“一书一法”，整本书阅读的实践探索

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程内容组织与呈现方式中要求设置“整本书阅读”拓展型学习任务群，要求学生综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨名著阅读中的故事情节、人物形象、主题思想、现实意义等问题，以整本书阅读兴趣的培养为基础，让学生逐渐构建不同类型的整本书阅读经验，提升认知能力，丰富精神世界。统编初中语文教材在落实课标精神上最大的特色是根据单元主题安排名著导读，每一部必读的名著都有读书方法指导和专题探究，即温儒敏提出的“一书一法”。笔者以《钢铁是怎样炼成的》为例，依据教材单元主题给定的阅读方法去落实“一书一法”。

一、整体把握，根据读书方法指导，确定“一书一法”

统编语文教材名著导读的编排体例如下：名家点评、作品简介、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐。《钢铁是怎样炼成的》的单元主题为“摘抄和做笔记”。教师在执教《钢铁是怎样炼成的》名著导读时，应紧扣“摘抄和做笔记”的读书方法，首先引导学生厘清“摘抄”和“做笔记”的概念，接着给学生具体示范摘抄、做笔记的内容和类型，然后传授给学生摘抄和做笔记的方法，最后进行成果的汇报、展览和交流。

二、细节品析，梳理研究主题，落实“一书一法”

统编语文教材名著导读的第二个特色是设计专题探究，一般提供三个专题。笔者根据课标、教材、考情和学情将其细化为以下几个方面，传授学生阅读方法，让学生在品味、分析、归纳、感悟中习得“一书一法”。

（一）梳理“保尔的人物关系图”，绘制思维导图

对于任何一部名著，错综复杂的人物关系都是学生在阅读时的难点。笔者在教学中尝试引导学生找出一两个核心人物，让学生围绕核心人物用思维导图梳理人物关系，构建人物关系支架。《钢铁是怎样炼成的》的主角是保尔·柯察金。因此，笔者引导学生将其作为核心人物，一级支架为亲人关系、爱情关系、友情关系、战友关系、敌人关系，二级支架主要是在一级支架的基础上补充相应的人物，三级支架是与人物相关的主要事件、人物典型性格。

（二）梳理“保尔的成长史”，落实写提要读书方法

《钢铁是怎样炼成的》具有红色教育意义，即体会各种艰难困苦的磨炼对英雄成长的助力。笔者引导学生利用写提要的方法梳理保尔的成长史和奋斗史。保尔的成长主要聚焦童年、革命、工作、爱情、病痛五条线。整本书的提要如下：在少年的磨难和反抗中成长，在革命的淬炼中成长，在忘我的工作中成长，在爱情的抉择中成长，在疾病的折磨中成长。针对每几章或者是一章，学生需要写微提要，作为对整本书提要的补充、说明和细化。基于此，笔者指导学生有针对性地写微提要，详细了解核心人物。

（三）分析“保尔的人物形象”，落实写心得读书方法

笔者根据保尔修铁路、加入布尔什维克党、创作《暴风雨所诞生的》及恋爱历程，总结其四种身份，即建设者、革命者、创作者、恋爱者，引导学生梳理保尔在不同的身份下所遇到的艰难、挑战和心灵折磨，结合具体的语段分析保尔处于困境时的言语、行为和心理活动，在此基础上分析保尔的人物形象，以及经历对自我成长和性格塑造的意义。

保尔因为自身原因不得不结束在前线战斗的生涯，他曾经尝试自杀，但最终钢铁般的意志战胜了懦弱的思想，深刻反省让保尔选择坚强且有意义地活下去。在妻子的鼓励下，在同志们的帮助下，在榜样的感染下，保尔以笔为枪，奋笔创作，继续参加新生活的建设。

（四）概括“保尔的价值观”，落实摘抄读书方法

红色经典作品有助于培养学生的正确价值观。首先，笔者设计表格，让学生摘抄保尔关于革命、爱情、生命的感受和观点。其次，表格完成后，学生交流保尔的思想斗争和变化过程。最后，学生用自己的语言分析保尔在如火如荼的工作中体现的革命观、在爱情的抉择中体现的爱情观、在和病痛抗争的过程中体现的生命观，进而概括保尔的价值观。为了丰富摘抄的形式，学生将小说中启迪心智、引领精神成长的经典语录摘抄下来，并撰写感悟，制作成书签。

（五）鉴赏“作品的写作技巧、行文风格和艺术特色”，落实做笔记读书方法

在小说的开端第1～5章，保尔的童年生活作为主要情节贯穿始终，其他人物的经历是次要情节，如佛罗霞被出卖、维克托告密、工人罢工、匪兵的舞会闹剧、匪兵虐杀犹太人……学生可以从以下方面做笔记：插叙的事件，插叙的形式（回忆和作者视角），插叙的作用（推动情节发展）。这些叙事方式的巧妙使用，可以吸引读者兴趣，丰富故事内容，突出人物形象，交代时代背景，突出主题，前后形成照应，为下文做铺垫……

小说第9章中，尼娜医生一共记了11篇日记，写作视角新颖。围绕这11篇日记，学生可从故事情节、人物形象、小说主题和写作手法四个方面做笔记。学生还可以在日记旁边做批注，记下自己的阅读感悟。

（六）举办“英雄的‘诞生’”读书交流会，巩固“一书一法”

红色经典作品发生的时代背景距离当代学生较为遥远，学生十分陌生。因此，笔者在教学中引导学生化用红色经典故事作为自己的写作素材，汲取英雄人物的精神内核，化为自己的成长动力，坚持阅读输入和写作输出，培养阅读能力和写作能力，积极在读书交流会上发言，以培养自己的表达能力。

第一环节：分享英雄故事。笔者结合摘抄读书方法，让学生摘抄一个最能表现保尔英雄主义的故事，并说明这个故事表现了保尔哪方面的精神品质。学生提前摘抄，在交流会上用自己的语言将摘抄的故事表达得清晰流畅，并结合自己的亲身经历谈一谈其对自身成长的启发。学生在表达中所展现的朝气就是名著内容在新时代焕发的活力，有助于提升自身的表达能力。

第二环节：比读英雄故事。笔者结合做笔记读书方法，引导学生对写作技巧进行评价。笔者提示学生“营救朱赫来”和“骑兵连冲锋陷阵”两个故事的相同点是体现了保尔的英勇机智和大无畏精神，但是也有不同：内容不同，主要包括环境、对手、身份、目的、程度、精神状态等；写法不同，“营救朱赫来”主要是通过语言、动作、心理、细节等直接描写来表现保尔的形象，“骑兵连冲锋陷阵”则主要通过战争场面来侧面烘托人物形象。学生在列图表比较和做笔记中对同中有变的写作形式进行归纳总结并分享。读写结合有助于促使学生阅读“真发生”和“深发生”。

第三环节：评价“多余”故事。学生在阅读中会产生新的认识和新的观点。部分学生认为，书中有些故事是多余的，应该删掉，如表现保尔儿女情长的爱情故事、匪兵屠杀犹太人、阿尔青入党等。笔者在班级组织辩论赛，让学生各抒己见，思辨思维在辩论中大放光辉：社会环境的描写有助于烘托保尔形象，次要人物的存在侧面衬托主要人物保尔。

三、主题拓展，推荐自主阅读，化用“一书一法”

统编初中语文教材的第三个特色是“一拖二”，即名著导读一部，自主推荐阅读两部。这样安排既可以拓展学生阅读的丰富性和多样性，也为“一书一法”的巩固提供了文本。学生如果在《钢铁是怎样炼成的》阅读中扎扎实实地落实了“摘抄和做笔记”的读书方法，阅读《平凡的世界》《名人传》时就会得心应手。例如，学生可以摘抄孙少安、孙少平、贝多芬、米开朗基罗、列夫·托尔斯泰等人的名言，摘抄人物描写和景物描写极其传神的段落，特别是他们在困境中的倔强表现。这样一来，学生拿起厚厚的名著，就知道运用何法将厚书读薄。

初中语文整本书阅读应该紧扣教材中的阅读方法指导和专题探究，把全部章节分为若干课时进行导读。因为教材的编排是三年一贯制的，学生只有习得并运用“一书一法”，才能完全落实课标对整本书的阅读要求。

（本栏责编 马孟贤）