基于PTA量表法的高中生地理实践力表现性评价

摘" "要：表现性评价是测评地理实践水平的有效途径。以河北省平乡县第一中学高二年级开展的“天气的观测”实践活动为载体，构建表现性评价PTA量表，综合评价高中生地理实践力的发展状况，有效提升地理实践力水平。

关键词：高中地理;实践力;表现性评价;PTA量表法

中图分类号：G633.55" "文献标识码：A" "文章编号：1009-010X（2024）29-0041-02

一、地理实践力表现性评价概述

在《课标》教学中，明确提出加强地理实践，地理实践活动是地理实践力培养的载体。地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分，是学生在考查、调查和实验等地理实践活动中，表现出的意志和行动能力。

表现性评价可以弥补笔试测验的不足，通过收集分析语言、文字、意愿和行动力等信息，综合评价学生在学习过程中和学习活动后，整合学科知识能力、综合运用地理技能表现和情感态度与价值观的形成与发展状况等。表现性评价满足地理学科核心素养测评的要求。

PTA（Primary Trait Analysis）量表法即基本要素特征分析法，PTA量表法是评价学生开放性作业表现的评分方法。该方法假设任何一种行为表现，都由一系列基本要素构成，在对基本要素细化评价的基础上，综合分析，即可得到对学生行为表现的整体评价。

本研究结合地理实践力表现形式及水平划分，对高中生在“天气的观测”中表现的地理实践力进行内涵解构，确定评价要素及水平，编制PTA量表，综合评价学生的地理实践力水平。

二、PTA量表法的设计与应用

以河北省平乡县第一中学高二地理兴趣小组开展的“天气的观测”地理实践活动为例：

1.构建PTA评价量表。首先，选取评价要素。根据“天气的观测”地理实践活动的目标要求和具体任务，综合考虑指标选取的科学性、综合性、可操作性等原则，确定实践准备、实践观测、交流总结、创新发展四个一级指标（评价维度），活动兴趣、理论基础、现象观测、数据记录、数据处理、综合分析、交流展示、总结反思、责任担当、迁移应用十个二级指标（评价要素），构建评价指标体系。其次，编制评价量表。参考地理实践力水平及学业质量水平，确定学生的预期表现，将评价要素划分为四个等级，并详细描述不同等级学生的具体表现。水平1到水平4分别赋1～4分，各要素权重相同，形成评价量表（见上表）。

2.实施表现性评价。为确保评价结果的科学性，学生自评和教师评价相结合。根据评价指标水平等级描述，教师选择与学生表现最接近的水平。满分为40分，24分及格，将学生自评和教师评价的平均分，作为学生地理实践力表现性评价得分。

三、结果分析与启示

1.评价结果分析。总体来看，学生地理实践力平均分为29.14分，接近地理实践力水平3的层级，与高二学段地理学科核心素养发展水平相符。其中学生自评和教师评价的平均成绩分别为27.71和30.57，教师评价整体上略高于学生自评。受传统教学的影响，学生往往是被评价，自我评价较少，导致自我认知能力不足，对等级标准的理解存在差异，评分略低。

各指标维度上，学生自评和教师评价均高于2.40分，指标间无显著差异（Pgt;0.05）。教师和学生均对活动兴趣指标的评分较高，平均值3.14分，表明地理实践活动有强大的吸引力、生命力。教师和学生对责任担当要素评价均较高。理论基础、现象观测和数据记录三项指标，学生自评分数较低，略高于合格线。

2.反思与启示。本活动结合“天气的观测”实践内容，设计并应用PTA量表法测评学生表现，取得了预期效果，证明PTA量表法是开展地理实践力表现性评价的有效工具。在开展同类活动时，教师要帮助学生理解评价标准，提高学生自评能力，从而更好地发挥评价的导向和激励作用。

【本文系天津师范大学2023年教学改革研究项目“地理师范生教学能力评价标准研究”（课题编号：JG01223007）研究成果。】