以生为本，发挥高中政治课程的德育功能

摘 要：随着新课改的推行，以生为本的教育理念受到教育界的重视，教学目标注重学生全面发展，教学内容注重学生课堂体验。以生为本强调转变师生在课堂教学中的角色，主张教师根据学生对课本的掌握程度制定教学方案。在高中课程教学中运用以生为本理念，有助于提升德育效果，充分发挥德育功能。然而，高中政治课教学中，如何运用生本教育理念提升德育功能，是教师急需解决的问题。本文通过探讨高中政治课教学运用生本理念的意义和现阶段高中政治课堂中德育教学存在的问题，阐述了高中政治教学中实现德育的策略。

关键词：以生为本 高中政治 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.057

教育的终极目标是促进人的全面发展，学校思政教育是思政教育的关键环节。高中生处于生理与心理成熟期，人生价值观容易出现偏差，高中政治课程作为中学德育工作的主要途径，责任重大。然而，由于长期受到高考制度影响，当前的高中政治课程教学忽视课程德育功能的发挥，导致高中政治课程德育教学存在很多问题，背离高中思政课的德育属性。新课改背景下，高中政治课教学以尊重学生主体为宗旨，以生本教育理念改变传统课堂教学模式，提升高中思政课教学有效性、前瞻性，这对实现学科德育功能具有重要意义。

一、高中政治课的德育功能及意义

思政教育贯穿于社会生活各个方面，学校思政教育水平影响学生对思政教育内容的吸收程度及自身的道德品质。中学德育工作大纲规定，德育是对学生进行的思政与心理品质教育，是我国社会精神文明建设的重要内容。思政课是学校德育工作的重要环节，德育功能是高中政治课程的基本属性。高中思政教育主要对象是处于青春期中后段的高中生。当前高中思政课教学过分关注学科本位，使得德育高耗低效。此外，个别学校将德育简单理解为思政教育，导致高中政治课的德育缺乏针对性。新课改要求以生本理念为指导改进思政教学，充分发挥政治科创德育作用。

高中政治课是显性的德育课程，要深刻认识高中思政课中德育的内涵价值。高中政治课是学生德育的重要渠道，生本理念融入高中思政课德育教学中可以取得良好的效果，有效增强学生的主体意识。正确认识以生为本的课堂教学理念，有利于构建和谐的师生关系。以人为本是科学发展观的核_{Lseq6SPHd/vRQzNbsuwF6TEf0azJ+i6K/BFokIXQVMg=}心，生本教育注重学生个体本身，强调培养学生的创新意识精神。以生为本的高中政治课充分尊重学生的个体差异，能够调动学生主动性，鼓励学生乐于表达自我，激发学生的积极性与主动性，促进学生的全面发展。以生为本的理念下，课堂教学通过转变师生角色营造和谐的课堂环境，主张教师平等对话，为课堂教学提供新的生机活力。高中政治课程生本德育教学的目标是注重学生全面发展，注重学生的课堂体验，强调提高学生的学习效率。以生为本的高中政治课德育有利于提高学生的主体意识与实践能力，提升教师教学能力与专业素养，增强思政课的感染力和亲和力，对促进学生全面发展具有重要意义。

二、高中政治课堂德育教学的现状及问题

在新时代，我国各领域出现了新的变化，相关部门公布高中课程方案，要求思政课全面落实立德树人根本任务。在新课改的大力倡导下，高中思政课德育教学得到很大改善，生本教育理念得到大力推广。但是由于受到传统教学理念影响，以生为本理念的落实存在很大阻力，目前，在高中政治课堂德育教学中贯彻以人为本理念仍存在许多困难。

首先，当前高中政治课程教学目标重知识轻育人。教学内容重知识轻能力，教学评价重结论轻体验，偏离以生为本的教育理念。具体表现为教学目标片面强调知识传授，忽视学生身心发展，教学方法单一，内容脱离学生实际，教学过程忽视学生主体参与和情感沟通。

德育教学的突出问题是教学中知识性过强，教学内容过于理论，学生缺乏对德育内容的外化。政治课教学内容长期追求基础知识与基本技能，高中思政课普遍存在教学内容陈旧，脱离实际的倾向，如学生不懂得运用唯物辩证法原理解释普通社会现象，学习政治经济学理论不懂银行调整利率的原因。

为了改善这一现状，高中政治课程需要进行全面改革和创新。首先，要确立以生为本的教育理念，关注学生的主体性和个性差异，采用多元化的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。其次，要加强德育教学的实践性和生活化，将德育内容与学生的实际生活相结合，引导学生将所学知识内化为自己的道德品质和行为习惯。同时，还要不断更新教学内容和方式，使其更加贴近学生的实际需求和生活经验。最后，要完善教学评价体系，注重学生的学习过程和情感体验，促进学生的全面发展。

其次，道德素养教育的缺失在当前教育中愈发凸显，特别是在高中思政课上，这一问题尤为严重。尽管高中思政课在教学方式与理念上进行了一系列的革新，尝试通过更加生动、多元的教学方式来提升学生的道德素养，但实际效果并不尽如人意。造成这一现状的原因是多方面的。其中包括，部分思政课教师自身的教学动力不足，对于德育教学的重视程度不够，缺乏深入挖掘德育内涵、创新教学方法的热情。学生在成长过程中，往往受到社会、家庭等多方面的影响，对自身的道德定位模糊，缺乏坚定的道德信仰和追求。课堂上师生互动不足，学生往往处于被动接受知识的状态，难以真正融入课堂，感受德育教学的魅力。同时，评价方式单一也是导致学生学习动力不足的重要原因之一，过度强调考试成绩，忽略了学生的道德实践能力和道德情感体验。因此，要改善这一现状，需要综合施策，加强德育教学。教师应增强德育教学的责任感和使命感，不断提高自身的教学能力和水平，积极创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。学校应加强对学生的道德教育，引导学生形成正确的道德观念，提高学生的道德认知水平和道德实践能力。

再次，青少年时期的学生正经历着身心的巨大变化，叛逆期的特性让他们对传统的说教教育产生了严重的抵触情绪。这一时期的青少年渴望得到社会和教师的认可和尊重，他们期望被视为独立的个体，拥有自己的见解和选择权。然而，由于缺乏一定的社会经验和沟通技巧，他们往往难以有效表达自己的需求和想法。面对青少年的这种心理状态，许多教师习惯性从自己的角度出发进行说教。他们希望通过这种方式来传递正确的道德观念和价值观，帮助学生形成良好的道德品质。然而，这种做法往往忽略了青少年内心的需求和感受，让他们觉得自己的意见被忽视或贬低。因此，青少年常常会表现出与常规教育要求相背离的对立情绪和行为意向。这些行为不仅影响了学生的健康成长，也给教育工作带来了很大的困扰。

为了改善这一现状，教育工作者需要更加关注青少年的内心世界，尊重他们的独立性和个性差异。在教育过程中，应该注重与学生的沟通和交流，了解他们的需求和想法，引导他们正确表达自己的情感和观点。同时，教育工作者还需要采用更加多元化和生动的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解德育内容。除此之外，教育工作者还需要关注青少年在社会实践中的表现，引导他们积极参与社会实践活动，通过亲身体验来感受和理解道德规范。

三、以生为本理念下高中政治课程实施德育的策略

高中时期的政治课程相较于大学或初中阶段，必须要有充足的理论支持。因为该阶段的学生已经完成了九年义务教育，具备了一定的判断能力，但又处于即将成年（或刚刚成年）的阶段，政治理念是一种相对抽象的逻辑概念，这一阶段的年轻人是非观尚处于形成状态，仅仅具备简单的是非对错判别能力，所以极易被欺骗和诱导。针对这一特点，高中政治课程的教学措施必须要具备相当强的渗透力和说服力，教学内容更要受到学生的认可才能起到教学作用。

1.教学案例生活化，实现德育沉浸式发展

高中阶段的学习经历对每个人而言，都是人生记忆中最宝贵的财富。这个阶段充满了美好与希望。为学生的人生保驾护航，是教师的重要责任。而对具有一定认知能力的个体进行思想政治教育，必须从实际生活出发，利用其认知范围内的事物对其进行教育和疏导。在实际教学实践过程中，引用与教学相关的正反两面的案例为例子来佐证论点，再辅以现代教育体系中的多媒体教学手段，可以给学习者留下深刻的印象。以禁毒教育为例，在传统的教学模式中，大多采用“喊口号、印传单”的初级方式，随着新兴合成毒品的兴起，很多过去的传统毒品已经不再是主流，而很多学生只知道毒品是有害的，对于什么是毒品却没有一个清晰的概念，对毒品的侵害途径和危害程度也没有准确的认识，这就给了很多毒贩可乘之机。而通过介绍吸毒戒毒案例讲解毒品的种类和危害，就可以避免悲剧的重演，为广大青少年敲响警钟。

2.关注学生差异，增强德育针对性

生本理念下的教学观关注学生的生命与学习状态。在高中政治课的德育教学中实施生本教育要遵循尊重学生、理论联系实际的原则，要以明确提升教师业务能力为前提，以调动学生课堂参与积极性为关键，重点改善课堂教学环境对学生的作用，构建以学生全面发展为核心的评价机制。教师要采用多样教学方法提升课堂趣味性，深挖教学资源，丰富课堂内容，提升教师专业素质，增加教学深度；要调动学生参与积极性，关注学生背景差异，增强互动性，激发学生学习兴趣，提高互动能力。思政课教材是教师德育教学中依据的书面材料，政治课程涉及经济、文化、生活等内容，教师应根据学生需要精心设计知识点的呈现方式。如在文化生活教学中，可以通过多媒体展示关于“中国威胁论”的资料，引导学生发表见解，进行反驳，并组织学生讨论新时期高中生如何弘扬民族精神，激发学生的爱国情怀。

3.构建生本教育评价体系，提升教师德育水平

新课改下的高中政治课程德育教学要以生为本，要选择立足生活与实践性的教学内容，体现灵活性与开放性的教学方式，营造民主平等和谐的师生关系，建立促进学生发展为目标的评价体系。可以采用自主探索、小组协作讨论探究与问题任务驱动等教学方法、以生为本理念下的德育实施要注意前置作业和自主学习。构建生本教育的评价体系要运用多元化学习评价的方式，政治课堂生本教学的开展需要学校加强教育改革，教师要履行教书育人任务，合理运用教学方法，提升德育教学有效性。学校要开展教师专业化培训，提升教师教学能力，对教师进行教学方法的培训指导，使教师在授课中更好地培养学生的创新能力。

4.重视社会实践，引导学生形成正确的价值观

我国相关部门颁布的新版《高级中学思想政治教育大纲》中明确提出“促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值”的要求。这标志着思想政治课程将不再采取单一的说教模式，转而采用丰富而立体的实践模式。这是思想政治教育事业的一项重大进步。过去传经式的课堂教育不仅枯燥乏味，而且很难有说服力，久而久之，还会让学生产生“思想政治教育不过如此”的想法，客观上淡化了学生对思想品德课的重视程度，也削弱了德育在思想品德课中的地位。_{Mchz5iozrABdHcGHGV7QVQ==}人教版中的“主题探究”“实践评价”等教学内容就明确提出了组织社会实践活动的教学任务，其中要求任课教师组织学生走进社会，参与到生活中去，用亲身体验和经历获得感悟，由活动组织者监控学生的思想动态，促进学生形成正确的思想观念和优良的道德品质。在活动形式方面可以采用多元化、开放性命题的形式，如问卷调查、暗访实践等；实践单元可以以班级或学生随机组合等，在保证安全的前提下可以在校内、街道、社会团体内进行，在时间上也可以是课内、课余时间等。

如在学习“感受共和国巨变”一课时，可以事先给学生布置任务，对不同阶层、不同职业、不同年龄段的人进行调查、走访，让学生倾听教师、家长、同学以外的声音，了解他们一生中不同时期的生活及变化情况。然后在课堂上互相交流讨论，最终得出结论：新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国各项事业发生了翻天覆地的变化，人民生活实现了由贫穷到温饱，再由温饱到小康的历史性跨越；综合国力逐渐增强；国际地位极大提高。进而得出结论：我们应为生活在这样的国度而自豪，国家取得这样的成就离不开中国共产党的正确领导。最后，利用学生自己得到的观点强化学生的爱党、爱国热情，这比简单、空洞地要求学生爱党、爱国效果要好得多。

总之，当今世界科技迅猛发展，新技术信息观念迅速传播。以生为本是现代教育的切入点，是学生全面发展的根本途径。政治课程德育教学中实施以生为本教育是新课改的要求，开展生本教育要弱化教师传授者的形象。教师要激发学生的学习兴趣，教师的职责是点燃学生的求知欲，要构建充满活力的政治生本课堂运行体系，克服传统知识灌输教学模式的弊端，有效培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的自主学习能力。政治课教师要努力践行生本教育理念，用全新的观念、知识结构、创新意识，提升教学水平，关注学生繁荣道德提升与人格发展，有效落实立德树人的根本任务。

参考文献：

[1] 蒲莹《“生本教育”在高中思想政治课教学中的运用研究》，西华师范大学2021年硕士论文。

[2] 焦芳《谈生本教育理念在高中政治课中的实施》，《高考》2018年第21期。

[3] 范琳《论以生为本，发挥高中政治课程德育功能》，《劳动保障世界》2017年第32期。

[4] 雍月华《以生为本理念下高中思想政治课课堂教学问题与对策研究》，湖南大学2017年硕士论文。

[5] 王青玲《以生为本，让课堂别“开”生面——高中思想政治课开放式教学的实践探讨》，《课程教育研究》2017年第12期。

（伏建强，1969年生，男，甘肃天水人，大学本科，高级教师，研究方向：思政教学）