给孩子一个“顺心”的三年级

学生时期最重要的是哪一年？

答案不是初三，也不是高三，而是小学三年级。

“三年级效应”这个词，家长们都不陌生。通常指的是一二年级表现优秀的孩子，到了三年级学习上突然遇到了难题，成绩也开始下滑。

有家长问二升三“分水岭”是真的吗？

琳琳的案例

自进入我的视野起，琳琳一直是一位很文静秀气的小女孩，上课时坐位置上，看着老师的双眼总是闪闪发亮，乖得真像一只小白兔，虽然举手发言少了些，但每次考试总是100分、99分之类，说起班上学生，任课老师提到的名字中都会有她。领奖台上，她甜甜的笑容让我记忆犹新。

可一上三年级，问题就出现了。上课时，她的眼神没有盯着黑板，总是看着其他地方，偶尔看上去有些恍惚。考试卷上也晴转多云，第一单元测试居然只有70多分。这差别也太大了！孩子的心乱，让老师急慌，家长不安！

不一样的三年级

这是一个比较典型的三年级效应案例，但绝不是个别现象。是马鞍形教育魔咒？是必然经历的规律？是一直未解的症结没有得到深层的把握，导致循环往复地再现？曾经多可爱的小女孩，责任和使命，在我心中灼烫。

在家长看来，孩子一上三年级，真的变了，不太愿意和家长说悄悄话了，不大听大人的要求了，有些孩子甚至学会表面一套背后一套。特别是做作业，明明没几道题，却老半天完不成，字迹也乱乱的，玩儿心大了不少。

在学校里，任课老师坐到一起合计一下情况，把三年级与一二年级对比，班上便出现了种种变化。上三年级后，有的更懂事了，有的却变调皮了，特别喜欢和同桌讲话，课堂管理费力了不少；也有的开始找借口，说是记不清老师布置的作业……

这就是所谓的“三年级效应”。

如此细嫩纤弱的年岁，按照正常入学年龄推算，不过是九至十岁的孩童，怎承受一生学习之重？

由此可见，适应三年级的种种转换，能形成后续的放大效应；解决三年级效应的问题，关涉孩子一生的成长与发展。

对三年级分化现象，不能漠然无视，也不能为仅仅的名次、功利甚至无谓的“面子”表面化地处理，来让孩子为你在人生的焦虑或失意“埋单”。

正确的态度应当是，着眼于孩子的幸福和快乐，以真诚的爱心和责任来对待，针对孩子特点实施正能量的教育，让孩子顺利实现从起步到自主的学习过渡。在孩子升上三年级以前及时了解、及时采取应对办法，尽可能把孩子引导到好的、积极向上的处事态度上来。

1.意识与方法上适应孩子成长规律

“三年级效应”的出现，主要是孩子要摆脱控制，要自己做主。为帮助孩子顺利改变这一想法，克服三年级低谷形态，家长和老师方向要清楚，要理解孩子成长的规律，不是线性发展，而是会有起伏过程，在意识与方法上适应孩子成长的阶段特征。

2.日常生活上多交流沟通

家长和老师措施要落实，要花时间留心观察孩子的言行，与孩子保持交流、沟通畅通。比较好的办法是，按照学习金字塔原理，以让孩子“自己做”为核心，开展与孩子讨论、让孩子展示他人的活动。学校的课上、家里的沟通，都每天坚持训练。

3.困难出现时要及时扶助

要多一些面对不完美的勇气，允许孩子犯错，这才是这个年龄阶段所真正需要的。当孩子学习遇到困难障碍时，学校和家庭要体现教育才智，针对薄弱环节及时分析补救。缺漏的内容当天发现当天补，引导孩子主动向家长和老师讲，并通过一起讨论的方式，帮助孩子弥补学习中的缺失，然后一起简要分析原因。

4.家校沟通形成合力。

教育要下坚持的功夫，这尤其考验家长和老师的责任心。家长要及时掌握孩子在校的表现，与老师共同商量教育方法，与学校保持管理的协调一致。尤其要在老师指导下，用坚持一贯的评价方式，从课内思考、发言、作业、改错、课外时间安排、课外阅读、做家务、主动帮助他人等方面以评导行，促进孩子不断改善学习状况，顺利实现从低年级的自发、服从型学习到自觉、自主型学习，并不断提升自己的知识技能、思维能力与创新实践能力。

人们都说，你可以不是天才，但可以做天才的母亲和老师！

没必要为所谓的“三年级效应”杞人忧天。那些成绩、名次，甚至学历，只是一时的刻印。要努力给孩子一个顺心、快乐的三年级。最有价值和最关键的是学生真正地获得成长，是学生的人生真正从教育里得到了充分的蓄养，为聪慧与高尚的人生奠定坚实的基础。于家长、于老师而言，关键在以真诚的爱心与教育的智慧来对待孩子稚稚的成长！爱能孩子一生行走的力量，教育的智慧必能成就孩子灿烂的人生，一切暂时的问题，都会是未来真正成功与幸福的基石。

让我们用爱和陪伴，谱写孩子的教育乐章！