初中语文跨学科阅读教学策略

跨学科阅读，是指通过打破语文与其他学科的界限，或在阅读时引用其他学科的知识，对某个特定的阅读主题加以理解的教学模式。综观近年的初中语文阅读题，其呈现综合性、情境化的发展趋势，但以往的阅读教学忽视了不同学科知识的融合，难以满足现代阅读教学的需求。跨学科阅读教学，注重发掘与其他学科之间的联系，从多个视角对文本进行解读，能够使学生全面认识、理解阅读，充分发挥阅读的作用，提高学生的综合能力。

树立跨学科理念

树立跨学科理念，旨在强调阅读不只是语文学科的事，而是涉及多个学科的综合性活动。跨学科阅读教学提倡的是综合性教学。其主张通过不同的学科知识理解一个特定的阅读主题，并在此基础上利用跨学科资源，从不同学科角度了解相关内容。教师疏于开展跨学科阅读教学的根本原因是思想的落后，不愿意进行突破。要改变现状，教师就要更新教学观念，突破传统思维的局限，接纳新的教学理念和方法。

深入挖掘跨学科阅读教学资源

在进行阅读教学时，教师应充分利用各类教学资源。各个学科的阅读资源对初中跨学科阅读教学活动至关重要。在传统的初中语文教学实践中，教师由于对教材内容的剖析不足，对课程内容的挖掘不够，导致阅读教学存在一些问题。因此，在开展跨学科阅读教学时，教师要深入研究语文教材内容，并联系数学、道德与法治、地理、美术等学科的内容，获取更多的跨学科教学资源，为跨学科阅读教学奠定坚实的基础。例如，在教学《苏州园林》时，教师可以通过介绍苏州园林的特点，以及苏州园林与江南建筑的联系，激发学生的学习兴趣。由于建筑与地理密切相关，教师以南方与北方建筑的差异为切入点，收集南方与北方建筑的不同之处，探索南方与北方建筑的特征，并将其与苏州园林建筑的特点联系起来。通过对教材内容的分析，教师既能加强语文和地理学科的联系，又能以不同的方法、从不同的角度收集资料，丰富《苏州园林》的教学资源，同时也能拓宽学生的视野，从南方与北方建筑的总体差异出发，对其特点进行细致的剖析，从而加深学生对文本的认识。

围绕核心概念开展阅读教学

目前，在语文阅读教学中，单从教的角度来说，其指的是教师在教学过程中，为达到教学目的，不仅要充分挖掘现有素材的潜力，还要对其进行重新构思、创新和改进。跨学科教学强调，阅读教学应以教材为基础，教师可以根据教学需求进行额外的补充和扩展。教师应具有综合分析和挖掘文本内涵的能力，并能够从不同的角度来解读文本，通过有效整合跨学科资源，为学生提供更丰富的阅读材料，使学生将阅读作为学习的核心，更好地理解文本。

引导学生进行亲身体验

在传统的阅读教学实践中，大多数教师都是以阅读为目的，机械地指导学生对文本进行分析。这样做可能会使学生丧失对阅读的兴趣，降低课堂教学效率。开展跨学科教学，既能为学生提供多种学习资源，又能促使学生通过多种方式进行学习，如绘画、实验操作等。例如，《紫藤萝瀑布》一文中，作者运用多种手法，把漂亮的紫藤萝描绘成了一幅美丽的图画。在开展阅读教学时，教师可以把语文和艺术相结合，鼓励学生按照作者所描绘的紫藤萝自行作画，用美丽的图画展示对紫藤萝瀑布的认识。这样的教学方式，既能培养学生解读文本的能力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在学习语文知识的同时提升审美素养。

创设阅读教学情境，自然引入阅读主题

在跨学科阅读教学中，教师应构建与学生学习内容相适应的学习情境，激发学生的好奇心，利用学生的生活经验，建立一套系统完备的思维逻辑。例如，在《范进中举》教学中，教师可在课前设计“漫画展”这一主题，使学生在美术教师的引导下，按照课文中各个人物角色的性格来进行漫画创作，并了解夸张是一种很重要的表达方式。这样就自然而然地将文本的细节描述与漫画结合起来，促使学生体会反讽表达手法的作用。在这个过程中，教师通过创设情境，引导学生运用美术学科的知识，深入理解文本。

强调基于知识相似性的跨学科联系

在传统的分科教学中，不同学科之间相互独立。学生在不同学科中学到的知识也相对独立，缺乏系统整合，这削弱了学生的整体思维和协调能力。跨学科阅读打破了不同学科各不相干的局面，使学生能够将各个学科的知识融会贯通，并举一反三地解决问题。在写作时，有的学生总是感到素材太少，或者只能使用一些陈旧的素材，写出的作文枯燥乏味。但学生如果能够综合运用各学科的素材，一定能让文章更真实、生动、具有说服力。

整合跨学科阅读内容，完成阅读总结

跨学科阅读教学旨在培养学生从多个角度认识世界、解决问题的能力。在阅读教学中，教师要运用多种思维方式、从各个方面对阅读内容进行归纳和总结，便于学生理解。例如，在《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，教师可从不同学科中提取罗布泊和绘制结构图的相关知识。首先，了解罗布泊位置的地理表示；其次，从审美方面展现罗布泊的特征；再次，用数学的方法描述罗布泊的状态，用语言描述罗布泊的神秘；最后，教师要对各个方面的描述做一个概括，并画出结构图。通过结构图，学生可以更加直观地理解阅读内容，并用自己独特的方式进行表达，在阅读过程中提升概括、总结能力。

总之，在真实的学习环境进行阅读活动的过程中，学生可以将各个学科的知识应用于学习实践，培养发现、分析和解决问题的能力。在阅读教学中，突破学科的界限，灵活运用多种不同的阅读方式，能够有效提升学生的阅读能力，进而培养学生的核心素养。