拉近家校情感距离，共筑孩子成长之路

摘 要：本文根据新《课标》要求下的小学道德与法治教育，通过运用行动研究法与实践探究法，明确以往创新教学中存在的问题：协同育人目标不明，导入环节不够高效，基础知识教学不佳，学生主体不够突出，家庭教育指导不足，未能发挥家长作用，家校协同教育不佳，总结评价不够完善，并就此提出创新教学策略：规划家校共育目标，创设生动问题情景，生动讲解基础知识，组织课堂探究活动，加强家庭教育指导，家长协同学校教育，家校共同实施育人，科学总结多元评价。以此提高教育的成效。

关键词：家校协同育人 小学道德与法治 创新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.048

教师在小学道德与法治教育的创新教学中，应当拉近家校情感距离，共筑孩子成长之路。因此，教师应当积极行动起来，根据小学道德与法治课程的主题内容，探索发挥家校合作力量，提高道德与法治教育效果的创新对策。

一、道德与法治教育中家校协同育人的优势

1.发挥多个主体作用

在小学道德与法治的教育中，通过实施家校协同育人创新教学，能有效发挥道法教师、班主任、学生家长等多个主体的作用，教师可以指导学生家庭教育的方法，引领学生家长积极参与课后育人，以此能达成相关育人目标。

2.更好运用家校场地

在家校协同育人创新教学背景下，教师既可以运用学校的普通教室、活动室等场地，也可以通过组织亲子活动、家访活动等，在校外场地中进行相关教育，还可以指导家长家庭教育方法，引导家长在家中与社会中实施相关教育。

3.更好运用家校资源

以往教师只能运用校内的资源实施道德与法治教学。在家校协同育人创新教学下，教师可以更好地运用各类家校资源，组织与实施形式多样的教育活动，在过程中渗透传统文化，培养学生孝敬父母等思想观念。

4.便于及时反馈调整

通过实施家校协同育人创新教学，有效拓展了道德与法治的教学空间与时间，既可以在校内的课堂上进行相关教学，也可以在校外的家中、社会中实施相关的指导。教师可以根据学生的表现，及时调整教学策略，在家校共同努力下优化教学策略，满足不同的育人需要，有效提高立德树人的效果。

二、道德与法治教育中实施家校协同育人教学的问题

1.协同育人目标不明

基于小学道德与法治的课程主题内容，在实施家校协同育人教学前，教师未能构建明确的家校共育的教学目标，这就导致无法发挥家庭、家长的作用，无法实施协同育人，影响创新教学的整体效果。

2.导入环节不够高效

在道德与法治课程教学的导入环节，教师通常运用直接导入的方式，多是引入简单的图文内容，实施简单的口述，无法使学生积极主动观察、思考、交流、探讨等，不能第一时间抓住学生的眼球，导致导入环节效率较低。

3.基础知识教学效果不佳

道德与法治的基础知识是实施后续教学的基础，教师大都十分重视，但是整体教学过程不够生动有趣，无法引领学生主动思考、积极交流与探究，无法有效培养学生正确的思想观念。

4.学生主体不够突出

学生始终是道德与法治教育的主体，但是在家校协同育人创新教学过程中，教师未能有效突出学生的主体地位，多是通过直接讲述的方式进行教学，小学生参与自主学习与合作探究的机会不足，无法提高学生的自主学习能力。

5.家庭教育指导不足

对于小学道德与法治教育主题内容，家校协同育人是主要教育教学方式。但是家长普遍不是科班出身，未能掌握科学的家庭教育方法，加上教师家庭教育指导不足，影响了家庭教育的成效。

6.未能发挥家长作用

道德与法治学科与现实生活具有紧密联系，教师不能仅仅依靠课堂时间实施教学，还要引入生活任务。由于家长的家庭教育能力不佳，未能掌握科学有效的家教方法，因此无法协同学校教育，无法发挥家长的育人作用。

7.家校协同教育不佳

在家校协同育人背景下的道德与法治教育中，教师还要积极开拓校外教育的空间，组织与实施家校协同育人。但是受到家长主观因素与社会资源等客观因素的影响，无法有效利用社会育人资源，无法发挥家校协同育人的优势。

8.总结评价不够完善

在主题教学内容结束后，教师还要做好总结与评价。但在以往的总结过程中，教师总结的内容存在局限性，较少涉及家庭教育方面的总结；在过去的评价中，教师多是基于结果进行单一评价，较少结合过程实施多元综合评价。

三、道德与法治教育中家校协同育人创新教学的策略

1.根据课程主题内容，规划家校共育目标

在小学道德与法治教育中，教师先要分析课程的主题内容，通过提前与家长及时沟通学生情况，可以明确学生的认知基础、兴趣爱好、性格品格等。在此背景下，教师通过充分运用数字化资源与智慧教育平台，可以规划家校共育的基础教学目标。

以部编版三年级上册教材中的“爸爸妈妈在我心中”的教学为例，教师通过分析本课的主题内容，可以明确这些板块的内容：我们都爱父母；我们了解父母吗？爱父母，在行动。培养学生孝敬父母的观念，引导学生帮助父母改掉不良习惯等。教师要提前与学生家长进行沟通，可以明确学生在家中的表现，是否有关心父母的行为等。以此为基础，教师规划家校共育目标：一是让学生体会来自父母的爱，通过各类途径加深对父母的了解，培养学生孝敬父母的情感；二是通过家校共育，家长多与孩子沟通，多为孩子创造了解自己的机会，发挥榜样示范作用。

2.创设生动问题情景，鼓励学生主动学习

小学道德与法治的课程与现实生活有着紧密的联系，因此，教师还要根据课程的主题内容，提前准备相应的生活化资源，以此设计和制作教学课件、微课视频等。在新课导入环节，教师借助智慧教育平台创设生动有趣的问题情景，这样能有效吸引学生观察、思考、交流，激发学生主动学习的兴趣，快速导入教学。

例如，在部编版四年级上册教材中“少让父母为我操心”的教学中，教师根据本课的主题内容，需要与学生家长提前联系，明确相应的职业，准备相关的图文与视频资源，这样可以设计更符合实际情况的教学资源。在课堂上，教师分别运用不同的图片或微视频创设生动的生活情景：早上六点半，妈妈起来做早餐；上午八点半，爸爸已经到田地里除草；晚上十点，妈妈还在忙着为全家人洗衣服。教师根据以上的生活化情景，提出相应问题：画面中人物都在忙什么？你的父母从早到晚在忙什么呢？你有什么发现？以此引发学生积极思考，促进学生积极主动参与学习与交流。在学生作答后教师进行总结，根据调查情况，明确学生回答的真实性。

3.生动讲解基础知识，培养学生正确观念

在家校协同育人创新教学的过程中，教师要重点实施家庭教育，培养学生的家庭观、孝敬父母的观念等。教师要根据课程的主题内容，借助丰富多样的教学资源，运用智慧教育平台生动讲解基础知识，可以通过提问的方式，与学生进行交流与互动，充分调动学生的积极性，引领学生主动学习与探究。

以部编版四年级上册教材中“我的家庭贡献与责任”为例，教师展示教材的部分图文，将其呈现在大屏幕上，要求学生先进行思考与交流，说说你对家庭的贡献有哪些？这样可以引发学生进行交流，初步建立为家庭做贡献的思想意识。教师根据学生的解答情况，可以借助生活的具体实例，说明可以在家人生病时陪伴，可以主动照顾弟弟妹妹，可以帮助家人锻炼_{wIPo638LZWYL0wMoHs0rfQ==}身体与改掉不良习惯。教师最后进行总结：家庭中的每个人都是不可或缺的，家人之间的相互陪伴、相互关心、相互支持，都是家庭成员对家庭的贡献。因此，我们要积极为自己的家庭做贡献。

4.组织课堂探究活动，引领学生合作探究

新《课标》提出要突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情景，引导学生开展自主、合作的实践探究以及体验活动。因此，教师要根据道德与法治课程的重点，组织课堂探究闳，引领学生积极参与合作探究，以此培养学生正确的价值观与良好的行为习惯。

以部编版四年级下册教材中“我们当地的风俗”为例，教师根据本课的主题内容，明确本课的重点：让学生了解家乡民风民俗的来历以及民俗活动，体会民风民俗对人们生活的影响，激发学生的民族自豪感。本课与传统文化相关，教师根据尊老敬老风俗介绍会的主题，引入丰富多样的图文资料，要求学生提前向父母了解本地的相关风俗，然后再让学生分组探究这些风俗寄托了对长辈怎样的美好祝愿。教师先让学生自主参与信息搜集，之后分组进行探究，派代表进行展现，根据情况进行总结讲解，明确尊老敬老是中华民族的传统美德，我们要继承与发扬。

5.加强家庭教育指导，提高家长教育水平

教师应当将做好家庭教育指导作为重要的职责，主要是借助微信与电话等的线上方式，借助家访、家长会、家长开放日等线下方式，为学生家长提供丰富的家庭教育指导资源，重点要让家长提高网络素养，帮助孩子养成良好的上网习惯。教师还要及时回答家长普遍关心的问题，为不同家庭提供个性化的指导。

以部编版四年级下册教材中“多姿多彩的民间艺术”的教学为例，由于本课与现实生活有紧密的联系，因此为了更好地提高教育的成效，教师要注重与学生家长合作，充分加强家庭教育指导。比如，为让学生同家人一起调查与探访本地的民间艺术，教师要指导学生家长与孩子一起参与这项活动，提前为孩子准备相应的探索资料，与孩子一起坐车，询问相关老年人，探访非物质文化遗产展览馆，寻访民间艺人等。教师通过做好这些家庭教育指导，再让学生与家长一起完成相应的任务，能有效发挥家长的力量，更好地提高本课教学的成效。

6.布置课后生活任务，家长协同学校教育

基于小学道德与法治的课程，更好体现家校协同育人创新教学的优势，教师还要布置课后生活任务，要求学生在课后完成相关的任务，在家长协同下更好地完成相应的任务。家长要积极参加学校组织的家庭教育指导和家校互动活动，自觉学习家庭教育知识和方法。

以部编版五年级上册教材中“美丽文字 民族瑰宝”为例，在完成本课教学后，教师要根据本课的主题，联系现实生活，根据小学生的认知基础与生活经验，设计课后生活探索任务。比如，要求学生观察生活中书法的运用，可以是对联、单位的标志、企业的招牌等，通过欣赏这些书法，感受并说出书法在今天的重要价值。在这个过程中，家长要为孩子提供相应的资源，可以带领孩子一起去实地探访，发现更多在生活中运用书法的实例，指导孩子上网查阅资料，将其写成调查报告。家长通过发挥辅助作用，能够让学生更好、更快地完成课后探索任务。教师可以让家长将成果展现在班级群中，共同进行评鉴，表扬做得好的家庭。

7.组织社会实践活动，家校共同开展育人

道德与法治的学科核心素养，包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。在小学道德与法治教育中，更好进行育人，不仅要通过课堂教学，还要借助社会实践活动。实践是检验真理的唯一标准，教师通过组织与开展丰富多样的社会实践活动，引领家长参与其中，能够实现家校共同实施育人。

以部编版五年级上册教材中“传统美德 源远流长”为例，本课涉及很多传统文化中的传统美德，包括自强不息的人格修养；立己达人的仁爱精神；天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀。在本课结束后，教师要与学生家长合作，组织一些社会实践活动，比如带领学生参观本地的博物馆、美术馆、城市展览馆、革命历史纪念馆等；与学生一起到敬老院、孤儿院献爱心等。家长也要积极参与其中，这样才能更好地发挥家校共育的价值。

8.根据学生反馈情况，科学总结多元评价

新《课标》还提出：综合运用多种评价方式，促进知行合一。在家校协同育人的背景下，教师还要积极转变传统的评价方式，根据学生学习与实践过程中的反馈情况，科学进行总结与实施多元评价。教师通过建构要素丰富、主体多元、方式多样的评价体系，能够有效发挥评价的多元价值。

例如，当“传统美德 源远流长”的课程结束后，教师要综合本课的主题与内容、教学目标等，结合学生课堂学习情况与实践活动的情况，先运用智慧平台与数字资源进行总结，重点是总结相关的重点与难点。在评价过程中，教师先要分析本课学习与实践活动的成效，指出其中的不足，鼓励学生积极调整，引领学生自我评价，同伴互评，邀请家长和社区参与评价，最后再综合总体情况进行总结评价，为学生提供课后学习资源。

综上所述，对于小学道德与法治教育的创新教学，文章探究了教师实施家校协同育人的创新教学的优势、问题与对策。教师要根据课程主题与基本学情落实这些对策，拉近家校情感距离，提升教学成效，共筑孩子的成长之路。

参考文献：

[1] 李锦红《巧借网络加强家校互动 提高道德与法治教学实效》，《名师在线》2020年第22期。

[2] 祁馨《家校共育赋能道德与法治教学研究》，《新课程研究》2023年第13期。

[3] 相永昌《家校共育，构筑道德与法治课堂的“真” “善” “美”》，《新课程导学》2019年第32期。

（解双，1988年生，女，汉族，山东济宁人，大学本科，一级教师，研究方向：德与法治教学、家庭教育、心理学）