谈初中道德与法治大单元教学的价值探寻与设计要点

摘 要：新《课标》背景下，初中道德与法治教学需要切实发挥学科的育人作用，帮助学生形成正确的价值观念。而大单元教学方式可以很好地契合这一教学需求，帮助学生提升自身的思想道德水平。在具体教学实践中，要准确把握大单元教学的内涵与价值，科学设计大单元教学方案，使其能够真正在道德与法治教学工作中发挥作用。基于此，本文在分析初中道德与法治大单元教学开展价值的基础上，阐述了其设计要点，希望能够为初中道德与法治学科教师提供借鉴，真正发挥学科育人的作用。

关键词：初中道德与法治 大单元教学 价值 设计要点 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.052

对学生而言，初中阶段是其道德观念和法治意识发展的重要时期，因此，在开展道德与法治教学的过程中，应用大单元教学具有十分重要的影响与作用，能够引导学生树立正确的价值观念，为其未来的成长与发展奠定良好基础。在具体运用过程中，教师应明确大单元的教学主题和任务，强化不同知识之间的联系，并结合现实生活中的道德与法治案例，增强教学的实效性。针对教学中存在的问题，及时调整教学方案，确保学生具备足够的学习兴趣，促使其主动参与到道德与法治知识的学习中来，充分发挥大单元教学在初中道德与法治教学中的应用价值，助力学生全面发展。

一、初中道德与法治大单元教学的价值

1.大单元教学的内涵

大单元教学背景下的初中道德与法治教学，应当依照具体的学科教学目标以及主题内容来适当选取教学素材，进而引导学生进行系统、有序的学习。大单元教学要求教师在基于学生实际学习情况的基础上，详细规划单元教学的具体内容和流程，明确整体教学目标，以更为高效的教学方式和明确的学习时间、适当的评价方案，帮助学生更好地学习。也就是说，教师要充分了解学生的认知发展规律，依照不同单元的具体内容，确定相应的教学主题，并设置出合理的单元目标，同时为学生创设适当的学习环境、任务，组织学生开展相应的学习活动。总之，大单元教学不仅是一种科学、有效的教学方式，更是教师引导学生建立、梳理、完善知识体系，掌握学科知识认知，实现对未知世界的探索与创新的良好思维行为模式。

2.大单元教学的必要价值

大单元教学的必要价值主要体现在四个方面：一是应用大单元教学，可以把零_{mrug6ZohnI1wWUvgfm64Htprbnltemaui66aFSMEo88=}散的教学内容整合在一起，组织学生进行系统性的学习。传统的教学活动一般是依托于某一篇课文或某一个知识点来开展课堂教学的，但大单元教学是在明确局部和整体关系的基础上，加强了不同单元之间的联系，让学生能够对所学内容有更为全面、系统的认知。也就是说，大单元教学可以在结合学生已学知识的基础上，整合单一的教学内容，培养学生的学科核心素养。二是应用大单元教学，可以进一步开阔学生的视野，引导学生发散思维，学会知识迁移，形成终身学习的良好观念，逐步增强自主学习与合作探究的能力。大单元教学要求教师基于学生学习需要，整合单元教学内容，突破应试教育的限制，重视学生的思考过程和实践能力，合理利用课堂教学时间，优化课堂教学效率，确保学科教学质量；优化课堂教学流程，调动学生的积极性，培养学生对道德与法治知识浓厚的学习兴趣，使学生在学习中更有动力与激情。三是大单元教学要求教师尊重不同学生之间的差异性，重视对学生学科素养的培养。明确学生的个性特征，依照不同学生的不同基础，采取有效的教学方式，引导学生积极参与到教学实践活动中去，为学生后续学习活动的开展打下良好基础。明确具体教学流程，调动学生的学习积极性，激发学生对于道德与法治课程学习的浓厚兴趣，使学生能够以更为高昂的学习激情，投入到本学科的学习中去。四是应用大单元教学，要求教师将道德与法治课程积极与学生的现实生活联系起来。其实，道德与法治学科本身就具备着很强的现实意义和实践价值，在应用大单元教学方式的过程中，教师要结合本学科的具体教学内容和学生实际学习情况，帮助学生构建起学科知识和现实生活之间的桥梁，真正实现教学目标。大单元教学背景下的教学实践活动，要求教师整合不同单元的知识内容，联系现实生活，结合具体情况，为学生融入社会生活打下良好基础。

3.大单元教学在道德与法治课程中的应用优势

时代的发展，使得教育事业也随之发生了一定的变革。新《课标》推进了教育教学改革工作的不断发展，强调培养学生的学科核心素养，要求各学科专业在教学本学科知识的基础上，培养学生的综合能力，充分发挥并落实教育教学工作的立德树人作用。初中道德与法治课程作为一门综合性较强的学科，涉及多种活动课程，学科教学活动的主要开展目的，就是要培养学生的科学思维、法治观念、公共参与精神以及政治信仰等，这就使得教师在开展道德与法治课程教学活动时，需要设计思维活动、实践活动等多种不同类型的教学方式。到那时，受到学生身心发育、认知发展特征以及教学活动主题等多种因素的影响，在教学实践活动的开展时间、范围、资金以及安全等方面，都还存在着一定的落实与保证困难。而大单元教学，能够很好地解决这些问题，教师可以依照教学目标，对教学实践活动内容进行统筹规划，完善具体流程，保证活动的顺利开展，并起到应有的教学效果。

二、初中道德与法治大单元教学的设计要点

1.明确单元教学主题，完善单元整体教学计划

大单元教学在初中道德与法治教学中的应用，首先要明确单元教学主题，确保教学内容的系统性和连贯性。所谓的“主题”，就是整个单元的核心内容，它不仅是知识的载体，更反映了教学的核心价值和具体目标。在道德与法治课程中，每个单元都围绕一个核心主题展开，如师长情谊、民主与法治、和谐与梦想等。教师应深入解读教材，准确把握单元主题，确保教学内容与单元主题的有效契合。在明确主题的基础上，完善单元整体教学计划至关重要。教师应根据课程标准和学生实际，制定切实可行的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等内容，确保教学的全面性和针对性。同时，教学计划要注重知识的内在联系，引导学生构建完整的知识体系。

例如，在《人民当家作主》这一大单元的教学过程中，教师首先要深入分析本单元的教材内容，明确具体单元主题为：引导学生了解和认识民主制度、民主精神以及人民当家作主的重要性。以此为基础，教师需要对教学过程与教学方法进行整合，并进一步细化教学内容，引导学生实现从初步了解到深入理解的过渡，熟练掌握大单元的重点知识。在这一过程中，教师可以借助思维导图，帮助学生梳理知识脉络，使学生明确单元主题和重点知识内容。根据学生的表现，及时调整教学计划，确保学生能够深入了解民主制度的重要性和优势，认识到人民当家作主是国家长治久安的重要基础，培养民主意识和法治观念，提升个人素质，为融入社会生活奠定坚实基础。

2.结合主题确立目标，明确大单元教学方向

教学目标是指教学活动的开展方向，能够为教师解答“教什么”“怎样教”“教成什么样”的问题。只有全面考虑教材内容、课程标准、学生学习情况等内容，才能制定出一个科学、合理的教学目标。具体来说，教师要深入研究和理解每个单元的主题，确保对主题内涵有准确的把握。之后再根据主题内容，明确教学目标，这些目标应当具有明确性、可操作性和可评价性，以便指导后续的教学活动。也就是说，教师需要确定课程核心内容以及单元之间的关系体系，划分清楚不同单元的教学任务，科学规划教材与结构内容，进而充分体现道德与法治课程的育人功能，培养学生的道德品质、法治意识和公民素养。并且，在设定目标时，教师还应考虑学生的实际情况和学习需求，确保目标既符合课程标准，又能激发学生的学习兴趣，促进其发展与进步。

以《走向未来的少年》这一单元为例，可将每一课的内容分为以下内容：个人担当与责任之间的联系，个体进步与发展的必要性，个人在人民事业中的责任。通过对单元主题内容的拆解分析，可以进一步明确本单元的教学目标为帮助学生正确认识个人与社会的关系，增强学生的社会责任感和实践创新能力，学会观察、思考各种社会现象，并主动参与到社会实践活动之中，为国家的发展建设做出自己的贡献。

3.开展小组合作学习，整合大单元教学资源

在道德与法治课程的教学过程中，为更好地提升大单元教学方式的应用效果，教师可以适当创新教学方式，调动学生的学习兴趣，进一步加深学生对于道德与法治知识的理解与认识。之后再在小组中围绕大单元的主题和目标，共同进行资料搜集、讨论交流、成果展示等活动。这种教学方式不仅可以提高学生的教学参与度，还能培养他们的团队协作能力和沟通技巧，并让学生在小组学习、探究的过程中，相互帮助、相互学习、查漏补缺。这样，不但大单元教学资源得到了有效整合，学生的学习兴趣和积极性也得到了提高，学科教学效果也得到了有效保证。但在具体分组过程中，由于不同学生有不同的个性特征和优势缺点，因此，教师需要根据学生的实际情况进行科学化分组。比如，在一个小组中同时分配一名学习能力较强的学生和一名学习能力较弱的学生，进而使其能够互相带动，分享学习经验，实现共同进步。

仍以《走向未来的少年》这一单元为例，在本单元的教学中，有一部分的教学内容需要学生聊一聊自己在毕业季的感想，并说一说自己对于自身未来的职业规划，进而以此为话题，引导学生了解个人发展与社会发展之间的关系，但是有些学生可能由于性格过于内向，不敢在班级中积极发表自己的想法。这时，教师就可以组织学生进行小组交流，并在小组中同时安排一名性格比较内向的学生和一名相对活泼、比较喜欢与人交流的学生，进而让更为外向的学生在表达自己想法的同时，通过提问的方式引导内向的学生大胆表达自己的看法，并带动其共同搜集和整理资料，将零散的知识点整合起来，加强对大单元主题的认识。

4.拓展学习方式方法，促进大单元深度学习

在应用大单元教学开展初中道德与法治教学时，教师应该特别注意对学生学习方式方法的拓展创新，进而促进学生深度学习。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，而在大单元教学之中，教师则应引导学生通过多种方式进行主动探索和学习。与此同时，教师还要鼓励学生自行制定学习计划，做好课前预习，梳理大单元的知识脉络，明确重难点知识，并通过实践探究，深入理解掌握这些要点。道德与法治课程中的知识内容具有很强的现实性，为了帮助学生更好地认识、理解所学知识，必须开展相应的实践活动，对学生进行道德与法治教育。

例如，在学习《我们共同的世界》这一单元时，为了使学生能够形成开放和包容的观念，教师可以组织学生进行模拟联合国的实践活动，让学生通过抽签的方式，扮演不同国家的外交代表，围绕国际上的热点问题召开会议。各个代表需要为了“国家利益”而展开辩论和协商。而友好的沟通协作，能够很好地化解冲突，解决问题，这样学生就能对人类命运共同体这一概念形成认识。或者，在学习《遵守社会规则》这一单元时，为了使学生更加深入地了解到规则的重要性，教师可以提前让学生观察自己在实际生活中遇到的规则，如交规、校规等，并在班级中模拟一个没有规则的世界，让学生通过亲身体验，感受遵守规则、维护社会秩序的重要性。

5.积极引导学生进行自我反思

在开展大单元教学的过程中，教师还应积极引导学生进行自我反思。教师可以组织学生进行小组讨论，或者布置一定的写作任务、开展座谈会议等，引导学生发散思维，大胆表达自身的看法，并通过倾听他人的想法见解，培养学生的社会参与能力，引导他们反思自己的想法、观念，进一步加深对道德与法治的认识。

例如，在学习《勇担社会责任》这一单元时，教师可以首先向学生提问：“在日常生活中，大家觉得怎样才是承担社会责任呢？”之后，就可以让学生针对这一问题展开思考与探讨。同时，还可以引用一些现实生活中的具体案例：一年轻人遇到摔倒的老人，好心扶起老人却反被讹诈。如果是你，面对这一情况，你会怎么做呢？知道这一事件之后，再遇到同样的情况，你是会选择扶起老人还是无视呢？之后，学生就可以以小组的形式对这一案例展开分析和探讨，并给出解决办法，表达本小组成员的观点看法。通过这样的活动，学生会对关爱他人这一社会责任有更为深入的理解，并针对社会事件进行反思、总结，培养出一定的批判性思维、问题解决和决策能力。同时，也可以明白在承担社会责任的同时，也要保护好自己。

综上所述，新课改背景下，大单元教学是一个十分重要的教学理念。在初中道德与法治课堂教学中应用大单元教学模式，能够为教学活动的有效开展提供明确的指导，通过科学、合理的教学计划安排，能够有效提升教学效率，引导学生进步。在具体教学过程中，教师要明确大单元的主体和教学任务，以明确的教学目标为指导，开展多样化的教学活动，让学生在亲身实践的过程中，不断思考、学习与反思，加深对单元知识的理解与记忆。同时，不断提升自身的学科素养，树立正确的价值观念，实现全面发展。

参考文献：

[1] 林颖《初中道德与法治课大单元教学实施路径探索》，《考试周刊》2024年第14期。

[2] 张道广《初中道德与法治大单元教学的实施切入口探究》，《中学政史地（教学指导）》2024年第3期。

[3] 苏娟娟《大单元背景下的初中道德与法治课堂教学探究》，《名师在线》2024年第5期。

[4] 杨华《初中道德与法治学科大单元教学的意义与策略》，《家长》2024年第4期。

[5] 李建《大单元教学在初中道德与法治课堂中的践行路径》，《天津教育》2024年第3期。