新时期中职院校思政课程建设实践与创新研究

育人之本，在于培根铸魂。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，也是一个人世界观、人生观、价值观打底塑形的关键时期，最需要精心引导和栽培。思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程。在当前中等职业教育工作不断创新开展的过程中，推动中职院校思政课程建设的创新开展，成为众多思政教师重点考虑的问题。根据《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》精神，中职院校要着重建设高素质的思政教师队伍，设计具有创新性的思政课程建设方案，形成大思政教育格局。

中职院校不仅肩负着传授学生知识与技能的任务，还承担着思想政治教育任务，使学生懂得辨别是非、不忘初心。中职院校需要承担时代赋予的使命，认清责任，积极采取不同的方式对学生进行教育。然而，在当前的中职院校中，部分思政教师更关注理论知识的传递，以及学生文化知识学习能力和个人专业能力的发展，对学生管理工作特别是思政教育工作的创新不够重视。

由此可见，立足大思政时代教育背景，促进中职院校思政课程建设工作的有效创新是十分必要的。

一、新时期中职院校思政课程建设问题

（一）学校针对思政课程的定位不明确

目前，很多中职院校对思政课程建设工作定位不够明确。在内容上，许多教师认为思政课程建设的主要责任在于班主任、思政教师，与自身课程教学无关。在方式方法上，部分领导与教师认为思政课程的目标是提高学生的政治认同感、思想品德修养，帮助学生养成良好的心理健康素质等，因此课程主要集中在学生的琐碎管理上，难以建立全面系统的思政课程体系。

（二）教师在思政课程建设中的认同感不高

当前，中职院校思政课程建设工作创新开展过程中，部分教师认为首先应该关注教材内容，守住自己的“一寸天地”，缺少向外扩展的想法。接着，教师较为关注学生的学习能力和心理健康发展。中职院校思政教师数量不足、质量不高的现实难题，也使得教师对思政课程建设缺乏正确认知，很难将思政课程与专业课程、社会生活进行联结，也无法将其渗透在教学中，导致思政课程建设效果不佳。

（三）教育理念与思政课程深化融合不够

在以往的中职院校思政课程中，受传统应试教育思想的束缚，教师教学模式固化，缺乏创新动力。部分教师认为，学生管理中最重要的部分应该是专业教师的教学活动，因此在学生管理工作中更关注学生专业能力的发展，在学生思想教育上投入的精力不足。此外，一些教师将自己的职责框在“课本”中，这种滞后的教学思想严重阻碍了学生的进步和发展，大思政的教育理念难以有效落实。

二、新时期中职院校思政课程建设策略

（一）精准建立育人体系，助力思政课程建设创新发展

中职院校班主任与专业教师的地位相同，是大思政育人格局下学生思想教育工作的实施者，是中职院校思政育人工作的先锋。因此，在管理学生的过程中，班主任需要尽可能了解学生的思想动态和心理状态，与学生进行多种形式的沟通交流，从而推动思政教育工作与学生学习生活的有效融合，实现中职院校思政教育工作的常态化开展。

中职院校可以多组织相关培训活动，更新班主任与思政教师的教育理念，使其对思政课程有更多理解，进而为建设思政课程打造一支强有力的队伍，有助于思政课程建设的创新性发展。

首先，学校可以针对年级主任、班主任进行日常管理方面的思政教育培训，针对任课教师开设思政课程学习培训活动。其次，开展自上而下的监督与学习，形成以班主任为中枢的思政课程建设体系。最后，在实践教学中落实与反思，进一步深化班主任与教师的思政课程理念。

（二）精准构建专业体系，联合思政课程全方位育人

中职院校的学生在个人专业选择与学习的过程中，具有更加明确的学习动机——毕业后顺利找到工作。思政教师应把握这一特点，引导学生正确对待就业。在日常管理工作中，教师要对学生进行合理引导，使其思考“如果毕业时没有一定的职业道德素养，公司会录用自己吗”，进而树立正确的就业导向。学校可以在专业课程内容中融入思政元素，引导学生制订正确的学习目标，形成正确的价值观，推动思政教育工作与学生专业能力培养的有效融合，促进学生的全面发展。

要想构建全方位的教育格局，中职院校不仅需注重学生学习能力和思想品德的培养，还需注重学生的心理健康发展。面对学习的挫折、失恋的痛苦和毕业的离别时，学生可能会产生一定的情绪波动。这时，中职院校在各学科专业教学中要结合专业内容，通过案例的形式向学生传递知识与技能，同时针对案例中的个别情绪、情感问题，形成有针对性的心理健康辅导，实现全方位育人。

（三）精准优化管理体制，切实保障思政课程落地落实

中职院校学生管理工作具有一定的复杂性。建设思政课程，优化管理体制势在必行。在优化、构建和完善精细化管理模式的过程中，教师要立足实际，对症d91d8cfbcd89ff4e64e51ef57b3ff19c52f4fc9ec4a91be89eba8cfed449c329下药，使思政课程的形式与内容符合学生发展需求。在完善规章制度的过程中，教师要注重灵活性与变通性，选择性地开展思政教育，否则很容易“生搬硬套”，导致德育效果不佳。

在思政课程内容方面，教师不仅要关注学生的心理健康，还要融入爱国教育、传统文化、文明礼仪等内容，举办多种形式的与思政课程相配套的活动，提高思政课程的影响力。在思政课程落实方面，学校要建设相应的规章制度，形成落实保障。例如，学科教师要定期提交思政课程教学设计与教学方案，切实保障思政课程的落实；思政教师与学科教师要定期沟通与研讨，实现从实践中提取理论、优化理论的目标。学校还可以营造民主的管理氛围，加强思政课程建设工作的宣传，深化制度意识，鼓励学生大胆参与思政理论学习和实践活动。

三、结合信息技术，创新新时期中职院校思政课程教学形式

现代信息技术的发展在很大程度上改变了学生感知世界的方式。中职院校管理人员与教师要履行好工作职责，引导学生正确使用互联网，理性对待网络信息。

班主任可以通过网络平台建立班级群，通过班级群管理学生。学科教师可以根据学生的兴趣，组织电子竞技和论坛讨论活动，了解学生的心理健康水平，引导学生科学上网，培养学生辨别网上信息的能力，帮助学生树立正确的“三观”。同时，这样的活动可以激发学生参与集体交流的兴趣，培养学生在集体活动中的人际交往能力，帮助学生建立和谐的人际关系，促进学生的心理健康发展。实践证明，愉快的网络体验可以使学生更顺利地接受教师积极思想的影响。

除此以外，班主任还可以通过主题讨论的方式，引导学生搜集相关案例，让学生多了解多参与，端正思想态度，形成正确认知。例如，班主任结合法定节日对学生进行思政教育：在端午节、中秋节等传统节日，带领学生重温传统、颂扬美德；在劳动节开展诗歌朗诵比赛，让学生形成正确的职业素养与劳动观念；在国庆节开展主题班会，对学生实施爱国主义教育。

综上所述，新时期中职院校的思政课程建设离不开教师、班主任等一线教育者的推动与落实，也离不开校领导的管理制度建设。唯有两者紧密结合，上传下达，才能让思政课程顺利开展，为学生的思想奠定正确基础，并从根本上提升中职院校的思政教育工作水平，促进当代中职学生全面发展。

（本文系2022年驻马店市教育科学“十四五”规划课题“中职学生礼仪素质养成教育问题与全面发展问题研究”的成果。课题编号：ZJKYKT

2022-215）

（责编 韩玉兵 侯心雨）