新课改背景下中小学语文课堂教学策略分析

摘 要：在教育改革如火如荼的今天，新课改作为一项重大举措，已经成为推动我国基础教育转型升级的重要力量。新课程改革的主要目标是适应二十一世纪的社会发展需求，培养具有创新精神与实践能力的复合型人才。在此背景下，作为基础教育重要内容的中小学语文课堂教学显得尤为重要。语文不仅仅要教学知识，同时也要传承文化，它涉及培养学生的思维方式、培养学生的情感态度、培养学生的价值观等各个方面，所以，深入研究中小学语文课堂教学策略具有十分重要的意义和深远的价值。

关键词：新课改 中小学语文 课堂教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.027

随着社会的发展与科技的进步，传统的教学模式已经很难适应新时期学生的学习需要与发展目标。新课改强调学生的主体地位，提倡创造性思维与批判性思维，鼓励学生积极探索，追求个性发展，这就给语言教学带来了新的挑战。如何在新课改的指导下有效开展语文教学，让学生在语文学习中不断提高自己，成为具有创新精神和实践能力的人才，这是当前教育工作者面临的一个重要问题。

一、新课改背景下小学语文课堂教学创新的意义

1.激发学生学习兴趣

兴趣是最佳教师。在传统的教学模式下，语言学习主要集中在单词的记忆和语法的讲解上，这样单调乏味的学习方法容易让学生觉得枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣。而在新课改的背景下，如果能够运用一些新的教学方法和手段，比如故事讲述、角色扮演、情景模拟等，就能很好地引起学生们的注意，让他们对语言学习产生浓厚的兴趣。

2.培养学生创新思维

在经济高速发展的今天，创新能力已经成为衡量一个国家综合实力的重要标志，因此，从小对学生进行创造性思维、问题解决能力的培养至关重要。新课程改革提倡教师采取开放的教学方式，鼓励学生自己探索，合作交流，这样既可以拓宽学生的知识范围，又可以培养学生的思维能力和创新精神。

3.提高学生学习效率

在新课程改革的推动下，教学方法发生了变化，例如多媒体教学，小组合作学习，大大提高了课堂的互动性。在传统的小学语文教学中，教师主要是讲故事，学生只是被动接受，这样既不能激发学生的学习兴趣，又不利于培养学生的思维能力。多媒体教学能以丰富的视听资料吸引学生的注意力，把抽象的语言知识形象化，使学生更容易理解、记忆。与此同时，小组合作学习使学生能够在交流与讨论中学习，这既能提高学生的语言表达能力，又能增强团队协作能力，还能让学习过程更主动、更深入，有效提高学习效率。

4.加强文化传承

新一轮课改强调继承和创新文化，要求把中华优秀传统文化渗透到教学之中，增强学生对民族文化的认同。小学阶段是学生价值观形成的重要时期，在语文教学中进行创新，比如把经典诵读、传统文化项目体验等内容融入课堂中，不仅可以提高学生对语文学习的兴趣，而且可以让他们在学习语文的过程中，对中华文化的内涵形成更深刻的认识和理解，从而增强对民族文化的认同感和自豪感。这种文化传承意识的培养，对促进大学生全面发展，提高大学生的人文素养与审美能力，具有举足轻重的作用。

二、新课改背景下小学语文课堂教学创新策略

1.问题引导式教学方法

在课堂教学中，教师要根据教学内容与学生的实际情况，设计一系列开放题。试题既要涵盖教学重点、难点，又要激发学生的求知欲与探索欲，问题设计要遵循由易到难的原则，保证每个学生都能在自己的能力范围内参与解决问题。在教学过程中，教师要鼓励学生大胆猜想，敢于提出自己的看法，即使答案是错误的，也要给予积极的反馈，这样才能增强学生的自信与参与感，另外，教师也可利用小组讨论或角色扮演等方法，使学生在合作交流中寻求答案，从而使学习更具互动性，更有趣。教师应该在学生的探究过程中起引导和帮助作用，帮助学生理清思路，加深对知识的理解。同时，教师也要引导学生运用有效的学习策略，引导学生学习归纳、比较和分析等方法，以提高学生的解题能力。

例如，在学习《大自然的语言》时，可应用问题式引导教学法，课前，教师可出示一系列有关自然现象的图片，如日出、星空、小溪等，然后提问：“这些自然景观是如何影响你的？它们又是怎么和我们心灵交流的？”这样，既能引导学生去观察、思考自然现象，又能激发学生探究自然的兴趣。

让学生分组学习诗歌中的一部分，如第一部分介绍了如何观察日出来预报天气，教师可提问：“日出的色彩变化告诉我们什么？它又是如何将天气变化传递给我们的？”通过查阅文献和小组讨论等方法，学生能够自己发现问题，然后向全班展示自己的研究成果。教师要了解每一组学生的学习情况，鼓励学生发言，帮助他们解决问题，并引导他们有效展示自己的讨论成果。这样既能提高同学们的表达能力，增强他们的自信心。在展示过程中，小组成员可以提问，也可以相互补充，形成一种互动的学习气氛。

2.案例探究教学法

实施案例探究教学法的前提是要确定教学目标，小学语文教学目标应该包含三个方面：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。教师应根据教学大纲及学生的实际情况，精心选择并设计能触及这些目标的案例，使学生在探究中得到全面发展。好的案例应该是现实的、有代表性的、有情境的，它不仅能体现出语文学科的基本概念、原则和方法，而且还能与学生的生活密切相关，能引起学生的兴趣。案例要有一定的开放性，使学生能在教师的引导下，从多个角度，多层次地思考、探讨。在教学过程中，教师要根据个案本身的特点及教学目的，设计适当的引导性问题，启发学生进行思考与讨论。在探究过程中，教师应根据学生的反应，灵活地调整教学策略，给学生以充分的自主探究空间，并适时给予必要的引导与帮助，以保证探究活动的有效性。

例如，在学习《蚊子和狮子》时，可应用案例探究教学法，在上课之前，教师可以把学生分成小组，然后给他们分配任务。一组学生探究故事情节与结构，一组学生分析寓言中的象征意义，另一组学生探究故事的语言特征及表现手法。通过小组讨论与合作，学生能够从不同的角度对故事进行更深层次的理解。在小组讨论中，教师要把重点放在“蚊”与“狮”之间的对话与冲突上，揭示“傲慢”的消极作用。教师可以提出一些指导性的问题，例如，为什么一只蚊子敢向狮子挑战？“为什么狮子会败给一只蚊子？”让学生分组讨论、回答问题。教师可组织一次“角色扮演”活动，加深学生对故事的理解，每组选出几个人，分别扮演蚊子、狮子和旁观者，将故事情节重新演绎一遍，通过角色扮演，学生不但对故事有了更真切的感受，而且可以从多个角度进行思考，加深对故事的理解。教师应该鼓励学生在生活中学习《蚊子和狮子》一书中的内容，在小组讨论后，教师可引导学生思考怎样避免骄傲自满，怎样看待自己及他人的优缺点，同学们可以分享他们的思想与经历，也可以写一篇文章，讲述如何将这个课程付诸实践。

3.差异化教学法

要有效实施差异化教学就必须充分认识并分析学生的特点，学生在学习方式、兴趣、知识层次和认知水平上存在着差异。教师只有在对学生个体差异有深刻认识的基础上，才能设计出真正适合每一位学生需要的教学方案。教师应设计多样化的教学活动与资源，这就需要教师根据不同学生的学习风格和兴趣，为学生提供丰富多样的教学材料和活动。在教学过程中，教师要根据学生的反馈信息以及学生的学习进度，适时调整教学策略与内容。教师需要对一些学生进行更个性化的辅导或者针对全班学生设置不同级别的学习任务，从而保证每一个学生都能在各自的层次中获得挑战，并获得成长。

例如，在学习《范进中举》这一课时，教师可进行差异化教学，教师可设计若干难度不同的问题，让不同水平的学生在合作探索中发挥自己的特长。对理解力好的学生，教师可要求学生深入剖析作品的讽刺手法及艺术特征，鼓励这些学生充当小组中的“专家”，带领小组内的其他成员进行讨论，加深对课文内容的理解。对爱好绘画或表演的同学，可利用漫画或小品的形式，将文章中的重要情节，如范进中进士时全家欢庆、邻里捧场、岳父大人的态度转变等进行展示，这不仅可以使学生在活动中获得乐趣，而且可以加深对课文情节、人物性格的理解。对写作能力较强的学生，教师可以鼓励其尝试以不同人物的角度写日记，如范进的心路历程、岳父的想法、街坊邻居的想法等，这样既可以锻炼学生的写作能力，又可以使他们对文章中人物的性格、感情有一个全面的认识。教师在整个教学过程中扮演着组织、指导、协调的角色，教师应根据学生的反馈与学习进度，适时地给予辅导与协助，使每位学生在活动中找到适合自己的学习点与兴趣点。同时利用小组展示与分享的方式，使同学们互相学习，互相启发，从而提高学习的效率与兴趣。

4.游戏化教学法

游戏化教学的目的不仅在于提高课堂的趣味性，还在于以游戏的方式实现教学目标，使学生掌握知识要点。因此，教师在进行游戏化教学活动的设计时，必须要结合教学内容以及学生的实际状况，制定明确的教学目标，保证游戏活动与教学目标的高度契合。在设计游戏化教学活动时，要与小学语文教学内容紧密结合，运用故事情境、角色扮演、解谜等多种游戏形式，把语文知识点融入游戏中去，让学生在游戏中学到诗词、成语等语言知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又能加深学生对知识的理解与记忆。实施游戏化教学要求教师创设一个开放性、包容性、合作性和竞争性共存的学习氛围，教师要鼓励学生主动参与，让他们在游戏中自由探索，培养他们的团队精神与社交能力。

例如，在学习《卖油翁》时，教师可开展游戏化教学，教师可以设计一个小组探究活动，叫作“卖油翁大冒险”，让学生在游戏中深刻体会到“熟能生巧”的道理。教师可以把班上的学生分成几组，每组代表一组“卖油翁”，每一组都要完成一系列与《卖油翁》有关的任务和挑战，以累积“技能点”，并最终赢得“卖油大赛”。教师可模拟卖油翁往油里倒油的情景，让同学们用自制的小油壶试着把油从某一高度准确滴到指定的容器里，这不仅要求学生们对卖油翁的技术有足够的了解，而且还要亲自动手操作，才能真正体会到什么叫“熟能生巧”。教师可以要求小组成员通过回答有关课文《卖油翁》的问题来获得“技能点”。这些问题可以涉及故事情节，人物分析，寓意理解等方面，目的是帮助学生加深对课文的记忆与理解。也可让学生小组根据自己学到的知识，自编一段短剧，这样学生就能从多个角度、多层次地理解并表达文章内容。

5.跨学科综合学习

教师要打破传统的学科界线，建立起语文、数学、科学、社会等学科之间界限模糊、学习内容与活动不受某一学科限制的开放学习环境。这样学生既能探究不同学科的知识，又能了解学科间的内在关系，综合应用知识。教师可设计多个跨学科课题或课题研究，这些活动要求学生综合运用多学科的知识与技巧，解决实际问题。在教学过程中，教师要鼓励学生积极探索，充分利用现代化的信息技术资源，开展跨学科学习，信息技术为学生提供了方便快捷的学习资源，拓宽了学习的广度与深度。

例如，在学习《出师表》时，教师可结合历史学科开展教学，教师可以把学生分成几个小组，每个小组都有自己的任务，一组是对《出师表》中文言文的特点进行考察，如运用了修辞手法；另一组则着重对《出师表》中所记载的历史人物进行了深入研究，这样学生就能从多角度、多层次地理解课文内容。小组学习时，教师可引导学生先读《出师表》原文，了解其基本内容及语言风格；在此基础上，结合相关史料，让学生了解刘备、诸葛亮的历史背景，并对《出师表》中体现的忠勇、智略和谋略进行分析。这些历史材料可以是书本或文件，也可以是多媒体资料，如影像或图片，以增加学生学习的兴趣。在深入了解了《出师表》中所体现出的语言特色及历史背景之后，教师可以让学生再以小组讨论的方式进行交流，使学生能够更好地理解文章的内容。每一组可选出一名代表进行发言，这既能训练学生的口语表达能力，又能在课堂上营造学习气氛，让同学们互相分享知识。教师可组织综合性活动，如角色扮演《出师表》，让学生扮演诸葛亮和刘备，再现《出师表》中的情景，通过角色扮演，学生不但能更深刻地了解角色的性格特征及历史事件，而且能更好地了解《出师表》中的文言文内容及历史背景。

综上所述，在新课程改革的大背景下，中小学语文课堂发生了变化，这一变革的目的在于彻底提高学生的语言素质，让他们既能掌握基本的语言文字知识与技能，又能加深对文化内涵的理解。通过改革，课堂教学形式更多样，教学内容更丰富，教学方法更灵活，更注重发挥学生的主体性，满足学生的个性化需要。教师的角色与教学观念都要发生变化，要更新教育理念，掌握现代化的教育技术，更多地关注学生的综合素质，特别是语言应用能力和文化理解能力。同时，家庭、社会也要给予学校教育更多的支持与理解，营造一个有利于学生全面发展的良好氛围，只有这样，才能真正实现新课程改革的宗旨，培养具有深厚文化底蕴、具有创新精神与实践能力的新时代人才，为社会的可持续发展、文化的传承创新做出贡献。

参考文献：

[1] 杨建海《新课标引导下的中学语文课程改革路径——评〈新课程背景下的中学语文教学研究〉》，《语文建设》2024年第3期。

[2] 孙艳红《新文科与新课标视域下的卓越中学语文教师培养模式的探索与实践》，《中国大学教学》2023年第10期。

[3] 郭居荣《新课改背景下提高中小学语文阅读有效性的策略研究》，《现代交际》2020年第8期。