教育家精神引领教师发展的路径

[摘 要]教育家精神对教师的专业成长具有深远影响，不仅为其指明发展方向，也为其提供持续动力。教育家精神明确了教师成长的目标，激发了教师的热情和追求，丰富了教师专业发展内涵，拓展了教师多元化的成长路径。要弘扬教育家精神，就必须将教师置于核心位置，提升其教育意识，传承高尚风范，并完善制度保障，确保教育家精神得到有效贯彻。

[关键词]教育家精神；教师发展；成长

教师是教育事业的基石，肩负着“教育强国”的重任。2023年教师节前夕，习近平总书记首次提出并深刻阐释了中国特色的教育家精神及其内涵、核心和实践要求。习近平总书记的重要论述不仅与新时代教师队伍建设思想紧密相连，还进一步丰富了“四有好老师”“四个引路人”“六个要”以及“大先生”在内的教育理念，为新时代高素质教师队伍建设指明前进方向。

习近平总书记提出的教育家精神根植于中国传统文化，并彰显时代特色，该精神体现了教育追求和教师品质，是推动中国教育卓越发展的重要动力。此外，教育家精神是教育实践的核心文化要素，对教师成长和教育风貌塑造具有独特价值。尽管已有研究关注教师专业技能，但对教育家精神在教师专业发展中的关键作用及其社会重要性的深入研究尚显不足。本文旨在探讨教育家精神在教师专业发展中的作用，分析其核心实践要素和实施路径，以期为教师队伍建设和教育改革提供理论和实践指导。

一、教育家精神的时代价值

教育家精神凝聚了古今中外杰出教师的教育智慧与德育追求，反映了他们的共通品质。这种精神既是历史积累的产物，也在持续的教育实践中演进和精炼。其价值与意义随着时代的变迁而不断更新。研究教育家精神不仅有助于拓展教育理论的深度，也为教师的专业发展提供了重要的理论支撑。

（一）教育家的典范行为和高尚品格对塑造教师的职业道德和教育理想起着关键作用

教育家精神是教育事业发展的重要动力，它不仅激发了教师的教育热情，也推动了教师教育理念和教学方法的创新。教育家精神的核心是教书育人，这种精神贯穿于教育实践的方方面面，体现在教师对学生的关爱、对知识的执着、对教育事业的忠诚。南宋时期杰出的理学家、思想家和教育家朱熹倡导德育为先，认为培养学生的品德和个人修养是教育的首要任务。同时，朱熹也认识到学术教育的重要性，他认为知识的传授和学术的学习是培养人才的关键。朱熹的这一观点体现了他对教育全面性的深刻理解：一方面，通过德育培养学生的道德品质；另一方面，通过学术教育提升学生的知识水平和学术能力。

朱熹的教育理念在历史上具有深远影响，为后世教育发展提供了丰富的思想资源。在当代，这些理念仍具有重要启示，提醒我们在追求学生成绩的同时，更应注重学生品德和个人修养的培养。朱熹强调道德教育与学术教育相辅相成，共同构成全面均衡的教育体系。朱熹的高尚品格和严谨学风激励了无数学生，他对学生深切的关爱和对教育事业的忠诚，展现了教育家精神在塑造教师职业道德和教育理念中的关键作用。

（二）教育家的卓越实践和深刻思想，成为教师职业发展的典范

陶行知的“生活教育”理念主张教育应与生活实际紧密结合，培养学生的独立生活能力。这些理念不仅启发教师将课堂知识与生活实际相结合，而且推动了教学方法的革新。在湘乡创办的生活教育实验区，陶行知将其理念应用实际，展示了如何将教育理念转化为实践，从而引领了教师教学方法的转型，体现了理论的应用性和实用价值。其次，教育家精神和成就为教师的职业发展提供了明确的指导和动力。例如，陶行知倡导的“以身作则，终身学习”精神，不仅成为教师持续自我提升的内在动力，而且激励教师不断学习和勇于实践。这种精神推动教师追求教学卓越和创新。通过这种方式，教师在教书育人的过程中能够与时俱进，并不断完善自我，从而推动教育事业向更高水平发展。

（三）教育家精神激发了教师的学习热情和创新意识

孔子倡导“学而不厌，诲人不倦”的精神不仅体现了优秀教师的理想状态，而且极大地促进了教师深入学习及自我提升的动力，引导他们努力成为更出色的教育者。此外，孔子的“因材施教”理念鼓励教师采取个性化的教学策略，以适应学生的个别差异。张伯苓的“体用合一”理念则促进了理论与实践的整合，这一理念在南京所创办的格物学校得到了实际应用，激发了教师在教学实践中的创新意识。此外，王阳明的“格物致知”思想促使教师探索启发式教学方法，激励学生进行主动思考和实践探究。总体而言，教育家的教育理念和实践为教师职业发展提供了强大的精神动力，促进了教育事业的进一步发展。

（四）弘扬教育家精神有利于加强高素质教师队伍的建设

首先，教育家精神对提升教师的专业素养起着重要作用。这一精神倡导教师不仅应具备扎实的学科知识与教育理论基础，而且应根据学生的独特特性和需求，灵活应用多样化教学方法和策略，实施个性化、高质量教育。研究显示，提升教师专业素养能有效推动学生的全面发展，进而提高教育的公平性和质量。其次，从提升教师教育思想境界的角度，教育家精神所蕴含的不仅是教学技能，更包括教育的社会价值、人文关怀以及学生的终身学习能力的重视。教育家精神在塑造教师职业道德上发挥着不可替代的作用，强调以学生为中心的教育理念，并要求教师在实践中表现出高度的职业操守和责任感，尊重并促进学生的个性和潜力的发展。此外，教育家精神在推动教育创新方面也具有重大意义，它鼓励教师积极探索创新的教育理念、方法和模式，以应对社会与教育的快速变革。

二、教育家精神引领教师成长的实施维度

教育家精神作为一种象征性的概念，不仅代表教育事业的理想、信念与追求，而且对于教师的成长起到关键的引领作用。这种引导作用主要表现在以下四个关键维度：

（一）目标维度：从精神象征走向群体培育

教育家精神在教师个人成长中占据重要地位，其关键作用在于将崇高的教育理念转化为具体、可操作的群体培养目标。这一转化过程不仅需要教育家精神从抽象的理论层面跃升，更需要其深度融入教师的教学实践和教育目标。这就要求教师必须深刻领悟并内化教育家的核心理念和精神，将这些精神作为指导自身教育实践的根本原则。其核心理念涵盖以学生为中心的教育观、促进学生全面发展的教育目标以及倡导终身学习的教育态度等。通过将这些精神内化，教师能够更为精准地制定教育目标和教学策略，从而更有效地促进学生的全面成长和发展。其次，教育家精神强调在教育实践中的集体化应用。这不仅关乎个体教师的专业成长，更在于塑造整个教师群体的文化氛围。通过教师群体的共同努力和协作，可以形成积极向上、相互支持的教育文化，进一步增强教育实践的凝聚力和效果。这种集体化的应用方式，不仅有助于提升教师群体的整体教育水平，还能够推动学校文化的健康发展。再次，从精神走向群体培育还要求将教育家精神融入教育政策和制度建设中。通过将教育家的理念融入学校管理和运作中，可以为教师提供更有利的教育环境和条件，从而更有效地促进教师的专业成长。这种融入教育政策和制度建设的方式，能够确保教育家精神在教育实践中的长期、稳定发展，为提升教育质量和教师素质提供有力保障。

（二）动力维度：政策引领与问题驱动协同推进

政策引导与问题驱动相结合，共同构成了推动教师成长、践行教育家精神的重要动力机制。首先，从政策层面来看，国家和地方出台的一系列教育政策不仅为教育家精神的弘扬与践行提供了坚实的制度保障，同时也明确了发展方向。如，教育部所颁布的《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中，明确指出培养具有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的教育家型教师队伍的重要性。此外，各地政府也积极出台了相应的政策措施，旨在优化教育环境，激发教师的内在动力和创新精神。这些政策的制定与实施，为教师的专业成长和教育家精神的培育提供了有力的制度支撑。其次，从问题驱动的角度来看，教育改革与发展过程中所面临的现实问题，为教师的专业成长和践行教育家精神提供了现实土壤。在教育改革不断深化、教育环境日新月异的背景下，教师在教学实践中面临着诸多挑战与困难，这些都需要教育家精神的引领。例如，在推进素质教育、减轻学生课业负担的过程中，教师需要转变传统的教育观念，探索新的教学模式，这对教师的专业素养提出了更高要求。同时，教师需要主动适应智能时代的发展需求，提升自身的信息素养和技术应用能力。这些问题的存在，促使教师不断寻求智慧与力量，以实现自我超越和专业成长。

政策引导与问题驱动二者协同，不仅为教师的专业成长提供了有力的支撑和保障，同时也为教育家精神在教师群体中的广泛传播和深远影响创造了有利条件。在未来的教育改革与发展过程中，应继续加强政策引导与问题驱动的结合，以推动教师队伍整体素质的提升和教育事业的持续发展。

（三）内容维度：注重核心素养的培育与习得

教育家精神在教师专业成长过程中起着重要的引领作用，他不仅局限于道德品质和职业理念的塑造，更在于对教师核心素养的深入培育和习得。核心素养作为教师专业领域内不可或缺的基本素养和关键能力，涵盖了教学能力、课程设计能力、学生管理能力以及创新能力等多个层面。在教育家精神的指引下，教师核心素养的培育与习得已经成为教师专业发展的重要方向。教育家精神首先引导教师注重教学能力的提升，这其中包括精湛的教学技艺和科学的教学方法的掌握。教师需要具备有效的传道授业、启迪心智的能力，以激发学生的学习兴趣，达成教学效果的优化。因此，受教育家精神的影响，教师应持续提升教学能力，不断创新教学方式，并定期对个人教学实践进行反思和优化。其次，教育家精神还倡导教师对课程设计能力给予足够的重视。优质的课程设计对于教师教学工作的成功与否至关重要。教师需要具备设计丰富多元、符合学生实际学情的课程方案的能力，以激发学生的学习热情，促进学习效果的提升。受教育家精神的影响，教师应积极提高课程设计的能力，关注课程的有效性与适宜性，并持续优化教学内容。最后，教育家精神激励教师关注学生的管理能力和创新能力的发展。学生管理能力指教师有效管理学生学习和行为的能力，而创新能力则指教师在教学实践中不断探索和变革的能力。在教育家精神的鼓舞下，教师应重视学生管理能力的培养，构建和谐的师生关系，促进学生的全面发展；同时，教师还应注重创新能力的提升，不断探索教育教学的新路径、新模式，以推动教育事业的创新发展。

（四）载体维度：构建全方位、立体化的传承体系

教育家精神的传承与弘扬，需构建一个全面而立体的支撑体系，此体系旨在推动教师专业发展及教育事业的持续进步。为实现这一目标，我们需运用多元化的载体与机制，确保教育家精神的延续与创新。

首先，构建多层次的培训与研修框架。该框架涵盖各种形式的专业培训、学术研讨及经验分享活动。通过这些平台，教师能够获取丰富的学习资源，促进彼此间的交流与合作，从而实现共同成长。其次，构建以导师制度和师徒传承为核心的立体化体系。资深教师在此体系中担任引领与指导的角色，他们通过传授智慧与经验，助力青年教师的成长，确保教育家精神的延续。师徒结对的方式，不仅传承了知识，更传承了精神，为教育事业的稳定与可持续发展提供了坚实保障。再次，完善教师评价与激励机制。一个科学、公正的评价体系能够激发教师的进取心和专业发展动力。而多元化的奖励措施，能有效提升教师的工作热情和创新活力，为教育事业注入新的动力。最后，加强校际协同与资源共享。通过强化跨校合作与交流机制，各校教师能够共同探讨教育问题，分享优质资源，携手推动教育的变革与进步。这种协同合作的方式，不仅拓宽了教师的视野，也为教育事业的发展注入了新的活力。

三、教育家精神引领教师成长的实践路径

教育家精神不仅是理念上的提倡，更需要在教师的职业发展和教育实践中得到体现，我们需要在政策层面和日常教学中具体落实其核心价值。这样，才能有效将这种精神融入教师的职业生涯和整个教育体系中。

（一）以教育家精神引领高素质教师队伍建设

在新时代，教育家精神不仅是构建高素质教师队伍的行动指南，也是一个既需要教育家也能产生教育家的时代标志。因此，广大教师应弘扬教育家精神，坚持为党育人、为国育才的初心和使命，并树立“躬耕教坛、强国有我”的志向，为加快建设教育强国、实现中华民族伟大复兴作出贡献。

1.树立教育家典型榜样

确立教育家典范是至关重要的，通过表彰杰出个人和团队，可以显著提升教育工作者的积极性。教育部门应致力于完善教育工作者的荣誉表彰机制，以此提升教师的政治、社会及职业地位，进而增强他们对教育事业的归属感和成就感。此外，利用校园媒体和社会传播渠道，广泛宣传教育家精神的实践者，包括他们的育人故事和感人事迹，有助于将教育家精神内化为教育工作者的自觉行动。

2.构建师德师风教育体系

建立和完善师德师风教育体系对于教师的全面发展至关重要。该体系应贯穿教师培养的全过程，针对不同职业发展阶段和教学任务，有针对性地安排教育内容，以形成系统化的师德师风教育框架。同时，应结合时代发展，深化对中华优秀传统文化中“师道”的研究，明确新时代教师传道、授业、解惑的角色和要求。在此基础上，鼓励教师将人才培养视为职业成就，从而实现从“教书匠”到“教育家”的转变。

3.优化教师职业发展环境

学校要营造有利于教师职业发展的生态环境，通过建立以能力、质量、实效和贡献为导向的人才评价体系，促进教师的全面成长。此外，各级政府部门应采取问题导向、目标导向和效果导向的方法，解决教师在职业发展过程中遇到的实际问题，并出台相关政策，为教师提供更广阔的专业发展机会。这将有助于吸引和培养优秀人才，形成一支稳定而高效的教育家队伍。

（二）以教育家精神引领尊师重教的社会氛围

政府应通过立法和政策推广，确保教师的薪酬和福利与其社会贡献相匹配，同时利用媒体和公共宣传增强教师的社会地位和形象。确保教师薪酬的公平不仅涉及基本工资，还应包括性能奖金和长期服务奖励，以此吸引和保留优秀教师。通过立法提升教师福利，提高教师职业的吸引力。

建立完善的教师表彰体系。通过定期的荣誉表彰活动奖励表现突出的教师，以激发其追求卓越的动力，并向社会展示教师的专业成就。例如，可以设立“年度最佳教师奖”“创新教学奖”，这些奖项不仅奖励个人，也可以激励团队和学校。这种表彰不仅限于国家级，也应该鼓励地方政府和私营企业参与。此外，通过组织教育主题的公共活动和媒体报道，强化公众及家长对教师工作的理解和尊重，促进家校合作，形成支持教育的社会环境。

持续提供专业培训和学术研讨，鼓励教师追求教育创新和专业成长，确保教师职业的持续热情和发展。教师专业发展应包括最新教育技术的培训、课程设计的创新方法以及学习评估技术。通过国内外的研修和交流项目，教师可以获得更广阔的视野和更多样化的教学方法。此外，选定典范学校和教师作为师德师风示范，展示其优秀的职业行为和教育成果，激励其他教师和学校追求更高的职业标准。通过创建示范学校，建立一套可复制的成功教育模式，为其他学校提供可借鉴的案例。

鼓励社会各界，包括企业、非政府组织及其他社会团体，积极参与和支持教育事业，通过资助教育项目、提供奖学金或改善教育设施等方式，共同优化教育的整体效果。社会参与不仅可以提供额外的资源，还可以带来新的观点和创新，进一步促进教育的多样化和可持续发展。

（三）以教育家精神引领人才评价体系的建构

要促进尊师重教的社会氛围并提高教育质量，应该构建多方位、系统性的评价体系。

1.师德师风应被视为教师评价的首要标准

这不仅包括教师的个人道德修养和职业行为规范，还涉及他们在教学和人格影响上对学生的积极作用。通过定期的师德师风教育和评价，可以强化教师在传授知识的同时，也在道德操守上成为学生的典范。同时，教育教学评价需要根据不同教育阶段的特点进行差异化设计。幼儿园教师的评价应突出其在游戏活动中的保育和教育能力；中小学教师的评价则应重点评估其课堂教学质量和对教育实践的反思能力；职业学校教师的评价应侧重于实践技能和专业教学能力；而高校教师的评价应包括其在教学、研究和学生指导方面的表现。再者，评价体系还应纳入教师在学生工作中的表现，包括教师在组织和参与学生活动中的能力，以及他们在学生管理和情感联系上的技能，这些都是评估教师教书育人能力的重要方面。此外，教育科研和教师专业发展的评价也至关重要。应鼓励教师参与科研活动，将科研成果的质量和影响力作为评价的关键指标，以促进教师专业成长和创新能力的提升。

2.建立和完善教师奖励体系是推动教育家精神实现的重要机制

通过公开、公平和透明的评选流程，表彰那些在师德、专业能力和教学业绩上表现卓越的教师，同时确保人才荣誉与教师的实际贡献相匹配，避免将人才称号与物质利益简单挂钩。评价结果应及时反馈给教师，并作为教师职业发展、奖励和培训的依据。通过建立有效的沟通机制，使教师能够理解评价结果，明确自身的优势和改进的方向。同时，评价过程应公开透明，确保每位教师在同等条件下接受评价，并建立有效的监督机制，防止评价过程中的任何不公正现象。鼓励和支持教师参与各种专业发展活动。通过持续的专业发展，教师能够不断提升自身的教学能力和专业知识。

此外，鼓励社会各界，包括家长、社区成员和其他利益相关者，参与教师评价体系的构建和实施。他们的参与可以提供宝贵的意见和反馈，有助于提升评价体系的有效性和公信力。

参考文献：

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[2]周明侠.蒙以养正——幼儿德育的历史流变、时代新解与实践路径[J].学前教育研究，2024（4）：78-80.

（责任编辑：吕研）