以核心素养为导向的初中班级管理中德育工作的实践探究

摘 要：随着教育改革的不断深入，核心素养成为衡量学生全面发展的重要标准。本文旨在探讨在初中班级管理中，德育工作如何有效培养学生的核心素养。通过分析德育与核心素养的关系，本文提出了一系列将德育融入班级管理的策略，并结合实际案例，展示了这些策略在提升学生社会责任感、创新能力和团队协作能力等方面的积极作用。同时，本文也对德育工作在班级管理中的实践进行了深入探究，旨在为教育工作者提供可行的指导和建议。

关键词：核心素养 德育工作 班级管理 学生发展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.063

在21世纪的教育背景下，核心素养被广泛认为是学生适应未来社会的关键能力。然而，如何在学校教育尤其是初中阶段教育中有效培养学生的核心素养，仍是教育工作者面临的一大挑战。德育工作作为学校教育的重要组成部分，对于塑造学生的价值观和行为习惯具有不可替代的作用。本文聚焦于初中班级管理领域，探讨德育工作如何与核心素养的培养相结合，以及这种结合如何促进学生的全面发展。通过对现有教育实践的分析和案例研究，本文旨在揭示德育在班级管理中的实际应用效果，以期为教育改革提供新的视角和思路。

一、核心素养与教育目标的融合

核心素养作为教育改革的焦点，与教育目标中的融合是促进学生全面发展的关键。在初中阶段，学生正处于形成世界观、价值观的关键时期，核心素养的培养尤为重要。核心素养涵盖了知识、技能、情感、态度和价值观等多个维度，旨在培养学生适应社会的能力。教育目标的设定应与核心素养的内涵相契合，确保学生能够在掌握知识的同时，形成批判性思维、创新精神和终身学习的能力。

在教育实践中，核心素养的培养是一项全面而深入的任务，它要求教育者在课程设计、教学方法和评价体系中进行细致规划和创新。课程设计应超越单一学科的界限，实现跨学科的融合，通过项目式学习等方式，让学生在实际问题的解决中学习知识，培养综合分析和创新思维的能力。教学方法上，探究式学习能够激发学生的主动性和创CCPdULLnHKnjqMNK8n+ygumi8rRVE0n5d9j7wAluS10=造性，通过问题驱动的教学模式，引导学生主动探索、发现和解决问题。评价体系的改革则更加重视学生的综合素质和个性化发展，采用多元化的评价方式，如同伴评价、自我评价和过程性评价，以全面反映学生的学习过程和能力提升。这些措施有助于构建一个支持学生全面发展的教育环境。

核心素养的培养还需要家庭、学校和社会三方面的共同努力。家庭教育应注重培养孩子的责任感和同理心，学校教育应提供多样化的学习平台和丰富的社会实践机会，社会教育则应通过各种文化活动和公共政策，为学生提供更广阔的视野和更深刻的社会体验。在初中教育中，核心素养与教育目标的融合是一个系统工程，需要教育者具备前瞻性的教育理念和创新性的教学策略。通过不断探索和实践，我们可以为学生打造一个更加开放、包容、富有挑战性的学习环境，帮助他们在未来社会中立足。

二、德育在核心素养培养中的作用

德育在核心素养的培养中扮演着至关重要的角色。在初中教育阶段，德育工作与核心素养的融合尤为关键，因为这是学生个性和价值观形成的关键时期。德育的实施应当超越传统的说教模式，通过情境教学、角色扮演和社会实践等多样化的教学方法，让学生在体验中学习，在实践中感悟。例如，通过组织志愿服务活动，学生不仅能够学习到团队合作的重要性，还能够体会到帮助他人带来的内心满足，从而培养他们的社会责任感和同理心。

德育还应当与学生的个人成长紧密结合，通过个性化的指导和反馈，帮助学生认识自我、发现自我，并在此基础上形成积极向上的人生观和价值观。在这一过程中，教师的引导至关重要，他们不仅是知识的传递者，更是学生的引领者。此外，德育的实施还需要家庭、学校和社会的共同参与和支持。家庭是学生品德教育的第一课堂，家长的言行举止对学生的影响十分深远；学校则应通过课程设置、校园文化建设等手段，营造有利于学生品德发展的环境；社会则应提供丰富的教育资源和平台，让学生有机会接触不同的社会现象，培养他们的社会观察力和批判性思维。

在核心素养的培养过程中，德育的作用至关重要，它不仅能够塑造学生的个人品质，更是构建和谐社会的关键。德育能够引导学生形成正确的价值观和道德观，帮助他们在复杂多变的社会环境中做出明智的判断和选择。教育者在这一过程中扮演着至关重要的角色，他们需要不断探索和创新德育工作的方式和方法，以适应时代的发展和学生的需求。德育的深入实施，可以培养学生的社会责任感、合作精神和创新能力，为他们的终身发展和社会的进步打下坚实的基础。

三、班级管理中的德育策略与实施

班级管理是学校教育的重要组成部分，而德育策略的有效实施则是提升班级管理质量的关键。在这一过程中，德育不仅是对学生行为的规范，更是一种对学生价值观和人生观的塑造。通过精心设计的德育策略，可以促进学生的自我管理能力、团队协作精神和集体荣誉感的形成。德育策略的实施需要从班级文化建设入手，通过建立积极向上的班级氛围，激发学生的内在动力。例如，通过开展主题班会、班级公约制定等活动，让学生参与到班级规则的制定过程中，增强他们的归属感和责任感。同时，班级文化墙、荣誉榜等物质文化的建设，也能够在潜移默化中影响学生的行为和思想。

在德育策略的具体实施中，教师的角色至关重要。教师不仅是知识的传授者，更是学生品德的塑造者。通过榜样示范、情感投入和个性化指导，教师能够对学生产生积极的影响。此外，教师还应具备良好的沟通技巧和心理辅导能力，以应对学生在成长过程中可能遇到的问题。班级管理中的德育策略还应注重学生的个性化发展。每个学生都有自己独特的性格和需求，德育策略的实施应尊重学生的个性差异，为学生提供差异化的指导和支持。例如，通过建立学生个人成长档案，记录学生的成长轨迹，帮助他们认识自我、规划未来。

德育策略的实施还需要与家庭教育和社会教育相结合。家庭是学生品德教育的第一课堂，家长的价值观和行为模式对学生的影响十分深远。学校应通过家长会、家校合作项目等方式，加强与家庭的联系，形成教育合力。同时，学校还应利用社会资源，如博物馆、科技馆等，为学生提供更广阔的学习平台，拓宽他们的视野。班级管理中的德育策略与实施是一个系统工程，需要教师、家长和社会的共同努力。通过创新德育策略，构建和谐的班级文化，关注学生的个性化发展，我们可以为学生的健康成长提供坚定的支持，将他们培养成为具有良好品德和社会责任感的公民。

四、德育实践案例分析

德育实践案例分析是理解德育工作成效的重要途径。通过对具体实践的深入剖析，我们可以洞察德育策略在班级管理中的应用及其对学生核心素养培养的影响。案例分析不仅能够展示德育策略的有效性，还能够揭示在实施过程中可能遇到的挑战和解决方案。在进行德育实践案例分析时，我们应关注德育活动的设计、实施过程以及对学生行为和心理的影响。例如，某班级通过开展“环保小卫士”活动，不仅提高了学生的环保意识，还培养了他们的团队协作能力和责任感。学生在参与垃圾分类、节能减排等实践活动中，学会了如何与他人合作，如何解决实际问题，这些经验对他们的个人成长具有深远的影响。

案例分析还应关注德育策略的创新性和适应性。在不同的教育环境中，德育策略需要根据学生的具体情况进行调整。例如，针对不同年级的学生，德育活动的设计应有所区别，以适应他们的认知水平和心理特点。此外，德育策略的实施也需要考虑到学生的个体差异，为每个学生提供适合其发展需要的指导和支持。在分析德育实践案例时，我们还需要关注教师的专业发展。教师是德育实践的主导者，他们的专业素养直接影响德育活动的质量和效果。因此，教师需要不断学习和提高，掌握先进的教育理念和教学方法，以更好地引导学生。同时，教师还应具备反思和自我评估的能力，通过对学生反馈的分析，不断优化德育策略。

德育实践案例分析还应关注家校合作的重要性。家庭是学生品德教育的重要基地，家长的参与和支持对德育活动的实施至关重要。通过建立家校沟通机制，教师可以更好地了解学生的家庭背景和个性特点，从而设计更符合学生需求的德育活动。同时，家长也可以通过参与学校活动，更深入地了解学校的教育理念和教学方法，形成家校共育的良好局面。通过德育实践案例分析，我们不仅能够总结德育工作的经验和教训，还能够为未来的德育实践提供指导和借鉴。这种分析有助于教育者更深入地理解德育在学生核心素养培养中的作用，从而更有针对性地设计和实施德育策略，促进学生的全面发展。

五、德育工作成效的评估与反思

德育工作成效的评估与反思是确保德育实践不断优化和提升的关键环节。评估不仅能够衡量德育策略的实际效果，还能够为教育者提供反思和改进的依据。在这一过程中，采用科学的评估方法和工具，结合定性和定量的数据分析，能够全面了解德育工作的成效。评估德育工作时，首先需要明确评估的目标和标准。这些目标和标准应与学生的核心素养发展紧密相关，如责任感、合作精神、创新能力等。通过设定具体可量化的指标，如学生参与德育活动的比例、学生行为改善的案例数等，可以更直观地反映德育工作的成效。

在实施评估过程中，应采用多元化的评估手段，包括学生自评、同伴评价、教师观察记录以及家长反馈等。学生自评能够促进学生的自我反思，同伴评价则能够增强学生之间的互动，教师观察记录可以提供更专业的评价视角，而家长反馈则能够反映学生在家庭环境中的表现。对评估结果的分析是反思和改进的前提。通过对评估数据的深入分析，教育者可以发现德育工作中的优势和不足。例如，如果发现学生在团队合作方面的参与度不高，可能需要调整团队建设活动，增加互动性和挑战性。

反思是评估过程的重要组成部分。教育者应基于评估结果，对德育工作进行全面反思，包括反思德育目标的设定是否合理、德育策略的实施是否有效以及德育资源的分配是否均衡等。通过反思，教育者可以不断调整和优化德育工作，以更好地满足学生的发展需求。此外，德育工作的成效评估与反思还应关注长期效应。德育的影响往往不是短期内就能显现的，需要通过长期的跟踪和观察来评估。因此，建立长期的评估和反馈机制，定期对德育工作进行回顾和总结，对于持续提升德育工作的质量具有重要意义。德育工作成效的评估与反思是一个持续的过程，需要教育者的积极参与和专业投入。通过科学的评估方法、多元化的评估手段、深入的数据分析和全面的反思，教育者可以不断提升德育工作的质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

六、德育与核心素养培养的融合路径

德育与核心素养培养的融合路径是教育创新的重要方向，它要求教育者在教学实践中将德育理念与学生核心素养的发展紧密结合，形成一种全面育人的教育模式。这种融合不仅关注学生的道德行为，更注重培养学生的内在品质和综合能力。在探索德育与核心素养培养的融合路径时，教育者需从课程设计、教学方法、评价机制等多个维度入手。课程设计应以学生为中心，将德育元素自然融入各学科教学中，如在语文教学中强调文学作品的道德内涵，在历史教学中探讨人物的道德抉择等。这种跨学科的课程设计有助于学生在不同领域中形成道德认知和价值判断。

教学方法的创新也是融合路径的关键。教育者应采用情境教学、案例分析、角色扮演等互动式教学方法，让学生在模拟的社会环境中实践道德决策，体验道德行为的后果。通过这样的教学实践，学生能够在实际操作中深化对德育理念的理解和内化。评价机制的建立和完善同样是融合路径中不可或缺的一环。评价不仅要关注学生的知识掌握情况，更要关注学生道德行为的表现和核心素养的发展。

融合路径还应强调家校社的协同育人。家庭、学校和社会应形成合力，共同营造有利于学生核心素养发展的环境。家庭是学生德育的第一课堂，家长的言传身教对学生的道德观念有着深远的影响。学校则应通过开展丰富的德育活动，如志愿服务、社会实践等，为学生提供实践道德行为的机会。社会则应提供多样化的教育资源，如公共图书馆、博物馆等，拓宽学生的道德视野。

在融合德育与核心素养的过程中，教育者还需关注学生的个性化发展。每个学生都有自己独特的个性和需求，教育者应尊重学生的个性差异，提供差异化的德育指导。德育与核心素养培养的融合路径是一个系统工程，需要教育者在课程设计、教学方法、评价机制等多个方面进行创新和实践。这种融合可以为学生提供一个全面发展的教育环境，帮助他们形成健全的人格，培养他们成为具有社会责任感和创新精神的现代公民。

本文深入探讨了以核心素养为导向的初中班级管理中德育工作路径，强调了德育在促进学生全面发展中的重要性。通过案例分析、策略实施和成效评估，本文揭示了德育与核心素养培养相辅相成的关系。教育者应采取创新的教学方法，构建多元化的评价体系，并通过家校社的协同育人，为学生营造一个全面、和谐的成长环境，培养具有社会责任感、创新能力和团队协作精神的人才，为社会的进步和发展贡献力量。

参考文献：

[1] 王晓东《核心素养导向下的德育教学策略研究》，《教育理论与实践》2020年第2期。

[2] 李红梅《初中德育与学生核心素养培养的实践与思考》，《教育探索》2019年第6期。

[3] 赵丽华《班级管理中德育实践的创新与反思》，《教育导刊》2021年第1期。

（刘志坚，1970年生，男，汉族，大学本科，中学一级教师，研究方向：初中生物教学）