以任务型教研为载体推动通用技术课程广泛开展

摘" "要：任务型教研在通用技术学科实施是必要的，也是学科教师的迫切需求，以2023年河北省通用技术优质课比赛指导过程为例，探讨任务型教研的目标、指定教研任务、评价和总结通用技术课程开展的手段和过程，以期推动通用技术课程的广泛开展。

关键词：任务型教研;课题的生成;课例评价和建议

中图分类号：G632" 文献标识码：A" " 文章编号：1009-010X（2024）29-0048-02

在通用技术课程实验开展10年的背景下，顾建军教授在《人民教育》发表的文章《高中通用技术课程实验存在的问题分析及对策》中提到，通用技术课程的发展状况“冰火两重天”。存在的主要问题是全国课程实施状况不平衡，经调查分析，通用技术课程未开设的原因是缺乏考核监督。本次实践研究的开展，是探索适合通用技术学科教师发展的出路，能够给通用技术学科教师教学以启发，希望得到各级教育行政力量的推动，使任务型教研成为课程广泛开展的有效措施。

一、明确目标

任务型教学法以任务组织教学，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式充分发挥学习者自身的认知能力，调动学习者已有的目的与资源，在实践中感知、认识、应用，在“干”中学，“用”中学，培养学习者的综合语言运用能力。

任务驱动可以快速达成目标，激发教师的积极性，使分散在每个学校的非专业教师，获得专业引领，找到集体的归属感。在“干”中研，“用”中研，培养广大教师的学科教学能力。

邯郸市依靠市级团队的教研力量，开展任务型教研，希望可以统一教研任务，引领市级学科教学，在市级范围内为教师指引教研方向，制定教研计划，确定教研目标，完成教研任务，培植教研成果。

二、指定教研任务

参赛选手数量大于参赛课题数量时，为尽量避免同一团队内部成员间带来的削弱效应，尽量选取不同主题，拟定足够数量的不同课例。

2023年省课赛预备通知下发后，各地市决定参赛专题，即一个地市一个专题，不同专题下的不同任务数量也不同，以邯郸市为例，抽中的专题为“设计的一般原则”，其中包括两个任务：任务一：分析设计的一般原则;任务二：辨析设计原则之间的关系。邯郸市有三位参赛选手，而选定的课题只有两个独立的任务，一些地市的教研员提出了同样的问题，省教研员给出如下解释：可以从专题中找课题，分理论和实践，还可以同课异构。从各地市提交的教学录像课看，同课异构的方式居多。

经过分析和讨论，邯郸市教研团队比较认同“从专题中找课题”。一个专题下的两个独立的任务是一个整体，首先要独立认识各种设计的原则，再阐述不同原则之间的关系，才能在设计过程实现设计的更高价值。技术课的理论和实践要有机结合，同课异构可以充分体现不同教师的学科素养和教学水平。

省课赛预备通知下发后，召集小型讨论会，组织三位参赛教师参与，邀请邯郸市教研团队中经验丰富的教师组成课赛教研组。征求市级教研团队的建议，讨论会议的可行性、会议的主题以及参会人员的数量。

三位参赛教师的设计思路截然不同。教研组将参赛教师的基本思路进行了如下点评：

1.明确教研目标。三个人选两节课，怎么才能避开让两个人成为对手竞争，让三个人都能以优异的成绩顺利入选。针对七大原则建议，针对选题和设计的产品，侧重讲述所涉及的原则。第一人可以选第一节，第二人可以选七大原则间的关系，第三人可以针对具体的设计产品，选取不同的角度，重点讲述所涉及的原则，避免选题雷同。

2.案例设计注意事项。创设情境要贴合学生的实际，符合高中生认知特点。课件与教具相结合，生动的教具、实物更能体现通用技术的学科特点。教师可以通过多种形式考查学生对本节课的掌握情况，落实学科核心素养，提升通用技术意识，从而达到深度学习的目的。

3.教师要特别注重教学录像课的技术要求。包括课件的色彩搭配、机位镜头的切换剪辑、教师的服装形象、学生的精神面貌、声音的采集，片头、片尾的制作等。

三、课例评价

著名教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都需要教师的激励，激励性的评价是学生前进的动力。同样，对参赛教师及时的评价，也有助于教学智慧的生成以及教学水平的提高。

参赛教师完成录制课后，可召集评委评课，给出合理化建议。同时，对参赛教师提供帮助，提高其教学水平。

教师要及时反思在教学设计中的优点和不足，对不足之处的改进措施，是反思中最有价值的部分，可以通过课后反思了解教师的成长过程和前进方向。在课例的自我评价和反思中，可以感受到每一位参赛教师的用心以及他们的成长过程。

四、赛后总结

基于省级课赛任务开展的任务型教研实践活动要做到如下三点：1.竞争与合作关系的对立面，使教研目的不能高度达成;2.要充分尊重教师意愿，依据教师教学能力，指导其提高教学水平是课赛的最终目标;3.计划组织市级课赛，指定广泛的研究主题，从而发现更多优秀课例，补充本次研究的资源和成果。

综上所述，任务型教研在通用技术学科实施是必要的，也是广大通用技术学科教师迫切需要的。由于通用技术专业教师的匮乏，学校多以理工科教师代替。依据邯郸市通用技术课程实施现状，以任务型教研推动通用技术课程广泛实施，是必须的过程，也是深入开展通用技术课程的必要的手段。

本文系河北省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“非专业教师任教通用技术前提下跨学科素养养成策略研究”（课题编号：2304076）阶段性研究成果。