高职院校实施人文素质教育的路径探析

[摘" 要]随着现代社会的快速变革和职业教育的普及，高职教育在我国已成为大众教育的重要部分，但在培养技术技能和职业素养的同时，高职学生的人文素质教育容易被忽视。人文素质教育对于培养学生的思维能力、人际交往、文化修养和社会责任感都有着至关重要的作用。特别是《大学语文》课程，其在人文素质教育中占据核心位置，但目前仍存在诸多争议和挑战。本文旨在探讨高职人文素质教育的重要性，并提出《大学语文》课程的新思路和方向。

[关键词]高职教育" 人文素质" 大学语文

引" 言

随着全球化的加深和科技的进步，我们所生活的世界日新月异，而教育作为培养人才的主要途径，也面临着前所未有的挑战。在这种背景下，高职教育被寄予厚望，但是，一个全面、具备竞争力的现代人才，除了专业技能之外，其人文素养同样不可或缺。

人文素养不仅关乎个体的思考方式、价值观和审美情趣，更是一个国家、一个民族文化传承和发展的关键。其涉及我们如何看待世界、如何与他人交往，以及如何理解和处理复杂的社会问题。而在高职教育中，人文素养的培养往往被边缘化，这无疑是对学生未来发展的一种剥夺。《大学语文》这门课程，作为人文教育的重要组成部分，其不仅关乎语言技能的提高，更关乎学生的文化认同和思维方式的塑造。但在现实中，这门课程却面临着种种困境，如教学内容过时、教材不完善、教学方法单一等。这使得《大学语文》在高职教育中的地位备受质疑。

高职院校实施人文素质教育的重要性

人文素质教育是培养学生全面发展的必要条件。现代社会不仅需要技术型人才，更需要德技双馨的高素质复合型人才。技术可以提高生产效率，而人文素养可以引导我们合理、文明的使用技术，确保道德底线。没有人文素养的技术人才就像一台“机器”，而不是有思想、有情感、有责任感的“人”。

人文素质教育可以提高学生的社会适应能力。在这个多元、复杂的现代社会，每个人都需要与不同的人交往、面对各种各样的社会问题。拥有良好的人文素养可以帮助学生更好地理解和尊重他人，建立健康的人际关系，有效处理社会冲突。同时，人文素养也可以帮助学生形成独立思考的能力，使他们能够在复杂的社会环境中做出正确的选择。

人文素质教育是传承和发展文化的重要途径。文化是一个民族、一个国家的灵魂，是连接过去、现在和未来的纽带。高职学生的文化素养直接关系到国家文化的传承和发展。通过人文素质教育，学生不仅可以了解和传承传统文化，还可以吸收和融合现代文化，为文化的发展注入新的活力。

人文素质教育有助于提高学生的生活质量。现代人面临的压力越来越大，如何在紧张的工作和生活中找到乐趣、实现自我价值，成为了许多人关心的问题。拥有良好人文素养的人更容易找到生活的意义，更容易感受到生活的美好，从而真正提高生活质量。

高职院校实施人文素质教育的现状

高职教育以其职业技能训练为核心，而在这样的背景之下，其课程设置往往偏向于技术和实践，使得人文内容在很大程度上被忽视或被边缘化。

观察目前的高职院校课程体系，我们不难发现，相对于专业技能课程的广泛和深入，人文素质教育课程往往只是作为一种附属或补充存在。这样的课程设置使得学生在学习过程中，对于技能掌握确实有所提高，但在人文素养、人际交往、道德情操等方面的培养却显得乏善可陈。

此外，即便是有少量人文课程的情况下，其教学内容、方式、方法也存在很大的局限性。课程内容往往停留在传统的知识传授层面，缺乏与现代社会、文化和经济的深度结合，而教学方式和方法则过于注重理论教授，缺乏实践和体验。

《大学语文》在高职人文教育中的地位

《大学语文》在高职教育体系中承担着不可或缺的角色，尤其在人文教育的维度上。首先，语文是文化和思维的载体，是传承、交流与思考的基础。通过《大学语文》的学习，学生不仅可以加深对本民族文化的理解，而且可以通过对比学习，对其他文化也有更为深入的了解。这为高职学生提供了一个全新的视角，让他们能够更为开放地看待世界，更为敏锐地捕捉不同文化背景下的差异与共同点。其次，随着社会发展，跨文化沟通的需求越来越强烈。而《大学语文》不仅教授语言知识，还涵盖了文学、历史、哲学等多个领域。这为学生提供了一个完整的知识体系，帮助他们更好地理解和适应跨文化环境。最后，人文教育的核心不仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养和价值观。《大学语文》通过对经典文献进行阅读和分析，引导学生进行深入思考，培养他们的批判性思维和独立思考的能力，从而实现真正的人文教育。

语文教育的三个层次

1.交流工具

在日常生活、工作和学习中，语文的运用贯穿始终，是人与人之间建立联系的桥梁。语文能力的基础是语言的掌握和应用。这包括词汇、语法、句式结构等基本元素。但更为重要的是，通过语文我们可以表达自己的思想、情感和观点，实现与他人的有效沟通。此外，随着信息化时代的到来，语文也承载了更多的功能。例如，数字化通讯、社交媒体等新兴领域，都对语文能力提出了新的要求。在这些场合下，语文不仅要求表达清晰，还要求快速、简洁、直观。

2.文学创作

文学，作为一种艺术形式，以语言为载体，传达作者的思想、情感和观点，同时也为读者提供了一个丰富的想象空间。诗歌、小说、散文、戏剧等文学形式，都要求作者对语言有深入的把握和独特的审美。通过巧妙的句式结构、富有韵味的修辞手法、生动的比喻和隐喻，文学作品将深层的情感和普遍的人生真理展现得淋漓尽致。对于读者来说，文学作品的阅读也是对语文深度理解的一次锻炼。读者在品味文学作品时，不仅要理解字面意义，还要去挖掘作品背后的深层含义，感受作者的情感，进而与作品进行深入的交流和对话。

因此，语文在文学层面的教育，不仅培养学生的审美情趣，更加深了他们对语文的理解和感知，让他们真正体会到语言的魅力和力量。

3.人文

在人文层面，语文不仅是传达信息的工具，更是传统与现代、文明与自然、理性与情感之间桥梁。它为我们解锁了古人的思想，让我们理解不同文化背景下的人类行为和情感，进而增进了对人类多样性的尊重和欣赏。

透过语文，我们能够探访各地的民俗、节日、信仰，从而了解各个文化的独特性。同时，语文也为我们提供了对话的平台，使得跨文化、跨时代的交流成为可能。因此，强调语文在人文层面的教育，是为了培养学生的全球视野、批判思维和跨文化交流能力，让他们更好地适应多元化的世界，并为构建和谐的世界作出贡献。

《大学语文》的重新定位

1.现代语言学的启示

现代语言学作为探讨语言现象与结构的学科，已经步入了多维度、跨领域的研究阶段。它为《大学语文》的教学提供了新的视角和方法，也为该课程的重新定位带来启示。

首先，现代语言学告诉我们，语言不仅仅是一个符号系统，更是与人类思维、文化和社会紧密相连的现象。这意味着，在《大学语文》的教学中，我们不应只停留在字词句的表层教学，而要深入探讨语言与人类活动之间的关系。

其次，现代语言学的跨领域特性强调了语言学与其他学科的交互与整合。例如，认知语言学与心理学的结合、社会语言学与社会学的交叉，使得语文教学不再是孤立的，而是与其他学科形成有机的互补和融合。

最后，语言学强调的实证研究方法为《大学语文》的教学提供了新的路径。通过实际的语料数据分析，教学可以更加贴近真实语言使用情境，让学生在实践中体验和理解语言的奥妙。

2.《大学语文》与“大学人文”的关系

《大学语文》与“大学人文”之间存在着紧密而特殊的联系。语文是一个国家、一个民族文化传承和交流的重要媒介。而“大学人文”则致力于对人类历史、文化、艺术、思想等领域的研究和探讨。可以说，《大学语文》是“大学人文”的基础和载体，而“大学人文”为《大学语文》提供了丰富的内涵和深度。随着现代教育的发展，人们逐渐认识到人文教育对于培养学生综合素质和批判性思维的重要性。在这样的背景下，《大学语文》不再仅仅是教授基础知识的课程，而是成为了推动学生对自身、对社会、对世界进行反思和探索的桥梁。

3.教材的重新编定和内容选择

在当下的教育环境中，随着社会的发展和学术领域的日新月异，对于《大学语文》教材的重新编定和内容的选择显得尤为关键。一个合适的教材，不仅可以引领学生对语文的学习有更深的认识，还能够帮助他们建立起对人文素养的全面理解。

首先，教材的内容应当紧跟时代的步伐。在内容选择上，除了经典的文献和历史文化资料，也应加入更多与现代生活、思想和文化相关的材料。这样不仅能够拓展学生的知识视野，还能促使他们将所学与实际生活相结合，从而更加深入地理解语文和人文的真正价值。

其次，教材编定应注重跨学科的交叉与整合。例如，可以在教材中融入更多关于社会学、哲学、心理学等方面的内容，帮助学生从不同的维度对人文进行探索和认知。

最后，除了知识内容的选择，教材的形式和方法也需要进行创新。如今，数字化和多媒体的教学手段日益盛行，将这些先进的教育技术融入教材，不仅能提高学生的学习兴趣，还能更有效地帮助他们吸收和掌握知识。

高职院校实施人文素质教育的策略建议

1.整合《大学语文》与多学科交叉

在当前高职教育体系中，多学科交叉的趋势逐渐明显，各学科不再孤立，而是相互连接、相互影响。《大学语文》作为重要的基础课程，有必要与其他学科进行更紧密的整合，以突出其在人文素质教育中的核心地位。

首先，与历史学科的交叉可以让学生更深入地了解中华民族的悠久历史和文化。通过学习古代的文献、诗歌、故事，学生可以更好地理解古人的思想、情感和生活方式，从而更加深刻地感受到中华文化的博大精深。例如，通过对《诗经》《楚辞》等古代文献的学习，学生可以更直观地感受到古人的生活状态和思维方式，从而增强其对中华文化的认同感。

其次，与哲学学科的交叉可以培养学生更为深入的思考能力。《大学语文》中的一些文献、故事往往蕴含着深刻的哲理，与哲学学科相结合，可以帮助学生更好地理解这些哲理，并学会运用到实际生活中。例如，对《庄子》《孟子》等哲学文献的学习，可以帮助学生更好地理解人生的价值和意义，从而培养其深入思考的能力。

再者，与社会学和人类学的交叉可以帮助学生更好地了解人类社会的运行机制和人的行为模式。《大学语文》中的一些文献、故事往往反映了古代社会的风俗、习惯和价值观，与社会学和人类学相结合，可以帮助学生更为全面地了解古代社会，从而更好地适应现代社会。

此外，与其他学科如文化研究、艺术、音乐等的交叉，也可以为学生提供一个更加丰富和多元的学习体验。例如，通过对古代文化、艺术和音乐的学习，学生可以更加直观地感受到中华文化的魅力和影响力，从而增强其对文化的认同感和鉴赏能力。

2.创新教学方法与校园人文环境建设

在当今的教育环境中，单一、传统的教学方法已经不能满足学生的多元化需求。为了更好地实施人文素质教育和提升《大学语文》课程的效果，创新教学方法和优化校园人文环境显得尤为关键。

教学方法上需注重实践与互动。以项目为导向的教学，如角色扮演、模拟辩论、小组讨论等，能够鼓励学生主动参与，提高他们的思考和表达能力。例如，在学习某一历史事件或文学作品时，教师可以组织学生进行角色扮演或模拟辩论，使学生身临其境地体验，从而加深对内容的理解。

技术在教学中的运用也不容忽视。数字化资源、在线学习平台、虚拟现实等技术手段的引入，可以为学生提供更为丰富和立体的学习体验。例如，利用虚拟现实技术，学生可以“身临其境”地参观古代的宫殿、书院，深入体验古代文化的魅力。

在校园人文环境的建设方面，图书馆、博物馆和艺术展览馆等文化设施的完善和拓展是关键。这些文化空间不仅是学习的场所，更是学生沉浸人文氛围的重要空间。定期的讲座、研讨会、文化节等活动，也能够丰富学生的课余生活，增强其对文化的认知和鉴赏能力。

此外，鼓励学生参与各类文化社团和活动，如书法社、戏剧社、诗歌朗诵会等，也是培养其人文素养的有效途径。在社团活动中，学生不仅可以学习到专业知识，还可以培养其团队合作、沟通交流等综合能力。

3.促进师生互动与实践教学

教育不仅是知识的传递，更是一个培养学生思维、促进他们全面发展的过程。特别是对于语文这一涉及深厚文化底蕴的学科，它不仅需要学生掌握书面知识，更要求他们有实际的体验和实践。在《大学语文》课堂中，教师应更加重视与学生的互动，鼓励他们提问、发表看法，分享自己的阅读和写作体验。这种双向的交流不仅可以帮助教师更好地了解学生的需求和困惑，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和独立思考能力。同时，通过实际的文学创作、文本分析等实践活动，学生可以更加深入地理解和感受到文学的魅力，真正做到学以致用。

此外，随着现代技术的发展，我们还可以利用在线教育平台、社交媒体等工具，为学生提供更多的实践机会。例如，组织线上读书会、作文比赛、论坛讨论等，使学生能够在真实的语境中使用语言，与更广泛的读者和听众进行交流。这种线上线下结合的教学模式，不仅可以拓宽学生的视野，还能培养他们的交流和合作能力，为他们未来的学术研究和职业生涯打下坚实基础。

4.建立与优化人文素质评价体系

《大学语文》课程作为人文素质教育的核心，其评价体系的完善与优化显得尤为关键。传统的评价方式往往过于注重学生的知识掌握程度，而忽视了人文素质教育的真正目的——培养学生的人文关怀、批判性思维和综合素质。

首先，我们需要明确人文素质的多个维度，包括文学鉴赏能力、文化批判能力、人际交往能力、文化创新能力等。在《大学语文》课程中，应鼓励学生不仅掌握知识，更要培养他们的人文情怀和批判性思维。

除了传统的考试和作业评价方式，应引入课堂讨论、小组项目、文学创作、口头报告等多种评价方式。这样可以更全面地反映学生的学习情况，鼓励他们在多个方面进行探索和尝试。

相较于结果评价，过程评价能够更好地反映学生的学习过程和努力程度。例如，教师可以通过观察学生在课堂讨论中的参与程度、在小组项目中的合作态度、在文学创作中的创新思维等，对他们的人文素质进行全面评价。

评价不仅是对学生的总结，更是鼓励和指导的过程。教师应该为学生提供及时、具体和建设性的反馈，帮助他们了解自己的长处和不足，鼓励他们持续改进。

《大学语文》课程不应孤立存在，而应与其他课程形成有机联动。通过跨学科项目合作、综合性撰写论文等方式，促进学生在多个领域中培养和展现自己的人文素质。

随着社会的发展和教育理念的更新，人文素质评价体系也应随之调整和完善。教育者应定期收集学生、教师和社会的反馈，对评价体系进行修订，确保其与时俱进。

结" 语

随着时代的变迁和社会的发展，教育的任务不仅局限于传授知识，更多地需要关注学生的全面发展，特别是人文素质的培养。《大学语文》作为高职教育的重要课程，肩负着对学生进行深层次人文教育的任务。通过本文的探讨，我们明确了《大学语文》在人文素质教育中的核心位置，分析了其当前存在的问题，并提出了一系列策略建议。

教育不仅是为了培养技能型人才，更重要的是培养具有独立思考、深厚人文底蕴和广阔视野的公民。高职教育，作为我国教育体系的重要组成部分，有责任和义务对学生进行全面的人文素质教育。《大学语文》课程，作为连接学生与人文精神的桥梁，需要得到足够的重视和创新。

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