以行者之心一路前行

石吟

郑州市第二实验幼儿园党支部书记、园长，正高级教师。曾获中原名师、省幼儿园名师、省教师教育专家、省学术技术带头人、省优秀教育管理人才、省模范教师等荣誉称号。主持参与多项课题研究，编写书籍，带领的团队研究成果《我的户外我做主——幼儿园户外混龄野趣课程的实践探索》获河南省基础教育成果一等奖。

作为一名新时代的幼儿园园长，学前教育事业一直是我的挚爱。自1998年毕业至今，我从一名普通的幼儿教师成长为中原名师，用自己的热情和执着践行誓言：爱学前教育工作，努力铸就人生的事业！这一路走来，有家庭对我的影响，有老师对我的培养，更有教育同人的共同努力和付出……这一切使我在学习和工作中不断成长，在学前教育这片热土上执着地追求、探索，用自己的不懈努力让人生更有价值、更加精彩。

童年印记

在我的记忆中，童年像一本书，许多故事像一颗颗珍珠在我的脑海中浮现。

儿时最快乐的时光是和母亲一起。她温柔细致，从来不会发脾气。我想，正是母亲的爱与耐心教导，让我有了好性格。她是一名普通的人民教师，源于对我的爱，她从不强迫我做任何不喜欢的事，更多是“看”着我长大。现在想来，正是母亲的尊重，让我形成了独立、自主、善思的好品质。

我是家里的独女，还好，父亲的兄弟姐妹多，我的堂兄弟姐妹弥补了我的小遗憾。记得儿时，每个周末我们都会回到爷爷奶奶家一起吃团圆饭，大家围坐在一起听爷爷讲他们那个年代的故事。每次听爷爷讲故事，我都有一种感慨油然而生，更加懂得“家”的意义，也更加懂得珍惜来之不易的幸福生活，传承老一辈的优良传统。这也逐渐成为我们家的餐桌文化，对我的影响可谓深远。

我始终相信，被爱过的人才会努力去爱别人。因为我是被爱的阳光“富养”出来的孩子，所以我的灵魂是舒展的，精神是明亮的，胸怀是宽广的。一家几代人相亲相爱，关系融洽，氛围和谐，良好的家风一脉相传，这对我是一种润物无声的滋养。家，是温暖的港湾；正是家庭的滋养，才让我执着于现代家庭教育。

书香生活

受家庭的影响，我儿时便喜欢上了读书。阅读，不仅让我汲取知识、增长智慧，更让我的精神得到升华，激发了我写作的灵感。多年来，我一直保持写日记的习惯，常常用笔记下自己的所见所感、所思所想。我积极参加各类培训，不断充实自己，提升理论水平，被河南大学、郑州师范专科学校、郑州幼儿师范高等专科学校特聘为专家讲师，多次承办全省“幼儿园园长资格认证及提升”培训，将优秀经验与其他园长分享。这也让我得以系统、整体、灵活地运用理论指导实践与研究，逐步向成熟型、专家型园长迈进。

我的成长不仅得益于专业知识的提升，还得益于对自身专业成长的思考。反思是教师专业成长的重要途径，意味着对自己有一种审视和批判的精神。对幼儿教师而言，人人都在实践，但这并不意味着人人都会反思。每当出现问题时，我总会列出多种解决方法，然后尝试用这些方法解决问题。当问题解决后，我再反过来看一看自己思考问题的方式是否恰当。成长就在旁观自己、反思自己、回忆自己、对比自己的过程中悄然进行。这样的反思对我来说是有价值的，因为它是我自己的声音。

教育研究

回顾我的教育生涯，20多年的时间也是我的教育理解不断加深的过程。随着年龄的增长、经验的积累、学习力的增强等，教育带给我的感受愈加丰厚，我的思考也不断延展、深入。

回想自己的学前教育工作，我一直认为孩子是独立的个体，他们有自己的学习方式、记忆方式、表达方式。学前教育阶段是人生重要且不可复制、重来的阶段；家庭的影响和家园配合是第一位的，从某种意义上说它大于学校教育和社会教育，这是因为孩子受年龄限制和所接触人群有限。故此，对家长的教育引领也成为我的研究方向之一。

我一直关注家庭教育。从上班的第二年开始，我便在班里开展“家长沙龙”活动，于每周末举办一次。我会提前征集家长较为关注的家庭教育话题，并针对每个话题认真查阅相关资料，邀请10名家长前来参加。话题结束后，我会进行素材的收集与整理。这些经验让我对家庭教育有了基本的认识，并逐渐形成自己的观点。从最初的“家长沙龙”到现在的“父母学堂”，我坚持每个月为家长举办一次家庭教育讲座，在自己的能力范围内引领家长成长。

担任教学主任后，我常常批阅教师写的教育笔记，从这些教育笔记中挑选出能引发思考的案例，自己再写一份教育笔记。我对教育教学的研究也从这个时期有了新的方向。例如，我将自己的工作感悟进行总结整理，撰写了大量的教育论文，《走出幼儿园教育教学中的误区》《浅议幼儿游戏目标的设立》《自由游戏中教师参与及指导情况的调查研究》等获得河南省、郑州市教育论文一等奖、二等奖。我与北京市教科所合作编写的幼儿教材《幼儿现实数学》中班上下册、与中央教科所合作编写的《幼儿德育教育系列教材》已出版，并在全国发行。

我在担任业务副园长的时候，就开始参与一些课题研究，写课题报告。我以课题研究为先导，着眼于实践教学，引导教师走研究之路。我立足本园的实际问题，积极探索解决学科领域、园本课程实施过程中的热点、难点、疑点、盲点等。近年来，我主持了幼儿园多项课题研究工作，如国家“十三五”幼小衔接课题和幼儿园科学教育课题的研究，河南省“十三五”规划重点课题“户外混龄活动中幼儿创新能力的培养策略研究”等。

承载着河南省教育厅“中原名师培育工程”的期望，在省、市、区教育行政部门领导的关心与引领下，石吟名师工作室于2016年9月正式启动运行。工作室以“观察儿童 解读童心”为核心目标，把“研究幼儿”当作第一专业，按照“看见幼儿—看懂幼儿—支持幼儿”的行动路径，全体成员不断探寻幼儿共性特征，发现幼儿个体差异，进而尝试适宜的支持策略与指导方法。回顾工作室的运行历程，我们紧紧围绕工作室的核心价值“提升教师的教育自信”，培植“草根”教师的教育主张，开展实践工作。通过邀请多位专家进行指导，分派工作室成员到具有丰富户外活动经验的省内外名园参观学习，与名园结对，邀请省内外专家开展相关讲座和现场指导，到工作室开展户外混龄活动的成员单位实地参观交流等形式，工作室为大家开拓了更广阔的学习交流平台，引领大家对相关理论知识和实际开展方法、模式等有一定了解和提升。

教育追求

教育是生命唤起生命的过程，我们从事的是儿童期的教育，可以说是生命基础的唤起。从母亲给予孩子生命以后，幼儿教师是孩子以社会角色接触生命的第一环，承担从母亲手中接过生命的任务，是孩子除家庭外初次接触社会的人员。面对懵懂的眼神，我们不敢犹豫、不敢草率、不敢随意，因为我们知道生命的意义，我们肩负家庭的重托。

教育是灵魂唤起灵魂的过程，我们必须做到以下两点：一是尊重孩子的成长规律，不可逆势而为；二是静待花开，但绝不“守株待兔”。这就是我提出的“漫教育”——在宽松愉悦的氛围下，安静、平和地陪伴孩子成长，即成人以特有的内在秩序推动儿童心智的发展。我希望孩子、教师在浪漫的色彩里，回归自然的状态，在自然本真的环境下去实现每个人的成长。

寄语青年教师：

让幸福成为一种习惯，那努力就是一种习得的自觉。成长为自己喜欢的样子吧，因为你可以！

（本栏责编 韩玉兵 侯心雨）