小学英语教学过程中如何培养学生的兴趣

在小学英语教学改革过程中，教师要重视对学生学习兴趣的价值和意义的研究，对教学方式进行革新，把寓教于乐的教育思想贯穿教学之中，以学生的兴趣特征作为切入点，把趣味因素融入教学方式之中，使小学英语课堂气氛变得活泼起来，让学生在英语中获得轻松愉快的学习感受。

因此，本文从当前小学英语教学的实际情况出发，通过对学生兴趣的调查，对英语教材进行深入的剖析，并就如何提高学生的学习兴趣、提高学生的学习能力展开探究，使学生能够更好地进行英语学习。

一、培养学生学习兴趣的重要性

培养学生的英语学习兴趣，能够最大程度地激发他们的积极性和学习潜力，让他们在英语教育教学过程中充分发挥主体认识能力、独立思考能力、合作探究能力、共同发展能力，提高认知效率，促进幸福发展。

强化学生的英语学习兴趣，有利于提高英语教学的人文性、策略性、目的性、主体性和实效性，切实做到以学生的主体需求、认知偏好和发展需求为先，凸显“生本”的重要性。

提升学生的英语兴趣，符合生本教育理念、人文教育理念、科学育人理念，有利于实现新教育理念在教学实践中的应用，让英语教学更好地体现出素质教育的功能，为学生创造一个美好的人文课堂。

二、培养学生学习兴趣的策略

（一）借助快乐教学法培养学生的英语学习兴趣

“快乐教学法”就是在英语教学中，教师主动发掘教材中的趣味因素，以丰富学生对英语的认识和理解，加深他们对英语的认识。因此，教师可以将快乐教学法应用到英语教学中，创造融洽的教学气氛，使学生能够愉快地学习英语，充分发挥主动性，提升学习效果。

例如，教学三年级上册“Unit 7 Would you like a pie？”时，教师利用实物和精美的板书创设立体完整的野餐情境，通过prepare the picnic、have the picnic、share food三个环节帮助学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。同时，教师将不浪费食物、乐于与他人分享的育人目标融入课堂教学全过程，进一步引导学生在野餐情境中学习英语知识，给予学生充分的练习机会，并利用评价鼓励学生进行表达。

再如，教学3A“Unit 8 Happy New Year！”（story time）时，教师通过实物操练、chant创编、对话练习、故事续写和表演等多种形式帮助学生理解文本、消化文本。学生感知到中西方文化之间的不同，以及我国优秀传统文化的优美和魅力，坚定对我国优秀传统文化的自信。每一个问题均与任务相关联，每一次评价均能巧妙衔接到下一环节，由浅入深层层推进，最终达到学以致用的目的。

（二）借助角色扮演法培养学生的英语学习兴趣

为充实学生校园文化生活，提升学生的英语素养，满足学生个性化成长需求，教师可以举行英语课本剧表演系列活动。学生用英语课本剧表演的形式阐释“双减”政策下丰富多彩的校园生活和快乐的成长瞬间。依托课本剧情，主要由小学生以演员身份进行英语口语表演，旨在培养学生学习英语的兴趣，提高学生的口语表达能力，使学生在学习课本知识的同时，将潇洒自如的表演融入课本剧情，从而更好地理解故事、活用语言，让文字“动”起来，让情景“活”起来。

文化意识的培养依托语篇，但同样可以润色语篇，就此让学生文化知识积累的过程，转变为从知到行、知行合一、以文化人、以文育人的过程。随后，教师进行角色朗读的强化，以及场景演绎的指导。学生自主结队，开展说演活动。在第三场景中，学生大多能直接进行说演活动，随即再以“听”的形式进行核对。在三个场景听读、说演的过程中，教师利用PPT和板书结合，将对话文本从完整呈现到逐步撤离语言支架，以此促进学生的语用表达，实现“听读先行，助力说演”。

“双减”背景下，英语教学要顺应新形势，减负增效，大胆创新，寓教于乐，寓教于趣，为学生提供丰富多彩的学习活动。英语课本剧活动的开展，不仅激发了学生在娱乐和实践中学习英语、感受英语魅力的兴趣，为学生的个性展示搭建了舞台，还提升了学生的综合素养，让学生在表演中体验到了学习英语的乐趣。

（三）借助主体教学法培养学生的英语学习兴趣

主体教学法就是在英语教学中，教师要尊重学生的主体地位，创造一个自由开放的环境，促进学生对英语的认识、主体的交流、小组的互助，进而促进学生的自主学习，合作探索共同发展。在课堂上，教师可采用主体教学法，开展丰富多彩的活动。

例如，教学三年级上册“Unit 5 Look at me！”（Checkout time and Ticking time）时，教师从单元整体教学设计的理念出发，以“Niceclothes show”为主题情境，将各板块进行有机整合。并且，教师利用“服装类”词汇融合“赞美他人”的单元目标语言，以听、说、读、看、写等多种形式引导学生运用所学知识主动且真诚地赞美他人，与他人分享爱与美好，从而提升学生的英语核心素养。在小学英语的课堂上，引导学生进行灵活的学习、探索和实践，推动学生深层次思考，以此来提升学生的英语学科核心素养。

在英语课堂上，激发学生主动思维、主动表现、快乐沟通的能力，是提高英语课堂效率的重要因素。教师要以提升学生的学习兴趣为核心，采用快乐教学法、角色扮演法、主体教学法，激发学生的认识积极性、思维主动性和交流自觉性，让他们在良好的学习氛围中快乐成长。

（责编 桑 涛）