高中语文课程中传统文化元素的应用与传承

摘 要：中华民族传统文化源远流长。随着社会经济的不断发展，人们对传承传统文化投入了更多的关注。在新课程改革以后，高中语文教学对学生的文化素养提出了更高的要求。在实施教学过程中，教师要关注传统文化在课堂教学环节中的有机渗透，力求将传统文化的传承和知识学习有机整合，在丰富学生学科知识的同时，强化学生的文化素养。在高中阶段的语文教学中，教师要关注学生对传统文化的理解和认同，要培养学生正确的“三观”，从而提升课堂教学的影响力，使学生的综合素质得到不断提高。

关键词：高中语文 传统文化 应用 传承 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.038

五千年的文明支撑着中华民族的发展，中华民族精神在传统文化中得到有效展现。随着社会进程的不断加快，多元文化的冲击对传统文化在当今的发展与传承产生了一定的影响，学生对于传统文化的认知和领悟能力在逐渐淡化。因此，在开展高中语文教学过程中，教师要通过学科学习来引导学生对文化形成独到的见解，并结合个人的学习和生活空间，体现传统文化的积极影响。为此，教师要通过对课堂教学进行全方位改革，使学生能够从内心深处对传统文化产生强烈的认同感，从而提高学生的素质，使其受到传统文化的熏陶，培养良好的学习习惯，使学生能够对祖国和中华民族产生强烈的热爱之情。

一、传统文化的概念

在中华民族的发展过程中积淀下来了众多优秀传统文化。在日常的生活和工作过程中，要通过对传统文化的运用和传承来提升实践的针对性和有效性。在课堂教学过程中，教师要以中华传统文化为主导，在整合上下五千年文明的同时，能够将中华民族的文化精神予以体现。在开展教学过程中，教师要将文化传承与课堂教学有机融合，将学校的教学与学生的成长结合起来，提高教学效果。

二、高中语文课程中应用与传承传统文化元素存在的问题

1.高中学生对中华传统文化认识不足，兴趣度不高

经济的不断发展催生了物质文化水平的提升，随着科技的不断发展，当前高中学生所接触到的物质已经超出了其年龄的限制。生活在物质极度丰富的社会，使学生的求知欲望逐渐降低，忽视了传统文化对于个人成长的重要性。此外，当下的学生沉迷于手机、电脑等各种新型的信息技术终端设备中，学生的自主学习意识不够，最终导致学生的文化认知不足，造成学生的文化学习兴趣逐步下降。

2.高中生对中华传统文化教育的重视度不够

高中阶段学生面临的主要学习任务便是高考，随着这种应试教育思想的影响，无论是学校教师还是家长都认为传统文化的学习对个人成绩的提升不具有重要性。在这种学习氛围下，传统文化的开展和传承不具备相应的生态空间。经过调查，发现大部分学生对于传统文化的认知存在着严重的偏差，认为传统文化对当前的学习没有帮助，而且认为在课堂教学过程中渗透传统文化是对教学时间的浪费，这种思想就会对传统文化的传承和发展造成严重的阻碍。

3.其他文化对中华传统文化的冲击较大

在全球经济发展的过程中，西方的文化也会进入我国，这就造成中华传统文化受到较大程度的冲击。通过调查发现，有许多高中学生对本民族文化的了解不足，却对外来文化有着很强的兴趣，这就导致学生的思想意识领域受到严重的影响。有一项调查表明，在明星演唱会与民俗文化演出中，大多数学生都会选择演唱会，忽视了民俗文化活动。这就不难看出外来文化对本民族文化的冲击将严重影响学生思想的发展。

三、高中语文课程中应用与传承传统文化元素的重要意义

1.培养学生的阅读与审美能力

语文教学最重要的是培养学生的阅读理解能力和对语言文字的鉴赏能力。在高中语文教学过程中，将传统文化资源与课堂教学进行有机整合，能够使课堂教学形式变得更加多元化，在一定程度上可大幅度吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣得到不断提升。与此同时，将传承多年的优秀文化与课堂教学进行有机整合，在拓宽课堂教学资源的同时，能够使学生的文化认同感不断提高，使学生有更多的机会接触传统文化，从而做到对传统文化的应用与传承，使学生的语言文字感知能力得到不断提升。

2.拓展教学QcKjJqSiL5j0ql03ifDExQ==空间

高考作为高中学生学习的阶段性目标，意在提高学生对知识的重视程度。作为教师，要打破应试教育对学生思维的影响，甚至杜绝学生为高考而学习的思想。随着新课程改革工作的推进和新高考政策的出台，在高中教学过程中，要以强化学生的文化素养，提升学生的学习能力为主要目标。在实施高中语文教学时，要将传统文化的多元化内容与学生日常生活的方方面面进行有机整合，这样不但可以使学生的学习空间得到扩展，而且也有助于发散学生的学习思维，提升课堂教学的影响力，使学生的语文核心素养得到不断提高。

3.增加教材深度

在新高考改革政策的出台以后，高中语文教材也重新进行了编排和组合，更加关注学生的文化素养和阅读能力。为此，在实施高中语文教学的过程中，教师要打破传统课堂教学的束缚，以当下的学生发展为基础，通过对教材文本的深度挖掘和教材内涵的有效理解来提高学生的语言文字应用能力。将中华传统文化与教学做到有机整合，能够使学生的学习水平得到提高，而且也有助于学生对当前学习内容的整体性理解，使学生的学习需求得到满足。在将传统文化内容与课本内容进行有机整合的过程中，能够使学生的独立思考能力和个性化思维得到有效发展，为学生综合素质的提升提供更多帮助。

四、高中语文课程中应用与传承传统文化元素的策略

1.激发兴趣，提升认知

在开展高中语文教学时，教师首先要对当前学生的发展层次进行全面认知，学生心智与成人无差，而且思考方式与行为方式已经具备了个性化的特征。在开展语文教学时要关注学生对课文内容的理解，由于高中阶段的学习内容相对枯燥，学生在学习时往往会出现厌学情绪。因此，在高中语文教学过程中，要想做到传统文化元素的应用与传承，就必须要转变学生的学习方式。传统文化的内容包罗万象，在开展课堂教学的过程中，往往会以古诗词和文言文的形式出现，为此，教师要通过对课堂教学形式的整合来强化学生的学习意愿，从而提高学生的学习主动性。

例如，在学习高三语文选择性必修下册《兰亭集序》的过程中，教师首先要抓住学生学习的兴趣点，可以一首优美动听的流行歌曲《兰亭集序》来吸引学生的注意力，然后再进入对本节课的学习中。由于文言文的学习难点是对文言文的重点词语进行翻译，所以教师可以在网络中寻找《兰亭集序》的相关视频动画，让学生能够从视频通话中了解到本篇文章所记述的内容，然后再开展对课文的翻译，这样学生通过对文章中重点词语的翻译，能够形成对文章内容的认知，这样可以提高学生的学习兴趣，强化学生对传统文化的认知和应用，从而使学生的学习效果得到提升。

2.用好教材，拓宽内涵

在实施高中语文教学的过程中，教师要将教材作为课堂教学的首要资源，其次是通过对传统文化内容的整合来对教材的内容做到有机拓展，这样才能够使学生的学习内容更加丰富多样。为此，在实施高中语文教学过程中，教师要通过对教材中所蕴含的经典文化进行讲解，使学生感受到传统文化知识的魅力。此外，教师还要通过对传统文化的融入来丰富学生的学习经验，这样才能够使学生的学习效率得到提高，进而使学生的学习能力得到提高。

例如，在学习《滕王阁序》这篇文章的过程中，由于文章综合了许多传统经典故事，在实施课堂教学过程中，教师为了使学生对文章内涵有充分的理解，可对文章中的传统经典故事进行细致讲解，这样才能够让学生了解每一个传统经典故事的意义以及体现的人物性格，从而使学生对本节课的内容做到有效学习。这样的课堂教学形式能够使学生的学习效率得到不断提升，也使传统文化的渗透更加有效。

3.构建情境，沉浸思考

在课堂教学过程中，教师要关注学生的学习情感。为此，要通过构建相应的学习情境来使学生对问题做到有效思考，通过教学情境的合理构建，使学生的学习兴趣逐渐被激发，而且使学生的学习效率得到大幅提升。在开展传统文化学习的过程中，教师要通过构建相应的学习情境，激发学生内心的学习情感，从而使学生的厌学心理得到逐渐缓解，这样才能够使课堂教学发挥出文化气息，在学生了解相应传统文化的过程中，使学生的学习欲望得到不断提高，从而强化学生的传统文化素养。

例如，在学习《鸿门宴》的过程中，教师可以借助语言来构建情境，或者是通过播放相应的视频来营造不同的学习氛围。通过视频能够形象地展现出不同人物内心情感的变化。在学习本文的过程中，可以让学生通过课本剧的形式来还原文章中对话，给学生一个学习的空间，让他们能够充分地感受传统文化的独特魅力，以及这段文字中所记录的历史事件，接下来要让学生思考不同的人物性格，要让学生在学习的过程中思考教师所提出的问题，从而使学生的理解能力得到强化。

4.主题活动，强化应用

开展语文学习要以学生的语言应用为主要目标，在开展高中语文教学的过程中，教师要通过对传统文化元素的渗透来提高学生的语言应用能力。文学作品作为传统文化的载体，也是课堂教学过程中的主要教学内容。教师在实施课堂教学的过程中，要通过对传统文化的有机渗透来提高学生的学习主动性。在创设主题活动的过程中，使学生能够借助趣味性的活动来感受到传统文化学习和传承的重要性，从而使学生感受到课堂教学对于个人成长的重要影响，为学生能力的发展谋求一条崭新的路径。

例如，在学习《六国论》这篇文章的时候，教师要一改传统教学模式，可以用辩论赛的形式来强化学生对问题的认知能力。教师首先要让学生对课文的内容进行翻译，在翻译完成以后举行主题活动，可以在主题活动中探讨六国灭亡的原因。在主题活动中，可以让学生开展辩论赛，在辩论时，不仅可以提高学生对语言文字的应用能力，也使学生的语言逻辑思维得到了有效提高，为学生今后的语文学习和传统文化素养的形成带来一定的积极影响。

5.读写结合，发散思维

在开展高中语文教学过程中，教师要通过强化学生的阅读能力和协作能力来提高学生的语言思维能力，以读写结合的形式做到传统文化的传承，并使学生的思维不断发散，这样才能够使学生的学习更加全面。在课堂学习的过程中，要以讨论总结的模式来帮助学生对文本进行认知，并使学生能够在写作的过程中提高语言文字的应用能力。

例如，在学习高一语文必修上册《师说》这节课的时候，首先要让学生能够通过翻译来了解课文的内涵，此外还要向学生讲解中华文化的发展过程，从而使学生了解尊师重道的重要性。在完成本节课的讲解后，教师可以让学生针对如何尊师重道开展写作，这样才能够使学生对文章的内涵理解得更加深刻，而且也使学生对传统文化形成个性化的认知，为学生积极向上的人生观、价值观、世界观的形成，提供更多的帮助，使课堂教学的人文性得到凸显。

中华民族在五千年的风风雨雨中逐渐发展壮大，中华传统文化在实践中得到传承与发展。在开展高中语文教学的过程中，教师要本着强化学生文化素质，提升学生知识素养的原则，对课堂教学进行全方位整合，力求在开展课堂教学时做到传统文化的有机渗透，将文化的传承和发展与教育进行有机整合。教师要紧随社会的发展，在开展高中课堂教学过程中，以时代性的教学理念来创新课堂教学环节，以此来提升课堂教学的感染力，从而为学生能力的全面发展提供更多帮助，使高中课堂教学效果得到提升。

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（岳娜娜，1988年生，女，汉族，安徽宿州人，硕士，中学一级教师，研究方向：汉语言文学；周欢，1989年生，女，汉族，湖北孝感人，硕士，中学一级教师，研究方向：汉语言文学）

（本文系合肥市普通高中一般资助课题“指向青年教师自主发展的语文学科微基地建设”的研究成果，编号：HJG24073）