领域，培养学生的审美情趣。相关优秀作业，笔者也在布置教室时张贴到了各班教室的内外墙上，让孩子置身于一片美好的氛围中。将优秀的作业变成一幅作品，也在潜移默化中培养学生的审美品味。

总而言之，低年段语文作业这样“玩”，倾注了笔者和组内同仁的愿望：尽力减轻学生由于重复性、机械性的作业带来的过重负担，争取通过精心的作业设计让学生得到高质量的锻炼，对语文学习产生浓厚的兴趣。

专家点评

在“双减”政策之下，如何实现教育的减负不减效？本文作者聚焦作业设计，结合课标要求和教材内容，从知识衔接、能力培养、身心发展等多个维度出发考虑，创新设计多样化、趣味性、综合性的低年段语文作业，让学生根据自身情况自主选择适宜的作业，从而在帮助学生扎实巩固知识的同时，避免题海战术所带来的疲倦感。