新时代高校党建与思政教育融合路径研究

摘 要：随着社会主义现代化建设的深入发展，高等教育在国家意识形态建设和人才培养中的作用日益凸显。高校党建与思政教育的深度融合，成为确保教育方向正确性和培养高素质人才的关键。本文从新时代中国高等教育的背景出发，探讨了党建与思政教育融合的必要性、存在问题以及实现路径。

关键词：新时代；高校党建；思政教育

中图分类号：G641;D267.6文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）12-0010-03

作者简介：徐笛源（1987.03— ），女，汉族，江苏省盐城人，硕士研究生，助理研究员，研究方向：教育管理、图书管理、阅读推广研究。

基金项目：2023年度盐城市社科基金图书情报类专项课题：高校图书馆与公共图书馆交融的阅读推广服务研究（项目编号：23tsqbsk9）。

引言

党建与思政教育的融合不仅关系到高校的治理现代化，也直接影响到学生的思想政治素质。在这一过程中，高校需要不断探索和优化教育模式和方法，以适应新时代的要求。传统的思政教育方式在新的社会条件下显示出一定的局限性，如何在保证教育质量的同时，创新思政教育的内容和形式，使之更加符合学生的发展需要，是当前高等教育改革必须面对的问题。

一、新时代高校党建与思政教育融合的必要性

（一）满足高校治理现代化的需求

随着全球教育的界限逐渐模糊，高等教育的大众化和国际化浪潮不断推进，传统的高校治理结构和机制愈发显得力不从心，亟须创新以适应时代发展的需求。这一背景下，党建与思政教育的深度融合，是提升高校内部治理能力的关键，更是实现治理现代化的有效途径。高校治理现代化要求管理决策的科学化、精准化，以及运行机制的灵活性和适应性。党建工作与思政教育作为高校意识形态工作的两翼，其深度融合能够有效推动高校治理体系和治理能力现代化。通过加强党的建设，将党的领导深入到学校治理的各个层面，可以保证高校在发展过程中的方向性和稳定性，确保高校发展符合国家的战略需求和社会主义现代化建设的总目标［1］。同时，思政教育是高校培养学生的重要途径，其质量直接影响到学生的价值观、世界观的形成。将党建工作与思政教育有效融合，可以使思政教育更加贴近学生实际，增强教育的针对性和实效性。

（二）落实培养社会主义建设者和接班人的根本任务

高等教育作为培养高素质人才的主战场，其在塑造未来社会主义建设者和接班人的过程中承载着不可替代的责任。在这一过程中，党建与思政教育的有效融合显得尤为关键，其关系到高校教育质量的提升，更是实现教育目标的根本保障。高校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的双重使命，这一任务要求学生具备扎实的专业知识和技能，更需具备坚定的政治立场、良好的道德品质和社会责任感［2］。实现这一目标，党建与思政教育的深度融合提供了强有力的思想保障和方法路径。通过该融合，高校能够在日常教育中自然而然地将党的理论与政策教育融入专业学习，使学生在掌握科学文化知识的同时，增强政治意识和历史使命感。

二、新时代高校党建与思政教育融合存在的问题

（一）理念融合程度不足

在新时代高校党建与思政教育的深度融合进程中，理念统一是实现高效执行的先决条件。尽管高校普遍认可党建与思政教育的重要性，但在具体实施层面，这两者的理念融合程度仍显不足。理念融合不足主要表现在对党建与思政教育目标和路径的理解上存在差异。在一些高校中，党建工作被视为一种政治任务，而思政教育则更多被看作是道德教育或是传统教学活动，这种区分导致在实践中往往缺乏协调和整合，党建工作和思政教育各自为政，难以形成合力［3］。例如，党建活动可能更侧重于组织建设和政治学习，而思政课则侧重于理论教学，两者在内容和形式上未能有效对接，使得学生难以在两者之间建立起清晰的联系。此外，由于理念融合不足，高校在具体执行时也会出现资源配置和活动安排的不合理。党建与思政教育的资源可能互不配合，教育活动也可能重复或错位，这不仅降低了教育效率，还可能造成学生和教师的困惑和疲劳。在实际操作中，如果不能根据教育的整体要求来统筹规划，就会导致执行力的分散，进而影响到教育质量和效果。

（二）师资力量和教育资源配置不均

在当前的高校党建与思政教育融合实践中，师资力量和教育资源配置的不均衡现象成为制约教育质量和效果提升的重要因素，这种不均衡体现在资源的数量上，更在于质量和分配的合理性上存在显著差异，这对实现教育目标的有效性构成了严峻挑战。具体而言，师资队伍在思政教育和党建工作中的配置往往呈现出地区性、学校性的差异。一些高校可能拥有经验丰富、政治素养高的教师，而其他学校则可能在这方面存在短缺［4］。此外，优秀师资的分布也常常集中在部分顶尖或者中心城市的高校，而边远地区的学校则在师资力量上显得较为薄弱。这种分布的不均衡直接影响了党建与思政教育的质量和深度，使得部分学生无法享受到高质量的教育资源。资源配置的问题也同样突出。在很多高校，用于思政教育的教材、教学设施及其他相关资源的投入不足，与需要开展的广泛而深入的教育活动相比显得力不从心。这种资源的不足限制了教学方法的多样性，也影响了教育内容的丰富性和吸引力，进而降低学生的学习效果和思政教育的整体成效。

（三）创新机制不足

新时代教育环境下，高校学生的思想动态与需求呈现出多样化和复杂化的特点，这对党建与思政教育提出了更高的要求，然而，现有的党建与思政教育体系在创新机制方面显得不足，这限制了其对学生思想动态的有效响应和需求的满足。当前的党建与思政教育体系往往还停留在传统的教育模式上，该模式更多依赖于教师的单向传授和经验主义的教学方法。尽管该模式在过去一定程度上取得了成效，但在新时代背景下，由于缺乏足够的创新和灵活性，难以激发学生的主动学习和思考，也难以适应学生多变的思想和个性化的学习需求。此外，现有体系在内容更新和教育手段的运用上也存在不足。随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，学生获取信息的途径和速度大幅提升，学生对知识的消化和理解方式也与以往有所不同。然而，党建与思政教育在更新教育内容和融入新媒体、新技术手段方面步伐缓慢，未能充分利用现代教育技术来提升教学互动性和趣味性，这使得教育效果与学生的实际接受度之间存在差距。更为关键的是，现有体系在激发学生主体性和批判性思维方面的功能亦显不足。

（四）实践与理论脱节

新时代高校的党建与思政教育过程中，理论与实践之间的脱节现象尤为显著，这一问题已成为制约教育实效性的关键因素。党建与思政教育在高校中的实施，本应是理论与实践紧密结合的过程。理论教育需要通过具体的实践活动来巩固和深化，从而形成完整的知识体系和行为习惯。然而，在实际操作中，这两者往往呈现出分离的状态。一方面，理论教学可能过于抽象，缺乏与学生实际生活和未来职业发展紧密联系的内容；另一方面，实践活动可能仅仅停留在形式上，没有有效地反哺理论教学，使得学生难以在实践中真正理解和运用理论知识。这种脱节的根本原因在于，理论的指导和实践的设计往往缺乏有效的相互配合和支持。理论教学未能充分考虑学生的实际需求和现实问题，而实践活动则可能缺乏针对性和深入性，未能真正触及理论教学中的核心内容。此外，教师在转化理论为可操作的实践指导时可能缺乏足够的支持和资源，导致无法提供有力的实践指导，从而加剧了理论与实践的分离。

三、新时代高校党建与思政教育融合路径研究

（一）强化理念的统一与创新

高等教育的党建与思政教育面临前所未有的挑战和机遇，为了应对这些挑战并有效地利用这些机遇，迫切需要从顶层设计出发，对党建与思政教育的理念进行创新与统一。强化理念的统一意味着必须确保党建与思政教育在目标、内容、方法和评估机制等方面达到高度一致，这要求高校在制定教育策略时，要深入理解国家的政策导向和社会发展需求，还需确保这些策略能够被全校师生所接受和内化。通过统一的教育理念，让所有教育活动都朝着共同的目标努力，形成强大的教育合力［5］。同时，理念的创新是适应新时代学生需求和发展趋势的必要条件。党建与思政教育应当采用更加灵活和创新的教育方法，例如利用数字化教学资源、互动式学习平台和跨学科的教学模式，来吸引和激发学生的学习兴趣。此外，创新也应体现在教育内容的更新上，将国家的最新政策动向、社会主要矛盾及其解决策略等实时加入教学内容中，使教育内容保持时效性和前瞻性。构建全面融合的教育体系，意味着将党建与思政教育的资源、活动和政策要在理论上融合，更要在实践中深度整合，其包括将党建活动与课堂教学、社会实践和学术研究紧密结合，形成一个覆盖学生学习生活各个方面的全方位教育网络。通过该融合模式，党建与思政教育能够在学生心中树立起更加完整和立体的知识体系，同时也能够在实践中检验和丰富理论的内容和深度。因此，从顶层设计出发加强党建与思政教育理念的创新与统一，是建设现代化高等教育体系、培养符合社会主义现代化建设需要的高素质人才的重要路径，通过这种方式，可以有效提升高校党建与思政教育的质量和效果，为国家的长远发展培养出更多优秀的社会主义建设者和接班人。

（二）优化师资队伍与资源配置

高校教育体系中确保党建与思政教育的质量和效果，关键在于师资队伍的素质和资源配置的合理性。首先，提升教师的政治素质是党建与思政教育成功的基石，其要求教师具备坚定的政治立场和正确的价值导向，还需要教师能够敏感地把握时代脉搏，将国家的大政方针和社会的主要矛盾融入教学内容中。为此，高校可以定期组织师资培训，通过研讨会、专题学习和实地考察等方式，不断提高教师的政治理论水平和实践应用能力。其次，增强教师的业务能力同样重要，其涉及教师的教学方法、研究方向和心理辅导等多个方面。现代教育技术的快速发展，尤其是信息技术的广泛应用，为思政教育提供了新的教学手段和途径。教师应掌握这些现代教育技术，如在线教育平台的使用、多媒体教学资源的开发，以及互动式教学方法的运用，这些都能显著提高教学的吸引力和效果。此外，优化资源配置是提升党建与思政教育效果的另一个关键环节。资源配置应包括财政投入和物质资源的分配，以及如何有效整合这些资源，使其更好地服务于教育目标。例如，高校应合理配置教学场所、教育设备和学习材料，同时也需要优化课程结构，将思政教育内容和党建活动有机融入专业教学和实践活动中，确保资源的最大效用。通过上述措施，高校能够提高党建与思政教育的质量和效果，还能培养出更多符合社会主义现代化建设需求的高素质人才。

（三）增强实践导向的课程体系

新时代的高等教育背景下，增强课程体系的实践导向性是提升党建与思政教育效果的关键环节。通过开发与时俱进的课程内容，将党建活动与思政教育有机结合，能够强化学生的实践能力，还能提升学生的理论应用能力，从而更好地适应社会和职业需求。首先，更新和优化课程内容是实现这一目标的基础。高校需要定期审视并调整思政课程，确保其内容贴近时代发展的前沿，反映社会主要矛盾和国家政策的最新动态。例如，可以将国家的创新战略、环保政策、社会治理等时事问题纳入课程，使学生在学习中能直观感受到理论与当前社会实践的紧密联系。其次，将党建活动与思政教育结合起来，是增强课程实践导向的有效途径。具体来说，可以通过设计系列的社会实践活动、志愿服务项目或模拟政策讨论等，使学生在实际操作中加深对党的理论和政策的理解。这样的结合不仅能够提升学生的实践技能，也能增强他们解决实际问题的能力，进一步促使学生在实践中体验和实现理论的价值。此外，强化学生的理论应用能力也是课程体系必须关注的重点。这可以通过案例教学、问题导向学习和跨学科课题研究等教学方法实现。例如，通过分析具体的社会现象或历史事件，引导学生探索背后的理论依据和政策导向，然后讨论这些理论和政策在当今社会的应用和影响，从而使学生能够在理论学习与实际应用之间建立起更加直接和深入的联系。

（四）构建全员、全过程、全方位融合机制

为了深化高校党建与思政教育的融合，建立一个覆盖全体师生、涵盖教学、科研到社会服务等全过程的教育机制，可以增强党建与思政教育的系统性和连贯性，确保教育活动的全面性和深入性。首先，全员覆盖是构建这一融合机制的基础。高校需要确保所有师生都能参与到党建与思政教育中，无论是教职工还是学生，都应成为这一体系的活跃参与者。这要求高校不仅要在学生中推广党建与思政教育，还需要加强教师队伍的政治意识和责任感，使其在日常教学和科研工作中能自然地融入党建与思政教育的内容。接着，全过程的涉及是这一教育机制的核心。从学生入学的那一刻起，直到他们毕业，乃至步入社会后的持续教育，党建与思政教育应当贯穿其整个学习和成长过程。例如，通过课程教学、实验实训、社会实践、学术研究等多样化的活动，使学生在不同阶段都能接触并深化对党的理论和政策的理解和应用。最后，全方位融合的实施中，党建与思政教育应不仅限于课堂内的理论教学，更应扩展到科研和社会服务等领域。在科研项目的选择和执行中融入国家发展需求和社会责任的教育，使科研工作同样成为推广党的理念和实践社会主义核心价值观的平台。

结语

综上所述，面对教育发展的复杂环境，高校必须采取创新措施，不断调整与完善党建与思政教育的融合策略，其能够确保高校在全球化竞争中保持其意识形态的正确性，更能为中国特色社会主义事业培养出更多合格的建设者和接班人。未来教育发展中，可以进一步探讨这些策略在不同类型高校中的具体应用效果，以期为中国高等教育的发展提供更加科学的指导和支持。

参考文献：

［1］洪娟.新媒体环境下超星平台与高校学生党建工作融合发展模式研究［J］.湖北开放职业学院学报，2024，37（02）：132-134.

［2］孙晓玲.大学生党建与思政教育融合路径［J］.山西财经大学学报，2023，45（S2）：127-129.

［3］陈华，何林智.新媒体时代高校党建与思想政治教育深度融合路径研究［J］.湖北开放职业学院学报，2023，36（17）：94-96.

［4］高羽，郭欣欣.新时代高校党建与思政教育融合路径研究［J］.山西大同大学学报（社会科学版），2023，37（04）：132-135.

［5］曹莉荣.高校党建与思政教育有机融合路径［J］.中学政治教学参考，2023，（01）：86.