向阳而生追光不止

对教师来说，最能实现快速成长的途径要数参加培训，去学习最前沿的理念和最直观的教学实践。参加“国培”更是弥足珍贵的机会。“国培计划”对于乡村教师的示范引领就像雪中送炭，有利于提高教师的教育教学能力和专业化水平，促进义务教育均衡发展。

武汉之行

2016年，我通过了济源市招教考试，成了一名教师。对教学生涯充满憧憬的我有幸得到了第一次参加“国培”的机会——河南省“国培计划（2016）”乡村教师访名校。当时的我对教学一头雾水，不知从何下手。除了向学校老教师请教，这次培训对我来说是一个难得的机会。

满怀期待，我来到了武汉，走进华中师范大学。陈国安教授的《教育以人为本——人的差异性》讲座，我至今印象深刻。陈教授用风趣的语言告诉我们：实施素质教育，就要为学生的全面发展创造良好的条件，坚持面向全体学生，努力开发每个学生的特长和潜能。教师不仅要在各个教学环节兼顾不同学生的需要，还要采用灵活多样的教学方法和手段，注重教学过程中不同学生在情感、意志等方面的差异。在之后的教学中，我不断地体会、实践、融合这些教学方法。

长沙之行

时隔6年，我又得到了一次参加“国培”的机会。6年的教学中，我有了新的疑惑，2022年版课程标准的发布也让我迫切地需要专家的答疑解惑。

2022年8月14日，济源市小学语文骨干教师培训项目的50位优秀教师集聚“千年学府、百年师范”——湖南第一师范学院，开启了为期12天的学习之旅。

8月21日，我见到了崇拜多年的吴忠豪教授，敬仰之余更多的是珍惜他讲座的每分每秒，用心聆听他讲的每字每句。吴教授在题为《语文学习任务群解读与教学建议》的讲座中，对比之前的教学大纲和课程标准，指出2022年版课程标准中的语文课程内容主要以学习任务群组织和呈现。学习任务群是语文课程改革新的突破，是语文课程教学新的探索。吴教授从学习任务群的学理解读和内容分析、依托教材设计学习情境和任务等方面对学员展开深入指导。

针对一线语文教师对任务群教学的困惑，吴教授聚焦语文核心素养，从创设真实的学习情境、设计挑战性学习任务、开展进阶型实践活动、提供基本的学习资源、编制持续性评价工具5个方面，以具体课例为我们铺路。今后，我要多提问，多思考，以任务带动教学，让效果落到实处。

济源之行

在教师进修学校的组织下，济源市几个乡镇的语文教师参加了“济源示范区‘国培计划’（2022）项目县‘送教下乡’研课磨课活动”。

本次培训采取研课磨课的方式，让教师在一次次授课中发现问题、解决问题。专家对教师教学的点评，让我收获颇丰。

许娜老师和琚东娥老师都提到了“生本意识”。教师要把学生放在眼里，备课时要思考：学生目前处于什么样的水平，学生要学会什么、要怎么学，教学目标的设置是否符合学生的身心发展水平，教师的评价语言是否对促进学生发展起到了真正的作用，教师是否采用了多种教学方法来促使目标达成……

听着其他教师的课和专家的评价，我反思自己的教学是否真正做到了把学生放在心中：在教学前，应熟读课标，明白课标中对不同学段学生的要求；课堂上，我的讲解可以再少一些，给学生思考、活动的时间再长一些，把课堂还给学生；当学生想不出答案时，比起直接出示答案，更应该换种角度、思路去启发学生；在评价学生时，比起“你的声音真洪亮”“你真会学习”，更应该注重方法指导，如“你是通过联系上下文知道的，可真会学习”……

本次培训中，常亚歌老师的一番话感动了我：“虽然说学习、成长是需要时间的，但教师的成长是需要飞快的，因为学生是等不起的，他们没有再来一次的机会。”作为教师，我们只有飞快地成长，才能不辜负与学生的一场相遇。

（责编 马孟贤）