信息技术和小学音乐课堂教学的融合探究

摘" 要：音乐能够带给人美的享受。小学音乐课堂是活泼、快乐且有趣的。特别是随着经济社会的发展，越来越多的人认识到了音乐学科对学生的积极影响，想要借助信息技术来进一步丰富音乐课堂，提高音乐教学的效率。基于此，文章探讨了信息技术与小学音乐课堂教学的深度融合策略，旨在增强小学音乐课堂的趣味性和互动性，提高学生的音乐素养和创新能力，为小学音乐教育现代化发展提供有力支持。

关键词：信息技术；小学音乐；课堂教学

音乐沁人心脾，在人类生活中有着重要的作用，能够给人们带来美的体验。小学音乐作为学生了解音乐、学习音乐、运用音乐的桥梁，是学生健康成长过程中的支撑点。但是，在实际教学中，学生对音乐的认识是有限的，缺乏音乐学习的兴趣，且音乐课堂教学存在局限性，缺乏现代化、信息化的特征，无法面向未来、面向世界。音乐课堂教学与信息技术的融合可以增加学生对音乐的兴趣，让学生在信息技术的帮助下，感受音乐形象具体、新鲜有趣的一面，使学生在赏心悦目的活动中，产生学习自觉性，创造性地运用音乐知识，并为音乐课堂带来新的活力。在PPT展示、微课资源及智慧教育平台的辅助下，学生不仅可以拓宽音乐视野，还可以在探索与体验中对音乐形成新的领悟，悄然开启通往音乐殿堂的大门。

一、信息技术在教育领域的应用现状

信息技术指的是人们利用语言、文字、图画、数据等对信息进行采集、处理等技术，具有数字化、智能化、网络化等特点，在各行各业都有广泛应用，取得了显著效果。特别是随着时代的发展，信息技术应用与信息素养的提升成为共识，社会呼吁培养创新型人才，借助信息技术这一强大工具，推动社会信息化发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中更是明确提出加快教育信息基础设施建设，加强网络教学资源体系建设，构建国家教育管理信息系统。这一系列举措显著凸显了信息时代对教育领域的变革性影响。在此背景下，教育正经历前所未有的转型，信息技术不仅是工具，更是推动教育现代化、培养未来人才的关键力量。

首先，教育观念方面的变革使人们认识到了信息技术在推进社会和人类发展过程中的重要作用，强调在发展过程中，不能忽视信息素养的培养，要构建更加完善的人才培养结构，推进人才多元化、个性化的发展。其次是学习方式的发展。信息时代改变了传统的维持性学习，引领人们走向创新性学习。在这种学习观念下，学生不仅要掌握相应的技能和行为，还要具备解决问题的能力，拥有挑战未知的勇气，处理好学会和会学的关系，使学习者的记忆、思维、想象、表达等都得到高水平发展。最后，在信息技术的支持下，师生关系发生了新的变化。教师不再是课堂的主宰者，而成为了学生的引领者，在以学生为主体的基础上，对学生进行综合培养，帮助学生获取资源，帮助学生利用所学知识完成意义构建，创设学生协作、实践的机会。学生则利用信息技术，不断地接受新知识，学习新技能，树立终身学习的目标，成为主动的学习者，独立完成各项学习任务。在这样的基础上，思考小学音乐教学与信息技术的融合是十分必要的。

二、信息技术融入小学音乐课堂教学的价值

第一，音乐蕴含着丰富的内容，对学生有着深远的影响。小学音乐教师在课堂教学中融合信息技术，有助于树立新的教育思想，对音乐课程进行审视、观察，重新定义音乐在学生教育中的地位，然后学习新的教育理念，将其融入课堂教学，为学生提供新的学习目标，组织学生开展新的教育活动。

第二，教师在课堂教学中融入信息技术，还有助于丰富音乐作品，拓宽学生的音乐视野，最大限度地发挥音乐学科的育人价值。教师运用信息技术能够打破时间和空间的界限，满足学生的需求，为学生提供学习资源，让学生在学习中理解音乐，获得较强的音乐鉴赏能力，丰富课堂教学内容。

第三，教师运用信息技术不仅可以改变传统教学模式，还能充分结合教材为学生提供不同的资源，通过整合与创新，引领学生探索广袤的音乐知识天地，让学生了解时尚潮流，促进学生音乐素养的提升。

第四，教师在教学中运用信息技术还能够为学生创设生动的情境，让学生拥有良好的交流互动平台，有助于调动学生的情感，改善学生的交际情况，帮助学生适应课堂学习，促使学生在交流中获得新的启示，感受音乐的美好，产生音乐探索的兴趣。

第五，在音乐课堂教学中融合信息技术，还有助于学生自主实践，锻炼学生的应用能力，使学生熟练使用音乐技巧，并充分发挥自己的优势，挖掘个人潜能，展现独特风采。

总而言之，在音乐教学中融入信息技术，对教师教学、学生学习都起着积极作用，有助于提高音乐课堂的教学质量，让学生得到更好的发展，使学生乘着音乐的翅膀飞翔。

三、信息技术和小学音乐课堂教学的融合策略

（一）衔接学生兴趣，吸引学生的注意力

小学音乐教师在课堂教学中融合信息技术，应与学生的兴趣衔接起来，了解学生感兴趣的地方，明确学生的学习需求，然后将其渗透课堂教学，为学生提供精彩的学习内容，吸引学生的注意力。教师在教学中可以借助图片、文字等激发学生的好奇心，使学生借助资料更好地了解音乐，产生探索意识，进而融入课堂。

例如，在学习《我爱银河》这一歌曲时，为了使学生了解银河知识，能够用优美的声音演唱歌曲，教师可以借助多媒体为学生展示银河的图片、资料等，向学生介绍银河的特点，激发学生的好奇心。接着，教师可以利用互联网为学生搜寻牛郎织女故事的朗诵音频，让学生在聆听的过程中了解银河在神话传说故事中的体现，进一步挖掘学生的兴趣。在带领学生演唱歌曲时，为了帮助学生掌握悠长气息的呼吸点，教师可以借助Flash动画为学生进行演示，使学生在观察的过程中了解呼吸变化，帮助学生掌握正确的呼吸方式。学生在体验过程中，会产生浓厚的兴趣，点燃演唱歌曲的热情。最后，教师可以组织学生进行演唱，并记录学生的演唱过程，然后进行播放，与学生一起分析问题，找出解决方案，进一步吸引学生的注意力。

（二）创设教学情境，激发学生的音乐情感

教学情境能够使教学内容以更加生动、形象的方式展示出来，让学生从中得到新的感悟，激发学生的音乐情感。小学音乐教师运用信息技术时，可以通过为学生创设教学情境，让课堂变得更加多元化、个性化，并以此来掌握学生的学习规律，激发学生对音乐的热情。在创设情境时，教师可以为学生提供动态视频，让学生在观看的过程中发挥想象力，为后续的音乐学习奠定基础。

例如，在学习《美丽的夏牧场》这一歌曲时，为了使学生了解夏牧场的美丽景色，培养学生对美的向往和热爱。在课堂上，教师可以借助信息技术为学生播放夏牧场的视频，组织学生观看，并鼓励学生分享自己的看法，激发学生对牧场的喜爱与向往之情。接着，教师可以让学生化身牧民，设计相应的动作，演示牧民在牧场里的生活，使学生在表演的过程中留下深刻的印象，感受牧民快乐、轻松的生活氛围，调动学生的学习情感。为了方便学生想象、表演，教师可以借助信息技术为学生呈现有关牧民的服饰、生活资料，让学生从中筛选有用的信息，进而将其融入表演活动，完成自然、流畅的演唱任务，从而全面深化对少数民族音乐文化的理解和感受。通过这样的教学方式，学生得以在探索与体验民族音乐过程中，构建起对美丽的夏牧场及其背后文化的全方位认知。

（三）制作PPT，细化学生对音乐知识的理解

教师制作PPT，向学生展示音乐知识，能够系统地为学生介绍音乐，细化学生对知识的理解，让学生按部就班地完成音乐学习计划。

例如，在学习《小小少年》这一歌曲时，为了帮助学生理解音乐所塑造的少年形象，培养学生良好的品质，教师可以结合音乐内容为学生制作PPT，在PPT中给学生介绍歌曲的基本信息，让学生了解《小小少年》是一部电影的主题曲，电影的主人公是一位德国小朋友，热爱唱歌，在与坏人机智勇敢的斗争中，拯救了自己被人诬陷入狱的父亲。接着，教师可以在PPT中结合具体的事例详细分析主人公的优秀品质，倡导学生向他学习，做一个乐观向上，敢于面对挫折和困难的人。在学生对歌曲的背景知识有所了解后，教师可以借助PPT播放歌曲，让学生品味音乐的节奏、旋律等，了解什么是附点八分音符，其具有怎样的节奏特点等，使学生掌握更加专业的音乐知识。

（四）设计微课，开阔学生的音乐学习视野

微课注重学生对碎片化知识的学习，重视学生的理解程度。小学音乐教师为学生设计微课，能够强化学生的音乐学习，让其学习视角更加开阔。例如，在学习《雪绒花》这一歌曲时，为了使学生感受音乐所传递的情感，让学生知道音乐在电影中的作用，教师可以为学生设计一个微课视频，在视频中先是为学生展示雪绒花的图片，让学生了解雪绒花的形状、生活习性、特点等，知道雪绒花是奥地利的国花。然后，为学生介绍歌曲的由来和歌曲在电影中出现的场景，带领学生分析歌词，赏析音乐的情感，使学生知道歌曲出现的地点、对象、内涵等，拓展学生的学习视角。除此之外，教师还可以在微课中为学生设置学习任务，让学生思考歌曲在影片中出现了几次，分别具有怎样的作用？使学生在问题探索中进一步理解歌曲，深化对歌曲的学习。

（五）运用智慧教育平台，打造全新模式

智慧教育平台对促进教育信息化至关重要。小学音乐教师基于智慧教育平台，对学生进行教学、评价，为学生打造了新的教育模式，让学生对音乐学习有了更多的领悟与体验。例如，在学习《我和你》这一歌曲时，为了使学生了解歌曲的风格、特点和歌曲所体现的奥运理念，教师可以借助智慧教育平台为学生发布课前预习的任务，让学生了解歌曲的基本信息，感受歌曲的音乐风格，并结合预习单来对学生进行打分。接着，教师可以在课堂教学中借助智慧教育平台为学生播放歌曲，组织学生进行发声训练，使学生学会结合歌谱来演唱歌曲，渲染学生的情绪。同时，教师还可以鼓励学生进行歌曲创编，然后将创编的作品上传至教育平台，方便教师点评，并记录学生的音乐学习过程。学生在智慧教育平台的帮助下，不仅可以系统地了解歌曲，掌握歌曲的演唱技巧，获取教师的客观评价，还可以在教师的引领下，完成自我剖析，改善音乐学习现状。

四、结语

总之，科学技术的不断发展使信息技术得到了广泛应用，并在教育过程中发挥了积极作用。小学音乐教师探索信息技术在课堂教学中的融合，利用网络技术、信息技术、移动通信技术来打造信息化教育课堂，能够创新教学方式，给学生带来新的教学体验，提高学生的信息素养，满足学生的不同需求。

教师将信息技术与学生的兴趣衔接起来，可以激发学生对音乐的好奇心，使学生对音乐进行更深层次的思考，吸引学生的注意力，让学生不再逃避音乐学习，具备了主动意识；教师利用信息技术为学生创设教学情境，让学生在生动的情境中把握音乐风格，品味音乐韵味，这可以激发学生的音乐情感，提高学生的审美能力；教师结合音乐教学内容制作PPT，系统地向学生讲解音乐知识，可以帮助学生理解相关知识点，使学生形成音乐思维；教师在信息技术的支持下设计微课，将学生难以理解的知识点渗透其中，能够推动学生的探索，使学生的音乐学习视野变得更加开阔；教师运用智慧教育平台对学生进行教育指导、教学评价，可以打造全新的教育模式，为学生创设丰富的学习环境，让学生的优势得以逐步展现。

参考文献：

［1］ 刘心蕊. 基于信息化技术的小学音乐合唱教学模式研究［J］. 大众文艺，2022（23）：160-162.

［2］ 王岩彦. 构建数字化音乐课堂增强小学音乐课堂趣味性［J］. 黑龙江教师发展学院学报，2022，41（12）：72-74.

［3］ 崔兆炎. 浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合［J］. 中国新通信，2022，24（22）：224-226.

［4］ 宋歌. “互联网+”在小学音乐课堂教学中的实践应用［J］. 中国新通信，2022，24（22）：227-229.

［5］ 曹英洁. 浅谈现代信息技术与小学音乐教学的融合策略［J］. 中国新通信，2022，24（22）：230-232.

［6］ 滕文彩. 多媒体信息技术在小学音乐教学中的合理应用研究［J］. 中国新通信，2022，24（17）：218-220.

（责任编辑：孙晓林）