新时代县域高中节日文化育人的微整合和超链接

对于德育资源相对缺乏的县域高中来说，节日文化资源获取相对容易，在县域高中开展节日文化教育有重要意义。而当前县域高中存在学生对节日文化内涵认识的浅层化和节日活动的参与度低，教师对节日文化在德育中所起作用的漠视，学校对节日文化教育的忽视等现象。本文通过对节日文化教育意义的探索、问题的发现，以微整合和超链接的方式形成节日文化教育的策略，为县域高中开展节日文化教育提供新的思路和可借鉴的方案。

一、县域高中开展节日文化教育的意义

（一）节日文化教育拓宽县域高中德育途径

节日文化蕴含丰富的德育内容。《中小学德育工作指南》着重强调了节日文化教育实践在学校德育中的引领作用，指出要充分利用传统节日如春节、元宵节、重阳节等开展校园文化活动。因此，开展节日文化教育不仅是一种很好的德育途径，也有利于丰富县域高中德育工作的内容和形式。

（二）节日文化教育传承和弘扬优秀民族文化，增强民族情感

节日尤其是传统节日是民族文化的重要组成部分。节日文化教育能增强学生对本民族的文化情感和文化认同感，增强弘扬和传承本民族节日文化的自觉性和使命感。同时，节日文化教育也可以让学生了解其他国家和民族的文化，了解文化的多样性，体会节日文化是民族的也是世界的，有利于文化的交流、借鉴、创新和发展。

（三）节日文化教育为县域高中校园文化注入更多色彩和活力

学校开展主题活动、文化讲座、展览等，以多种形式将节日文化元素融入校园，可以促进师生之间的交流和互动，增强师生凝聚力，丰富校园文化的内涵，提升学生的人文素养和审美能力。

二、县域高中节日文化教育的现状

虽然节日文化教育有重要意义，但是县域高中节日文化教育还面临许多问题。下面从几个方面对其进行分析。

（一）学生对节日文化内涵认识的浅层化和节日活动的参与度低

通过采访和调查不同学校、不同年级的学生，我们发现当前县域高中学生只了解一些什么时候过什么节，更多的是关注节日XSpc9wXjDfF8CvJBHJIU9A==期间学校是否放假，即便过节也往往只关注节日礼品等物质内容，对节日所蕴含的丰富文化内涵知之甚少，更谈不上深度参与。

（二）教师和学校对节日文化在德育中所起作用的漠视

通过对不同学校的调研及对各个年级不同学科教师进行访谈和问卷调查，我们发现许多教师明白节日文化教育的重要性。而在应试教育下，面对家长对成绩的殷切期待，一些学校领导过度关注分数，教师不得不更多重视知识的传授、学生成绩的提高。不少学校为了通过升学率来提高自身知名度，让学生将时间更多地花在学习应试课程上，一般没有针对节日文化教育举行活动或者开展课程，也没有对节日文化资源进行深入挖掘，更谈不上利用节日文化教育活动来育人。

（三）节日文化育人缺乏整合和拓展延伸，不系统，指导性不强

一些县域高中节日文化教育大多简单地搞一些活动，形式单一，难以形成系统的指导方案，效果不明显。并且节日文化教育活动主要在校内进行，没有延伸到家庭和社会等更广阔的K/4mnGtLXx/YAL0YKretMQ==空间，不能充分发挥作用。

三、县域高中开展节日文化教育的策略

县域高中节日文化教育的现状明显不尽如人意。为了更好地发挥节日文化教育的积极作用，弥补当前县域高中节日文化教育的不足，笔者具体谈谈如何在县域高中开展节日文化教育。

（一）节日文化教育超链接

节日文化教育超链接在本文中指的是在县域高中，把节日文化育人延伸到不同的学科教学中，延伸到社会实践、家庭生活等不同的生活场域中，使节日文化育人走向更广阔的时空。

一是节日文化教育延伸到不同的学科教学中。课堂是文化教育的主阵地，加强高中生节日文化教育首先必须将节日文化教育引入课堂教学。如语文课上，教师可以让学生通过读写对节日文化了解更多、感悟更深；政治课上，教师可以从经济、政治、哲学和文化多方面融入节日文化教育，使学生从多方面增强对节日的感悟；历史课上，教师通过“历史上的今天”分享曾经的精彩，厘清节日发展的脉络；美术课上，教师通过让学生欣赏或参与制作年画、灯笼、剪纸等，加深其对节日文化的了解。这些拓宽了课堂教学的维度，丰富了教师的教学内容和学生的课堂生活，有利于深化学生对节日文化的了解，使课堂教学和改革更具特色。

二是节日文化教育延伸到社会实践、家庭生活等不同的生活场域中。节日文化教育不应仅发生在校园里，更应该拓展到校外更广阔的空间，使学生在不同的生活场域中更好地感受节日的魅力，扩大节日文化的影响。如在龙年寒假，开展“我们的节日·春节”社会实践活动，学生与家长、社区人员一起开展相关活动。这有利于学生体会春联的书法和韵律之美，提高学生动手能力，让节日文化教育理念根植于学生的学习与生活中，增进家庭、社会和谐，增强学生对传统文化的认同感。

（二）节日文化教育微整合

节日文化教育微整合指的是在县域高中，把节日文化育人的不同方式、同一民族不同节日或不同民族的节日纵横比较、同一节日不同地域和不同时代的变化、不同类型的节日分类整理等，形成相对系统的节日文化育人路径和策略，为县域高中提供更多新的育人途径。

把节日文化育人的不同方式进行整合，形成系列节日主题活动。如在世界读书日开展“秉烛夜读”活动，营造书香校园的氛围，激励学生热爱阅读；在父亲节、母亲节、教师节等节日组织学生给师长写感恩信，或做一些代表心意的礼物，表达他们孝亲敬老的情感；清明节组织师生参加“传承红色基因，清明祭英烈”活动，缅怀革命先烈，牢记初心使命，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的热情；国庆节开展“我与国旗同框”摄影活动、爱祖国演讲比赛等，培养学生爱国主义情怀，勇担使命。系列节日活动激发学生自觉参与节日文化活动的热情，使其树立文化自信，拓宽文化视野，提升文化素养。

把同一民族不同节日或不同民族的节日纵横比较、同一节日在不同地域和不同时代的变化整合为系列节日文化教育主题班会。系列节日文化教育主题班会的召开用不同形式、从不同角度让学生全面了解不同民族的文化及其变迁。结合时代需要，融入时代元素，学生在活动中获得体验，增长知识，升华情感，并外化为具体行动。把这些整理成册，为学校深入开展节日文化教育提供借鉴。

把不同类型的节日分类整合。将不同类型的节日分类整合，形成可供师生阅读的校本教材。如把节日分为中国节日和世界节日：中国节日又分为中国传统节日、中国纪念性节日、中国事件性节日、中国特定人群节日；世界节日分为世界纪念性节日、世界事件性节日、世界特定人群节日。每个类型下面由若干个节日组成，分别展示每个节日的由来、传说、习俗、时代影响、相关图片和教师点评等，为节日文化教育提供了丰富的素材。

总之，通过对节日文化育人方式的微整合，以及把节日文化与不同的学科、不同生活场景进行超链接，可以形成相对系统的节日文化育人路径，为县域高中提供更多育人途径，增强学生的文化自信、责任感、使命感，从而更好地提高县域高中生的文化素养，使其更好地适应“新质生产力”条件下对人才的需要，为县域经济社会乃至国家的发展做贡献。

［本文系河南省教育科学规划2023年度一般课题“立德树人导向的县域高中节日文化教育策略研究”（课题批准号：2023YB1172；结项证书号：2024YBJ1436）的阶段性研究成果，也是2022年度河南省教育科学规划重点课题“新时代县域普通高中德育评价体系构建研究”（课题批准号：2022JKZD26；结项证书号：2024ZDJ022）的后期转化成果］