黄河流域高职院校党建引领文化育人路径的研究

摘 要：通过分析黄河流域的地域特点、高职院校党建工作的现状、党建引领文化育人的具体路径，探索黄河流域高质量发展背景下的高职院校党建在文化育人中的重要引领作用，深入研究党建在黄河流域高职院校文化育人中的实践经验和效果。旨在为推进高职院校党建工作和文化育人工作提供更系统、更深入的理论和实践指导。

关键词：黄河流域；高职院校；党建；文化育人；路径研究

中图分类号：G420；G423文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）12-0013-03

作者简介：孙利敏（1979.09— "），女，汉族，湖北省天门人，硕士研究生，副教授，研究方向：职业教育。

基金项目：2023年济南职业学院党建与教育教学业务工作深度融合创新培育课题（项目编号：DJZX202312）。

引言

黄河流域作为中国主要的经济地域，其高质量发展对地域内各个领域至关重要。高职院校在培养高素质技能型人才和促进区域发展等方面有着非常重要的作用，高职院校的党建工作与文化育人之间紧密联系。如何优化党建工作与文化育人路径，实现两者的良性互动与引领作用，仍需深入研究。本文将以地域特点和高职院校党建现状为切入点，针对面临的各种挑战和问题探讨党建在文化育人中的作用路径，旨在为推进高职院校党建工作和文化育人工作提供更系统、更深入的理论和实践指导。

一、高质量发展视阈下的黄河流域概况

（一）黄河流域的地理、经济、社会特点

黄河被誉为中国的母亲河，黄河流域承载着丰富的历史文化和自然资源，对于实现高质量发展在地理、经济和社会方面都具有重要意义。

1.地理特点。

黄河起源于青藏高原北部雪山，黄河流域横跨多个省份和自治区。黄河源区自然条件恶劣，外加人类活动影响，生态环境退化，出现水源涵养能力降低、湿地湖泊萎缩、草地退化、土地沙漠化等现象，其生态环境正在经历巨大变化［1］。由于黄河泥沙丰富，泥沙淤积问题成为严重影响周边生态环境和农业发展的挑战。

2.经济特点。

作为中国重要的农业区，黄河流域拥有丰富的农业资源和悠久的农耕历史，种植业和畜牧业成为当地居民的主要生计来源。随着中国改革开放的逐步推进，黄河流域的工业也得到了迅猛发展，特别是在流域沿线城市，制造业、煤炭工业成为当地经济的支柱产业。但是，黄河流域长期以来面临着水资源短缺、土地沙化等生态环境恶化的问题，对当地经济发展带来一定的挑战。

3.社会特点。

黄河流域是中华文明的发祥地之一，拥有丰富的历史文化遗产，人口分布相对密集，与此同时，也存在着城乡发展不均衡、农民工问题等社会矛盾［2］。黄河流域的一些城市拥有一定的高等院校和科研机构，为当地人才培养和科技创新提供支撑。

在高质量发展政策下，黄河流域作为中国重要的经济区域，既有发展的机遇，也同时面临着大量的挑战。

（二）高职院校在该区域的定位和作用

在黄河流域高质量发展视角下，高职院校的定位和作用影响着该地区的教育、经济和社会发展。

1.高职院校的定位。

黄河流域地区的高职院校不仅培养学生适应区域经济发展和产业需求的实际技能，对培养技能型、应用型人才起着重要的作用，还与当地产业、企业深度合作，为地方经济发展提供人才支持和技术支撑［3］。另外，通过开展各类技术培训、科技服务、实习实训等活动，服务当地社会和产业发展，提高地区居民的就业能力和职业素质。

2.高职院校的作用。

高职院校作为黄河流域地区教育文化的重要组成部分，承载了地方文化传承和发展的责任，同时也对当地社会风貌和价值观念有着深远的影响。这些高职院校符合区域经济发展的需要，为黄河流域输送了大量高素质技术技能型人才，提升了当地劳动力综合素质。另一方面，这些高职院校参与了各项科技创新和技术应用研究，促进了当地产业的技术进步和提升了当地产业的创新创造能力。这些院校通过对各行业进行各种技术技能培训以及将科技成果进行转化等方式支持当地产业发展，为地方经济提供了可持续发展的动力。

二、高职院校党建在文化育人中的作用

（一）党建对文化育人的重要性

1.高职院校党建以中国特色社会主义理论为指导，深入开展中华优秀传统文化、中国红色革命文化教育，引导学生践行社会主义核心价值观，培养学生爱党爱国爱社会主义的思想观念。

2.高职院校党建通过各种形式的活动，比如邀请专业人士、社会精英等开展道德讲座，深入探讨伦理、道德、职业操守等话题，引导学生明辨是非，打造正确的行为准则。

3.党建工作不仅仅是在学生中普及有关党的理论知识，更是在实践中引导学生在学习和生活中正确面对困难和挑战，提升解决问题和适应社会发展的能力。学生参加组织生活、理论学习如团队拓展训练、合作游戏等党建活动，能主动思考问题、锻炼自我能力、增长各种见识。

（二）党建在高职院校文化育人中的实践和效果

1.高职院校开展形式多样的党建教育活动，邀请思政领域研究专家给学生举办讲座普及党的理论知识，引导学生树立正确的三观。

2.高职院校组织学生参与社会实践、志愿者服务以及社区建设等各种党建实践活动。这些活动不仅可以让学生展示自我，也可以通过此次机会让学生提升实践能力与团队协作能力。在这种党建实践中学生通过不断锻炼自己的技能和团队协作精神，创新思维也在解决实际问题的过程中得到了提升。

3.党建活动组织开展各种文化交流活动，在传统节假日（如中秋节、春节、端午节）举办庆祝活动，进行文艺表演、传统美食分享、手工艺制作等，丰富了学生的校园文化生活，弘扬了传统文化。

4.党建在高职院校文化育人中的实践已经取得了明显的成效：提升了学生综合素质与道德水平、增强了学生的社会责任感及创新能力等，高职院校党建更加注重个性化、多元化的育人模式，更好地适应时代发展需求，培养更多全面发展的优秀人才。

三、高职院校党建在文化育人中遇到的问题与挑战

（一）认知与重视度不足

部分师生将党建仅视为一种形式化的活动，对党建在塑造学生思想品质、提升综合素质等方面的重要性理解不够深刻，认为参与党建只是一种例行公事，没有认识到党建对学生综合素质和思想道德的积极影响以及其内在的深刻意义［4］。因此，可能出现一种将党建教育排在次要位置的认知倾向，从而影响了对党建在文化育人中的应用和实践。

（二）学生参与度与认同感不足

有的学生将党建活动视为一种比较被动的任务，不能激发他们的兴趣和参与的主动性。还有的学生对于党建所传递的理念和宗旨认知不足，缺乏清晰认识党建在文化育人中的重要性，所以他们对党建活动的认同度不高。

（三）社会多元化与价值观念差异

高职院校党建在文化育人中面临着社会多元化与价值观念差异，主要表现在学生对党建理念的接受程度和对于不同价值观念的认知上存在差异［5］。因此，学生对党建理念的接受程度会因其所持价值观念的不同而存在差异，一些学生可能对党建理念产生认知上的隔阂。另外，不同文化和社会环境下的价值观念差异也可能导致学生对党建理念产生不同程度的认知偏差。在教育背景、家庭教育和社会环境等方面存在差异的学生，对党建理念的理解和认同可能存在一定的偏差。一些学生可能难以理解党建所传递的理念，觉得与自己的实际情况和认知有所脱节，导致对党建活动的参与度和认同感不高。这种多元化和差异化的价值观念使得党建在文化育人中的传达和接受面临挑战。

（四）教师队伍党建教育水平不足

有的教师可能由于对党的理论和方针政策了解不够全面，缺乏有效的党建教育教学方法，不能很好地将党建知识融入课程内容中，也无法将党建理念与学生的学习生活相结合，在教学过程中无法全面传达党建的核心价值观和意义，无法起到对学生的引领作用。

四、党建引领下的文化育人路径研究

（一）创新思想教育模式

在党建引领下，基于党的理论和教育原则，创新思想教育模式突破了传统教学方式的束缚进行改革，培养学生的创新思维与实践能力。通过组织跨学科的教学活动，让不同专业背景的学生进行相互合作交流，不仅可以拓展他们的知识领域，也培养了学生解决问题的综合能力［6］。

教师对学生提供指导和资源支持，鼓励学生勇于探索、创新，并在实践中不断完善自己的知识体系。某职业学院连续6年实施“筑垒”和“先锋”两大主题党建工程，积极推进职业教育“进企、入户、出海”三大行动，以高质量党建赋能新时代职业教育高质量发展。

创新思想教育模式为党建引领下的文化育人提供了一种全新的教学路径，顺应当今社会的发展需求，提高了学生的综合素质和创新能力。

（二）推行实践教育与社会服务结合

高职院校可建立专门的实践教育与社会服务平台，设立专职工作人员，与外部机构、社会组织和企业建立合作关系，并在校内宣传推广。建立志愿者服务队伍，并给服务队伍提供相应的指导与培训，学生志愿者通过社会实践进一步领悟了习近平新时代中国特色社会主义思想，作为新时代青年大学生，他们非常珍惜社会实践机会，在实践中练本领，在磨砺中长才干，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的青春力量，这样的活动进一步增强了学生的服务意识、团队合作精神和社会责任感［7］。

实践教育与社会服务开展的关键是学校领导和相关部门的支持，学校层面需制定相关政策、激励措施，营造良好的学习氛围鼓励师生参与。某职业学院与美团山东总部共同打造了山东省首家“新就业群体成长学院”。该“成长学院”关注于新就业群体的学历提升和技能锻炼需求，采用了“党建+技能+学历”的办学模式，实行思想、学业和实践“三导师”制，引导新就业群体的思想，打造他们的专属能力素质提升平台。该学院大力支持“成长学院”的建设，为之提供优质的师资团队和课程内容，为新就业群体蓄力赋能。

（三）建设具有特色的校园文化

高职院校可以从多个方面入手，以党建为引领，开展创新实践，建设特色鲜明的校园文化。学校可举行主题党日、党课教育、党员志愿服务等活动，在校园文化建设中融入党建元素弘扬党的优良传统，展示推广师生参与创新实践情况，鼓励学生提出创新想法，激发学生创新意识，并树立正确的人生观和价值观［8］。学校举办文艺演出、文化节、艺术展览等活动，营造积极向上的校园氛围，让学生的才艺得以展现。

某职业学院高度重视民族团结，共聚校内外多方资源，以培养“品德高尚、品质优秀、品位高雅”的高素质复合型技术技能人才为宗旨，以“利益、情感、命运”共同体的“三园”价值标准为目标，形成社会主义核心价值观教育、平语近人100句、读写行等多个特色文化品牌，为学生成长发展提供良好的人文氛围。

（四）强化学生组织管理和领导能力培养

高职院校可以设立学生组织管理与领导能力培养课程，涵盖组织管理理论、领导技能培养、团队协作与决策能力等方面的内容。为让学生了解领导概念和方法，培养学生的组织和管理能力，可以在课堂教学过程中进行案例分析，指定专业导师为学生组织进行定期指导，分享实践经验，促进学生的领导才能和团队管理技能提升［9］。让学生参与学生会、社团组织等真实体验，并进行模拟演练、案例讨论、角色扮演等领导力工作坊活动，亲身经历组织管理和领导团队的过程，肯定学生在管理岗位上的表现，激发更多学生参与管理工作的积极性。某职业学院为充分响应“十四五规划”提出的乡村振兴计划，扎实推进党建引领的文化育人工作，推动主题走深走实，带领学生干部走进幼儿园，引导和帮助学生干部上好理论与现实结合的“大思政课”。

这样的实践与培养相结合的方式，使学生能适应未来社会和职场的挑战，成为有能力、有担当的社会栋梁。

（五）鼓励学术创新和科技实践

学校可以设立科研创新平台，并为学生提供学术科研项目导师指导学生从事科技创新项目。设立科研创新奖励机制，激励并资助学生进行实践。激励学生参加各类科技创新比赛，提升学生创新实践水平。高职院校与社会企业、科研机构合作，为学生提供科技实践和创新实习的机会［10］。某职业学院坚持“与品牌为伍，与朝阳同向”的理念，校企合作构建了9个匹配区域产业集群的专业群，成立了专精特新产业学院、现场工程师学院及协同创新中心。学校立足当地区域需求，实施服务国家战略，举办了黄河流域高峰论坛和产教对话等活动，充分体现了学校为黄河流域产教联盟秘书处作用。这样的实践创新模式有助于学术发展，也有助于学生对未来的职业发展进行更好地理解和规划。

结语

在黄河流域高质量发展的视阈下，本文研究了高职院校的党建在文化育人工作中的重要作用，分析了高职院校关于开展这一工作中所面对的问题，深入研究了黄河流域高职院校在党建引领下的文化育人路径，通过这些路径的探索期望能够为高职院校的党建在文化育人中的进一步发展提供参考和指导。高职院校只有稳步扎实推动党建工作，将党建精神深入贯彻到育人全过程中，才能培养出更加全面发展的学生、为促进社会文明进步做出更大的贡献，以此推动党的教育事业不断前进、不断持续发展，并造福社会、造福国家。

参考文献：

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