生活化素材在初中语文教学中的运用策略探析

摘 要：在初中语文教学中运用生活化素材，可使语文教学更加贴近学生的生活实际，并激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，使其适应社会化的发展与变化，基于此，本文从生活化素材的重要性、在教材中的体现、运用策略以及案例分析等方面展开论述，并结合实际教学情况进行深入剖析和思考。

关键词：生活化素材 初中语文 运用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.031

在当今的教育领域中，语文教学一直被视为培养学生综合素质和人文精神的重要途径，但在传统语文教学方式中，存在过于注重知识灌输与应试技巧训练的情况，而忽视了语文知识与生活的紧密联系，因此，如何将生活化素材有效运用在初中语文教学中，以提升学生的兴趣与实践能力，是当前语文教学改革的重要课题。在此背景下，本文旨在探讨生活化素材在初中语文教学中的运用策略，以期能够为学生呈现一个更加丰富多彩、生动有趣的语文世界，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文、感受生活。

一、生活化素材在初中语文教学中的重要性

（一）激发学生学习兴趣和积极性

在传统语文教学模式中更加侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，在一定程度上会导致学生对语文知识的学习感到枯燥无味，使其缺乏学习的兴趣和动力。生活化素材与学生的生活实际密切相关，能够引发学生的共鸣和思考，在语文教学中融入生活现象、生活故事等素材，能够使教师为学生呈现一个真实、生动的语文世界，让学生在感受生活的同时，自然而然地产生对语文学习的兴趣和好奇心，进而使学生更加主动地参与到语文学习中来，提升学习效果。

（二）提高学生的实践能力和创新精神

语文教学的目的不仅是向学生传授语文知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神，在语文教学中融入生活化素材，为学生提供了丰富的实践机会和创新空间，在组织学生参与生活观察、社会调查等实践活动过程中，教师可以引导学生将语文知识运用到实际生活中去，以达到培养学生观察能力和实践能力的目的，在语文教学中运用生活化素材，还能培养学生的想象力和创造力，使学生在语文学习中发挥个人特长和创意，创作出具有个性和特色的作品，并促进学生独立思考、解决问题能力的提升，为其未来发展奠定坚实的基础。

（三）促进学生的全面发展与素质提升

生活化素材中涵盖了广泛的生活领域和社会现象，学生通过学习和理解生活化素材，能够使自身的视野更加开阔、增长自身见识、提升自身的文化素养与审美情趣，获得多元化的学习体验。生活化素材还能够引导学生关注社会、关注人生，增强他们的社会责任感和人文关怀精神，进而利于其更好地适应社会的发展，并成为具有社会责任感和人文关怀精神的公民。除上述外，在语文教学中运用生活化素材，还有助于促进语文学科的跨学科整合，因为生活化素材通常会涉及多个学科领域的知识和概念，将其与语文教学相融合，可以使学生在学习语文知识的同时，掌握其他学科的知识，如历史事件、地理现象等，这种跨学科的整合不仅能够丰富语文教学的内容，还能够帮助学生建立更加完整、系统的知识体系。

（四）提高语文教学的质量和效果

在传统的语文教学中，学生虽然能够掌握大量的语文知识，但却难以切实提升学生对语文知识的实际运用能力和创新精神，生活化素材的运用能够使语文教学更加贴近学生的生活实际，更加符合学生的认知规律和学习特点，使学生更好地从生活中发现语文、学习语文、运用语文，使学生形成正确的语文学习观念和方法，培养他们的自主学习能力和终身学习习惯，进一步促进初中语文教学质量的提升。

二、生活化素材在初中语文教材中的体现

（一）初中语文人教版教材中的生活化素材分析

人教版初中语文教材作为广泛使用的教材之一，在内cd9QEgsoCpaKBzkvJuMYCw==容的选择上注重生活与语文的紧密联系，在教材中选取了大量与生活密切相关的文章，这些文章通常将生活作为背景，通过描述生活场景、生活事件或生活情感，使学生在阅读学习的过程中感受到生活的气息和语文的魅力。比如，教材中包含描写自然风光的文章，使学生能够领略大自然的美丽与神奇；还有一些反映社会现象和人物命运的文章，能够使学生对生活中的问题与挑战展开思考，这种与生活相关的文章，不仅具备文学价值，还蕴含着丰富的生活哲理和人生智慧，为学生的语文学习提供了丰富的素材和启示。

（二）生活化素材在教材中的分布与特点

在七年级到九年级的人教版语文教材中，几乎均涉及生活化素材，教材中的课文从简单到复杂，从生活琐事到社会现象，从个人情感到人生哲理，逐渐引导学生深入了解生活、思考生活，教材中的生活化素材具有十分鲜明的特点，其通常来源于学生的日常生活或社会现象，能够引起学生的共鸣和兴趣，具有真实性与贴近性，并且涵盖了生活的方方面面，让学生在语文学习的过程中能够接触到不同的生活场景和情境；此外，其还具备启发性和思考性，在学习过程中可引发学生的思考与探讨，进而培养他们的思辨能力和创新精神。

（三）教材中生活化素材的教学价值探讨

在初中语文教学中运用生活化素材，能够使学生更加投入地学习语文，感受到语文学习的乐趣和意义，并帮助学生更好地理解课文内容和作者意图，通过将语文知识与生活实际相关联，可以使学生更加深入地理解文章中的情境、人物和情感，从而更好地把握文章的主旨和内涵；此外，通过将语文学习与生活实践相结合，学生能够在实际生活中运用语文知识，解决实际问题，培养他们的实践能力和创新精神，使学生更好地了解社会、认识世界、思考人生。

三、生活化素材在初中语文教学中的运用策略

（一）挖掘教材中的生活化素材，丰富教学内容

1.结合生活实例，解读文本内涵

在初中语文教学活动中，将语文知识与生活实例相结合对文本内涵进行解读，能够明显提升教学有效性，教师可引导学生将文本内容与现实生活相联系，帮助学生更好地理解文本的深层含义，进一步增强对文本的理解。在开展《背影》的教学活动时，教师可以引导学生回忆自己与父亲相处的点滴时光，特别是那些充满温情以及令人感动的瞬间，学生们通过回忆分享自己的“背影”故事，可以更深入地理解课文中父亲对儿子深沉的爱，将自身在生活中的真实体验作为理解课文中父子情感的重要素材，使其更加深入地体会到父爱的深沉与伟大；此外，教师还可以引导学生思考在现代社会中，父子关系可能面临的挑战和变化，从而进一步拓展文本的内涵。又如，在《我的叔叔于勒》的教学中，教师可以引导学生思考家庭关系中的亲情与金钱问题，学生通过分享自己家庭中类似的经历或见闻，使其更加深入地理解课文中人物之间的复杂情感纠葛，增强学生情感共鸣的同时，还能够提升他们对社会现象的认知能力。

2.利用生活现象，拓展教学视野

在生活化素材的运用过程中，教师还可以利用生活中的各种现象和事件，引导学生从语文的角度去观察和思考，从而拓展教学视野，丰富教学内容。在教学《春》时，教师可以带领学生一起去观察春天的自然现象，如花开、草绿、鸟鸣等，通过观察春天的各种自然现象，使学生更直观地感受春天的美好，进而理解课文中作者对春天的赞美之情；此外，教师还可以引导学生思考春天对人们生活的影响，以及如何在生活中发现和欣赏美。

（二）创设生活化教学情境，激发学生情感共鸣

1.模拟生活场景，营造真实学习氛围

生活场景的模拟与真实学习氛围的营造，能够使学生切实感受到语文学习的乐趣，如在《故乡》的教学活动中，教师可以在教室中布置出一个充满乡土气息的“故乡”场景，包括老式的家具、农具、照片等，并使学生在这个场景中扮演不同的角色，对课文中所描述的故乡生活进行模拟，在角色扮演和互动交流过程中，可以使学生更深入地理解课文中对故乡的怀念之情，并激发学生对自身家乡文化的热爱和关注。

2.运用多媒体教学，增强教学直观性

信息技术飞速发展背景下，多媒体教学也成为现代教育的重要手段，在初中语文教学中，教师可以利用多媒体教学手段，将教学知识以图片、视频、音频等多媒体形式直观地呈现给学生，如在《苏州园林》的教学活动中，教师可以利用多媒体展示苏州园林的美丽风光和独特设计，这种形式可以使学生直观感受到苏州园林的魅力和文化内涵；此外，教师还可以与课文内容相结合，引导学生欣赏园林中的建筑美、艺术美和自然美，从而更深入地理解课文的主题和意境。

（三）组织生活化教学活动，提高学生实践能力

1.开展角色扮演活动，体验文本角色情感

教师还可以组织一些生活化的教学活动，如角色扮演活动，使学生扮演文本中的角色，并体验文本角色的感情，加深其对角色性格特点和情感变化的理解，从而加深对文本的理解与感悟，如在开展《皇帝的新装》的教学活动中，可使学生分别扮演皇帝、大臣、骗子等角色，通过表演来展现文本中的故事情节和角色形象，使学生亲身体验到角色的内心世界和情感变化，理解课文的主题和意义。

2.进行生活观察写作，培养学生观察能力

教师可引导学生观察生活中的各种现象和事件，鼓励学生运用文字对所观察到的内容进行记录与表达，在强化学生写作能力的同时，也使学生更好地发现生活中的美好和细节，如教师可以布置一项观察写作任务，要求学生观察校园内的一棵树，并记录下树的形态、颜色、光影等细节，通过这种观察的方式，能够使学生更加深入地了解这棵树的特点和魅力，丰富学生的语文体验，提升学生的综合素质与能力。如在《济南的冬天》的教学活动中，教师可以引导学生回忆自己经历过的冬天，分享对冬天的感受和印象，并对自己印象中的冬天进行描写，之后通过与课文中济南的冬天的对比，使学生知晓不同地域冬天的异同，从而加深对课文内容的理解。

四、初中语文教学中运用生活化素材需要注意的问题

（一）面临的挑战

1.教师的生活化素材运用能力不足

在初中语文教学中运用生活化素材，对教师具有较高要求，但在实际教学中，部分教师可能由于教学理念、教学方法或自身生活经验等方面的限制，无法有效挖掘和运用生活化素材。还存在部分教师即便运用了生活化素材，但可能因为过于依赖教材，缺乏对生活的深入观察和思考等因素，使生活化素材的运用显得生硬和牵强。除上述外，部分教师缺乏将生活化素材与语文教学有效结合的能力，不知道如何合理地将生活化素材融入课堂，这种能力的不足，便会制约生活化素材在初中语文教学中的有效运用。

2.学生生活体验与教材内容的差异

学生是学习的主体，其生活体验与教材内容的差异也对生活化素材的运用具有明显影响，受学生年龄、生活环境、家庭背景等因素影响，每个学生的生活体验都是独特的，而语文教材内容往往具有一定的普遍性和共性，难以完全覆盖每个学生的生活经验，因此，在运用生活化素材进行语文教学时，教师需要考虑如何平衡教材内容与学生生活体验之间的差异，此过程中若过于强调教材内容，则可能会忽视学生的生活经验，降低学生对语文知识的学习兴趣，若过于迎合学生的生活体验，又可能偏离教学目标，影响教学效果。

（二）应对策略

1.提升教师生活化素材运用能力

为切实提升教师生活化素材的运用能力，首先，应该强化对教师培训的重视，使教师具备专业的教育理念和教学水平，定期组织一些专题培训、研讨会等活动，使教师能够深入理解并掌握生活化教学的理念和方法，掌握运用生活化素材进行语文教学的技巧；其次，教师应该利用课余时间观察社会现象、记录生活点滴，从而积累丰富的生活素材，将这些素材作为教学案例，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果；最后，可以组织教师进行教学观摩、经验分享等活动，加强教师之间的交流与合作，使教师能够共同探讨生活化素材的运用方法和策略，形成资源共享、优势互补的良好氛围。

2.引导学生关注生活、积累生活体验

为强化学生对生活的关注，使学生积累生活经验，教师可以为学生布置一些观察任务，并利用开展实践活动等方式，引导学生关注身边的自然景观、社会现象和人物故事，发现其中的语文元素，从而增强对语文学习的兴趣和动力；还可以组织学生参与社区服务、社会实践等活动，让学生在实践中体验生活、感悟人生，积累丰富的生活体验。通过上述活动与体验，不仅能够为学生积累写作素材，还可以帮助学生更好地理解课文中的情感和价值观。除上述外，教师可以合理创设一些生活化的教学情景，使课堂与生活紧密相连，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，感受生活。

综上所述，生活化素材在初中语文教学中的运用具有重要的现实意义和理论价值，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的实践能力和创新精神，还能够促进学生的全面发展与素质提升。在此背景下，广大初中语文教师应该充分认识到生活化素材的重要性，积极挖掘和运用生活化素材进行教学，为培养具有创新精神和实践能力的学生贡献力量。

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