于细微之处，育少年责任

铺垫：多样教学，理解贡献和责任

小学生对家庭贡献和家庭责任的理解存在着一些偏差，有的学生认为为家庭作贡献、承担家庭责任与自己无关，自己只是个小学生，年龄又小，无法承担家庭责任，更无法为家庭作出贡献；也有学生家长有这样的想法，认为学生只要负责学习就好，至于家务劳动等基本的家庭责任由家长代劳即可。

因此，家校共育视角下，道德与法治学科的教师要充分借助教材内容的便利性优势，搭建多样化课堂教学和活动平台，引导学生初步理解什么是家庭贡献和责任，逐渐认识到自己在家庭中需要承担的责任，应当为家庭作出贡献。

第一，创设多媒体情境。借助多媒体教学工具将教材中和生活中的一些家庭生活图片制作成多媒体课件，以微电影的形式呈现出来，如家庭欢乐时光等。然后教师可以提出相应的问题：“看到这些照片，你感觉到一家人的亲情和快乐了吗？”“你觉得你能为家庭成员增添欢乐吗？”“日常生活中，你有没有说过哪些话、做过哪些事让父母非常高兴呢？”

在多媒体情境指引下让学生了解什么是家庭贡献，知道自己做的哪些事情是为家庭作出的贡献。通过创设多媒体情境，以学生感兴趣的方式将家庭贡献、家庭责任等概念轻松、有趣地表达出来，不仅可以丰富课堂教学形式和教学内容，还能够激发学生的学习兴趣，加深学生对家庭贡献和责任的认识。

第二，探究情境的创设。道德与法治学科本身与生活有着非常明确的关联，而家庭贡献、家庭责任等也是日常生活中不可忽视的内容，通过多媒体情境的创设，学生初步理解了家庭贡献和家庭责任。那么，如何让学生对家庭生活中的贡献和责任有更加真切、深刻的认知呢？课堂探究情境的创设可以为学生提供展示自我的平台，让学生有机会将课堂所学的知识系统地呈现出来。在探究学习和情境表演中增强学生的体验感。

可结合教材中的“演一演”板块，将学生分为几个学习小组，然后随机抽取任务袋中的表演任务，以小组为单位进行探讨，最终确定表演方案。比如：父母因为家务事吵架了，如何帮助父母和好呢？利用几分钟时间让学生先思考问题的解决办法，然后在小组中分享自己想到的方法，如自己要说什么、要做什么，等等，最后再通过短剧的形式表演出来。在小组合作讨论解决方案的过程中，使学生更深入地认识什么是家庭贡献与责任，为后续实践活动的组织提供明确帮助。

延伸：关注生活，延伸贡献和责任

家校共育视角下，学生家庭责任感的培养主要关注学生在家庭生活中的贡献和责任，结合当前学生对家庭贡献和家庭责任的认识现状，延伸活动设计可以按照两个方向进行。

第一，衔接课堂教学内容，设计家庭生活任务。结合教材内容及生活实际情况，制订符合学生学情的家庭活动计划。例如，小学四年级的学生已经具备了独立完成一些简单家务的劳动能力，因此，结合教材内容，从四年级学生的实际能力入手，有针对性地设计家务劳动清单，组织“21天养成劳动习惯”活动，从四年级学生应该做或者能做的事情入手。

由于学生的能力水平不同，家务劳动清单的具体内容也应不同，劳动能力较弱的学生可以从“自我服务”开始，先做到自己的事情自己做，如整理自己的书桌、书包、卧室，等等，这些事看似简单，但并不是所有四年级学生都能做好；针对劳动能力较强的学生，可以设计“每日一做”活动，学生可自主选择当天要完成的一个板块的家务劳动，如擦地、洗碗等，由学生选出活动负责人，每天分配家务劳动板块，综合记录每个板块的劳动完成情况，每周进行一次家务劳动大评比，看看这一周谁负责的板块卫生保持得最好；根据学生兴趣，还可以适当设计奖惩规则，目的就是让学生意识到自己也是家庭中的一员，承担家庭责任并不是帮助父母，而是自己应当做的。

第二，针对有学生家长对学生的家庭贡献与责任认识不到位的情况，在延伸活动中可针对家长的实际情况开展“家长小课堂”活动，将课堂讲授的知识和与学生家庭责任、家庭贡献相关的内容推送给家长。

通过云课堂、钉钉家校本、微信沟通群的方式，将四年级阶段学生应该具备的家庭价值观、应该承担的家庭责任、应该作出的家庭贡献，以及正、反两方面的案例分析等内容分享给家长。

例如：选择当前比较典型的反面案例，从根源上分析案例中青少年人生轨迹产生偏差的原因，然后找出这些青少年身上存在的共同点、分析他们所受的家庭教育存在的问题，使家长从根本上认识到青少年具备正确的家庭价值观念的重要性，使家长对学生的家庭贡献、家庭责任有正确的认知，为家校共育懂得承担责任的少年奠定基础。

合作：家校共育，育少年责任

家庭与学校合作是培养学生家庭责任感的关键举措。家校共育视角下，家庭教育和学校教育都是学生健康成长必不可少的环节。结合道德与法治学科《我的家庭贡献与责任》教材内容，家长要更进一步认识到学生家庭贡献、家庭责任建立的重要性，从家校共育角度入手，关注家庭教育的重要性。

第一，家长要以身作则。在家庭生活中每个人都有自己的角色，也有自己应当承担的责任和应该作出的贡献。身为家长，首先要对自己的言行负责，要对自己有要求，如尊重家人和朋友，做人要诚信，等等。用自己的言行举止为孩子树立榜样，使孩子在耳濡目染中建立正确的家庭责任观。

例如：在一家三代人共同生活的家庭中，父母要用自己的言行影响孩子，如孝顺老人、尊重老人、关爱老人，常常陪老人聊天、时常带老人出游，等等。父母应当营造温馨的家庭氛围，在潜移默化中影响孩子的行为，使他们从小意识到家庭生活中每个人都有自己的角色和自己要做的事情，在家中每个人都是平等的。

第二，家长要敢于放手，将家庭任务交给孩子。如每隔一段时间可以设置“家长体验日”，孩子可以申请自己做一天爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等角色，其他家庭成员也可以选择自己感兴趣的角色，来一次家庭角色转换体验。在“家长体验日”，孩子作为大家长可以享有绝对的“决定权”，但是也要承担相应的义务。

例如：周末家庭集体出游，作为大家长，孩子要负责制订计划：规划路线、采购食物、带领大家收拾衣物，等等。然后，孩子还需要在家庭出游过程中负责路上的花销，以及大家的饮食和其他消费。在“家长体验日”，学生可以充分体验家长的权利，但是也要承担相应的责任，需要作出一定的贡献，如路上照顾年纪较大的长辈，既要保证大家安全，还要出游得有价值、有意义等；家长放手让孩子体验不同的家庭角色，不仅能够让孩子体会到父母的不易，同时也让孩子意识到家庭生活中每个人都需要承担相应的责任。

第三，充分发挥家庭教育的优势。家长要耐心教孩子做家务的方法，逐渐培养孩子的家庭责任感，同时引导孩子学会为家庭作贡献。

有的孩子在家庭生活中想要承担责任、想要为家庭作出贡献，但是能力有限，甚至还会出现失误。

例如：周末父母不在家，堆积一周的脏衣服该洗了，由于缺少洗衣经验，孩子将深色和浅色的衣服混在一起洗了，导致衣服串色；孩子想为父母做一顿饭，但是把糖当成了盐，等等。面对这样的情况，家长千万不要脾气急躁、埋怨、抱怨，甚至责备孩子，而是要抓住这一机会，将家务劳动的方法、流程教给孩子，引导孩子从错误、失败中总结成功的方法和经验，这不仅能帮助孩子掌握家庭劳动的方法，还能更进一步地提高孩子的劳动能力和解决问题的能力，增强孩子的责任感、掌控感和自我效能感。不仅如此，在试错中成长的孩子也不容易产生挫败感，而是能从失败中总结经验，找到成功的契机，这也有利于培养学生积极向上的价值观，有利于促进学生的身心健康成长。

结语

总而言之，小学生家庭贡献与责任的建立并不是一蹴而就的，结合道德与法治学科教学的综合目标和教材内容，衔接学生日常生活，充分发挥家庭教育的重要作用。通过多样化教学、家校合作共育活动的设计，让学生和家长正确认识家庭贡献与责任，帮助学生建立正确的家庭观念，培养有责任感的青少年。

编辑：焦雁