依托江南水乡风情资源，开展幼儿创意美术活动

许都

江苏省昆山市张浦镇第二幼儿园教师，二级教师，从事学前教育教学

地方特色教育资源蕴含着丰富的教育价值和审美意义，在幼儿创意美术活动中，教师要有意识地启发幼儿的思考，融入具有地域特色的本土教育资源，发挥出地方特色教育资源的应用价值，让幼儿在创意性的美术活动中，联动生活经验，回忆起围绕在身边的多种美，最终完成创意美术活动的学习。

在幼儿创意美术活动中开发特色地域文化资源的意义

引导幼儿发现美、欣赏美。在设计幼儿教育活动时，教师选择的教育资源决定了活动空间、活动内容、活动流程等，关系到教育活动的最终结果。特色地域文化资源对幼儿来说有着浓厚的生活气息，是幼儿极为熟悉的资源，由此入手设计创意美术活动，能让幼儿更直观地领略存在于平凡生活中的艺术之美，使幼儿生成一双善于寻找美的眼睛。

有效发展幼儿社会认知度。社会化教育、社会认知度培养是幼儿学前教育的关键内容。教师在创意性美术活动中引入地域文化资源，能让幼儿在活动中循序渐进地接受多样性的社会文化，在欣赏美的过程中，感受不同的社会氛围，并在创意性的美术实践中主动接触社会，这对提高幼儿社会认知度极有益处。

丰富创意美术活动表现形式。在创意美术活动中融入地域文化资源，能为教师的活动设计提供新颖的思路。教师可以由地域特色文化出发，构建多元化的教育内容，打造全新的教育体系。将幼儿身边随处可见的材料做简单处理后，投放到幼儿创意美术活动中，供幼儿自主游戏自主创作，即可打造出特色美育环境，让生活接壤幼儿创意美术活动，成为创意美术活动多元化发展的动力支持。

利用江南水乡风情资源开展创意美术活动的策略

导入地域文化资源，培养幼儿观察美。江南水乡风情资源是极具特色的地域文化资源，适合作为创意美术活动的前置导入，引导幼儿观察、发现生活中多姿多彩的美。这样可以深化幼儿对美的认知，让幼儿感受到美的不同形式及其在生活中的特色体验，使幼儿形成在生活中发现美的能力，在生活中寻找美的习惯。值得注意的是，在设置创意美术活动、引导幼儿观察生活之美时，要注重使用的江南水乡风情地域文化资源与本次创意美术活动主题间的关联性，保证活动有主题、有目的。

如中班特色美术创意活动中，教师设置了“宜居江南、特色水乡”的创意美术活动。教师在活动中使用媒体设备展示了江南水乡极具地域特色的民居，高低错落的房子、黑白相间的画面共同构成了一幅绝美的水墨画作，给幼儿带来了绝佳的美的享受。在引领幼儿观察时，教师特意点明了江南民居的色彩特征与风格特征，鼓励幼儿使用个人语言来说明画面中呈现的美感，并思考“你在何处何时见过这些民居”和“这是否是你心中的‘宜居江南’”等问题。由观察美、欣赏美的活动过渡到生活经验以及个人对画面之美的理解与感知，形成了集观察、欣赏、品味于一体的完整的创意美术活动前置环节。

利用水乡风情资源，引领幼儿想象美。创意美术活动的本质是完成基础美育教育后，让幼儿尽情发挥，完成创意性的美术创造。想要使幼儿完成有创意性的美术表达，必须通过多样性的教育手段，启发幼儿的想象，让幼儿先在脑海中形成关于美的构想，再通过实践完成美的创造。所以，当幼儿能够发现美、学会观察美之后，教师便要引导幼儿正确欣赏美，在美的环境中获得切身实地的感受，将其内化、吸收为个人美的经验，并在脑海中完成与美相关的知识框架构建。再通过恰当的教学活动，引导幼儿在课堂上发挥出联想能力，在脑海中尽情想象美。直至此时，借助水乡风情资源激活幼儿的想象力，使幼儿自由在脑海中生成画面，才算真正完成了创意美术活动实践的前置教育。

比如教师设置了“雨后江南”的创意美术活动，前期，教师使用媒体设备为学生展示出了一段“烟雨江南”的绝美视频。视频背景音乐为歌曲《小城故事》，视频内容呈现了江南小城悠哉、惬意、舒适的生活。通过对乐曲的品味、对视频的观赏，幼儿回忆起自己在生活中经历的下雨天。这时，再搭配教师的语言引导，让幼儿回忆自己曾在下雨天见过哪些美的事物、它与晴天时有何不同，用回忆启迪幼儿的思维。待幼儿分享完过往的生活经验后，教师再自然过渡到想象引导：如果置身于视频中的江南小镇，你会做什么？你会被城中的哪些美的事物吸引？你会看到哪些视频中没有展示出的画面？让问题逐层深入，引领幼儿沉浸想象世界。

融入多种美术材料，鼓励幼儿创造美。创意美术活动的本质是一场实践教育，美术活动必须鼓励幼儿以多种形式创造美，让幼儿发挥想象与对美的理解，完成独属于自己的艺术创作。教师可以将江南水乡风情资源，以美术创造材料的形式投放美术活动中。幼儿可根据个人喜好及个人审美的理解，使用此类材料完成创意美术实践。教师则应从江南水乡风景资源中寻找有艺术性、有美感的低结构材料供幼儿使用。若教师选择的是自然材料，还需将其清洗干净，去除危险元素后，制作成可循环使用的美术材料，再投放至美术活动区。投放美术材料后，教师要让幼儿生成自主探究、自主创作的欲望。通过适宜的教育引导启发，使幼儿生成应用本土材料进行艺术创造的意识，使其在实践中亲自接触具有江南水乡特色的材料，进一步加深幼儿对江南水乡风情的认识和对特色地域文化的认知。此类材料特有的生活气息，还能让幼儿回顾以往的生活经验，从中寻找灵感与创意。

如创意美术活动“魅力油纸伞”的核心任务是在小组内使用多种创意性的美术材料制作一柄美丽的油纸伞，并参与“魅力油纸伞”的展览。在活动前期，教师向幼儿展示了江南水乡独特的油纸伞文化，并在其中渗透了非遗文化传承的相关内容，使幼儿深入了解了油纸伞文化。教师在油纸伞创作区准备了油画棒、水粉、毛笔、印有江南特色纹样的转印贴纸、有特色花纹的碎布以及一些可用于拓印的外形独特的石子，各个小组的幼儿持有一柄油纸伞坯，可自行选择自己心仪的材料绘制油纸伞。

创意美术活动是学前阶段美育的重要途径，可启发幼儿的审美意识，培养幼儿对美的观念，教师可在创意美术活动中引入特色地域文化资源，发挥江南水乡风情资源的优势，带领幼儿观察美、想象美、创造美，在充满生活气息与独特文化内涵的特殊美术资源引导下，充满创意地完成创造美的活动。

专家点评

在幼儿创意美术活动中积极融入地域特色的本土教育资源，不仅能显著提升幼儿的参与热情，还能充分发挥这些资源的育人价值。通过此举，我们能构建出独具地方特色的美育环境，引导幼儿敏锐地发现生活中的美好，从而收获卓越的美育体验。本文所提及的实践方法，对于一线幼儿园教师而言，具有极高的借鉴价值。