跨学科教学让英语课堂展现精彩

【摘要】新课标中明确提出，现代教学应当拓宽学科领域，加强不同学科之间的横向联系，推动不同学科之间的有机整合，以便带给学生更为广阔的学习空间。在英语教学中，教师也要引入跨学科教学理念，促进学生全面发展，让课堂更有活力。

【关键词】跨学科；课堂教学；小学英语

跨学科教学可以帮助学生完成知识结构的构建，让学生在遇到问题时，能灵活运用自己的所学知识解决问题。因此，在带领学生学习英语知识时，教师可以立足跨学科视角，打破不同学科之间的界限，推动英语学科与其他学科之间的整合，更好地展现英语学科的精彩。

一、跨界教学，营造精彩氛围

1.优化导入，唤醒求知欲望

课堂导入环节是一节课的开端，导入的形式与内容直接影响了学生的学习态度和学习行为。当学生认为所学内容有趣时，他们会主动地消耗时间、精力积极地进行未知内容的挖掘。在导入环节中引入跨学科元素，能够带给学生新奇的学习体验，使学生主动推开新课的大门，积极地步入课堂学习。因此，在英语教学中教师也要恰当地引入跨学科元素，并基于此引导学生进入新课，集中学生的注意力，使学生萌生强烈的学习欲望，以更加主动的状态进行英语学习，积极地探索英语知识。

例如在教学小学英语“Drawing in the park”这一单元时，教师先对学生进行引导：“Today，let's embark on a different learning journey together. Before officially starting this class，may I draw a picture with you first？”点燃学生的学习兴趣。当学生纷纷做出肯定的回复后，教师向学生提出：“Could you draw what's in the park…”鼓励学生根据自身的生活经验进行画画，画出在公园里的所见所闻。当学生完成创作后，教师请学生化身小画家，描述自己的画作，进一步强化学生的参与感。伴随学生的展示和描述，教师再顺势为学生引入新课，让学生对本节课的内容产生极强的探索欲。

兴趣是学生主动求知的动力，没有兴趣的学习，难以持久、深入地进行下去。跨学科元素如同一根导火索，能够有效引燃学生的学习热情，让学生更加主动地跟随老师的步伐，积极地畅游在英语课堂，探索未知的英语知识。因此，在英语课堂中教师在进行导入设计时应注重跨学科元素的应用，增强学生的参与感，使他们在探索英语知识的过程中获得全新的学习体验。

2.自主选择，满足发展需求

自古以来，我国就提出了“因材施教”的教育理念，期望教育者能够针对受教育者的具体情况进行施教，让每一个受教育者都能够尽情享受课堂，释放自身的潜能。但是在过去，大多数教师会采取机械式的教学方式，直接为学生讲解英语知识，学生缺乏发展个性的空间。依托跨学科教育理念开展的英语教学活动更加多彩、丰富，能为学生提供自主选择的机会，让学生的个性得到释放。

比如在指导学生学习小学英语“The king's new clothes”这一单元中的“Story time”时，教师可以先请学生对这篇文章进行阅读，让学生了解文章的基本情节和人物特征。随后，教师立足跨学科视角，为学生设计如下学习项目：1.Understand the creator of the story and accumulate literary knowledge；2.Further experience the content of the story by restoring the plot of the story；3.Explore the life philosophy revealed in the story…在将上述任务呈现给学生后，教师对学生进行引导：“Please choose the tasks that interest you…”鼓励学生倾听心底的声音，选择自己最感兴趣的跨学科项目，如对文学常识感兴趣的学生，会选择第一个项目。

学生与花木相似，只有得到精心、适宜的培养，才能够获得更好的绽放。案例中，教师围绕教学内容为学生引入多样化的学习活动，并请学生进行选择，能让学生深度探索自己感兴趣的方面，从而逐步挖掘个性和潜能，让每个学生在英语课堂中获得最大程度的发展。

二、横向跨越，实现多元学习

1.牵手音乐，打造灵动课堂

激发学生的形象思维，能够帮助学生对知识进行感性理解，强化学生对知识的印象。灵动、美妙的音乐往往能够有效刺激学生的脑神经，使学生产生更加兴奋的学习体验，从而跟随教师的步伐畅游在英语的殿堂。因此在教学时教师也要立足英语教材上的内容，为学生引入恰当的音乐，陶冶学生的情操，使学生获得沉浸式的学习体验，更加主动地融入课堂，进行英语知识的探索。

例如在小学英语“Happy New Year！”这一单元的教学中，教师先为学生播放《新年歌》，使学生伴随欢快、喜庆的音乐走入课堂。当学生纷纷将注意力放在音乐上后，教师提出：“Do you know what is described in this piece of music？”的问题，请学生结合自身的生活经验猜测歌曲的主题。在学生指出歌曲描述的是新年时的场景后，教师对学生进行称赞，并提出：“What other songs do you know about the New Year？”的问题，鼓励学生发散思维，积极地描述有关新年的乐曲。之后，教师随机抽取学生进行演唱，进一步活跃课堂氛围。随后，教师在学生阅读本节课的内容时，继续为学生播放乐曲，使学生始终沉浸在音乐营造的美妙氛围之中。

不难发现，音乐能够让学生变得更加活跃、更加热情，使学生迅速地将注意力放在课堂上。案例中，教师为学生引入与教学内容相关的音乐，能让学生伴随美妙的乐曲，主动地进行英语知识的探索。

2.拥抱体育，感受别样学习趣味

健康的体魄是学生参与学习活动的基础，在小学英语教学中，教师会发现大多数学生具有好动的天性，喜欢在学习活动中表现自己。但很多英语教师不愿意将英语教学和体育学科建立联系，认为体育运动会给学生带来意外的损伤，其实这样的想法是欠佳的。体育活动的有效应用，可以让英语课堂变得更加生动、有趣，释放学生的运动潜能，使他们产生情感上的共鸣，形成积极向上的人生观和价值观。因此，在跨学科教学理念下指导学生参与学习活动时，教师可以为学生引入体育运动，帮助学生达到劳逸结合的效果，使学生真正获得身心的放松，体会探索英语知识的乐趣。

比如在指导学生学习小学英语“I can play basketball”这一单元中run、swim、jump等单词时，教师先向学生提出：“What sports do you like doing？” “Is your athletic ability strong？”的问题，请学生结合自身的运动经验，积极地与老师进行互动，实现对本单元单词的应用。随后，教师为学生引入游戏活动，并对学生进行引导：“I think most of you have strong athletic ability. So， let's test it together through sport games…”点燃学生参与体育运动的活力。之后，教师为学生分发篮球，并简单地介绍有关篮球运动的游戏玩法，促使每一个学生都能够遵守游戏的规则，有效展开体育锻炼。

在英语教学中引入体育运动，能够有效活动学生的身体，让学生的学习兴趣渐浓，情绪更加高昂，形成积极的运动态度、习惯，从而推动素质教育理念在英语课堂的落地，助力学生的全面成长。

三、与时俱进，提升学习效果

1.拓宽跨界元素，丰富文化认知

新一轮课程改革中对学生的自主学习能力做了要求，在英语学科核心素养理念中也提出，教师应当强化学生的自主学习能力，让学生能够依靠自身的力量，揭开英语知识的奥秘。随着科技的发展，“上网”变得十分普遍。对于小学生来说，他们也能轻松地借助计算机、智能语音技术等，实现与互联网信息的交互，便捷地获取跨学科知识。因此，为了让学生真正地化身学习活动中的“小主人”，教师不妨为学生布置自主检索网络资源的任务，让学生积极地查找跨学科元素，并在课堂上进行分享，从而丰富英语教学内容。

例如在组织学生学习小学英语“Chinese festivals”这一单元时，教师先布置“Using new media such as the Internet to acquire the relevant knowledge of traditional Chinese festival customs.”的任务，请学生依靠互联网收集有关传统文化的信息。随后，学生基于自身的理解，对收集到的内容进行整理，生成跨学科素材。在课堂上，教师先使用媒体技术呈现我国过传统节日的视频，营造文化氛围。之后，教师提出“What is your understanding of traditional Chinese culture？”的问题，请学生围绕自身收集的内容，积极地参与课堂讨论。在部分学生描述了中国传统节日的习俗后，教师再进行总结，有效强化学生的文化素养。

教师为学生布置自主检索知识的任务，并鼓励学生以互联网为媒介，进行跨学科知识的探索，能让学生化身学习活动中的主人公，真正地依靠自身的力量汲取更多的跨学科养分，让英语课堂熠熠生辉。

2.打造直观情境，增强学生感知

相较于抽象性的学习内容，学生更容易将注意力放在鲜艳的色彩、多变的画面上，也会主动地调动形象思维，完成对意义的理解。但是在现阶段的英语课堂中，大多数教师只会直接为学生呈现单词、短语等知识，而过于抽象化的学习内容却很难让学生透过表象探索本质，真正地发现英语学习的乐趣。在跨学科教学视角下带领学生学习英语知识时，教师不妨以多媒体技术为桥梁，转变英语知识出现在学生面前的方式，让学生自然地接触跨界元素，从而更加自然地学习英语知识。

比如在教学小学英语“My e-friend”这一单元时，教师先为学生讲解e-friend、wait a minute、send等单词、短语，帮助学生夯实基础。随后，教师提出“In ancient times， people kept in contact by writing letters. With the development of technology， humans could use emails to achieve real-time exchanges of information， making communication more convenient. Can you use computers to send emails？”的问题，请有经验的学生简单地分享发送电子邮件的方法。结合学生的描述，教师再为学生播放视频，让学生观看发送电子邮件的一般步骤。之后，教师再布置“Please send an email to one of your good friends…”的任务，请学生参与实践，逐步增强操作计算机的能力。

现代教育资源能够有效降低学生的理解难度，使学生透过直观视角轻松地掌握知识。案例中，教师借助媒体技术为学生呈现跨学科元素，能简化学生的学习过程，促使学生迅速掌握更多的技能，强化综合素养，促进英语学习能力的自由生长和发展。

总而言之，引入跨学科元素是时代发展的必然趋势，能够为英语课堂注入生机与活力，释放学习潜能，形成良好的知识结构，不断提升学生的英语综合素养，全面提升课堂教学成效。但是，教师也要意识到，跨学科教育理念的推进之路还有许多困难，教师要继续立足英语学科的教学特点，开发多样化的跨学科教学策略，创新教学方式、方法，让英语教学更加精彩、高效。

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