教学评视域下数智化在小学语文习作教学中的优化策略研究

摘 要：随着信息技术的迅速发展，数智化教育已经成为当前教育领域的发展趋势之一，即通过多媒体、网络资源等现代化信息技术手段来提升教学的效果。小学语文习作作为培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，在语文教学的整体过程中具有举足轻重的作用。因此，在教学评视域下，要重点探讨数智化在小学语文习作中的优化策略，以有效应对当前现代信息技术发展所带来的挑战和冲击。

关键词：教学评 数智化 小学语文习作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.011

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出：“充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。”同时还包括“倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用”的课程理念。在教学评视域下，数智化为小学语文习作教学打造了一个多元化和高效的学习平台，将学生引入教学课堂中，以促进学生的全面发展。

一、教学评视域和数智化的概念

（一）教学评视域

教学评视域主要是指在教学活动中开展的一个全面和系统化的视角，其中主要包括教学内容、教学方法、教学效果和学习环境等方面，强调要促进课堂教学质量的提升和创新教学模式，将课堂教学中教师、学生以及活动三方面紧密结合起来，促进教学评一体化的构建和完善。

（二）数智化

数智化主要是指通过运用先进的信息技术和升级课堂教学体系以及管理模式，旨在创新课堂教学内容和方法，丰富课堂教学的相关渠道，以实现教学的可持续发展，为学生创造良好的教学环境。

二、教学评视域下数智化小学语文习作教学的意义

（一）丰富和拓展语文习作教学资源

数智化技术的应用主要是以多媒体技术和网络资源为重要依托，能够提供大量的习作教学资源，其中主要包括优秀的范文、生动的图片以及教学视频等，教师能够运用这些教学资源来丰富课堂教学内容，为学生提供多样化的学习内容。同时，学生也可以通过这些资源激发写作的灵感，提高自身的写作水平。

（二）培养学生的创新思维

数智化技术强调创新教学模式，与传统教学模式相比，更加注重学生的创新思维培养，通过运用信息技术来为学生创造一个创意和创新的学习空间，有利于培养学生的想象力和创造力。

（三）激发学生的学习兴趣

数智化技术能够根据学生的个性化需求和学习习惯来提供针对性的学习路径和方法，以充分挖掘学生的学习潜能。同时，还可以利用虚拟现实技术来为学生创设真实的学习情境，进而能够让学生体验到不同的写作氛围，激发学生的学习兴趣。

三、教学评视域下数智化小学语文习作教学的优化策略

在小学语文习作教学中，强调培养学生的创新思维，注重将教师的“教”、学生的“学”和课堂的“评价”紧密联系起来，通过应用数智化技术来促进小学语文习作教学的发展。但在当前小学语文习作教学中应用数智化技术还存在一些应当解决的问题，需要教师立足于实践，采取相应的策略和措施来促进小学语文习作教学的发展，提高教学评环节的连贯性和实践性。

（一）整合与优化语文习作教学资源

现阶段小学语文习作教学中，很多教师都是偏向于传统的教学内容，即以课文的教学内容为主，缺乏创新性和拓展性，难以满足学生的个性化学习需求。同时，在数智化技术应用下，很多教师也缺乏足够的技术能力和教学经验，难以为学生提供有效的教学指导和帮助，在一定程度上会影响教师习作教学的效果。例如，以部编版三年级上册语文第三单元的习作“我来编童话”时，教师可以结合本单元的《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》等课文的相关内容来引导学生初步感知“什么是童话”，并整合相关的教学资源来为学生提供丰富多样的教学资源。

1.整合与优化多媒体教学资源

在小学语文习作教学中，教师通过应用多媒体教学资源，如图片、音频和视频等形式来丰富学生的习作学习方式，使语文习作教学变得更加生动有趣。如在学习本单元的习作“我来编童话”时，教师可以利用多媒体教学资源为学生收集与呈现丰富的阅读学习资源，即在以“国王、黄昏、厨房”等关键词来进行习作教学时，可以通过为学生呈现“国王、黄昏和厨房”的丰富图片和视频，让学生能够直观地感知和了解学习的内容，丰富学生的想象力和创造力，进而鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力来进行写作练习，学会编写童话。因此，通过整合相关的教学资源，能够为教师的“教”提供教学资源，为学生的“学”提供多样化的学习资源，促进课堂教学“评价”的有序开展，以促进小学语文习作教学高效课堂的构建和完善。

2.跨学科知识的融合

教师通过融合历史、地理、美术等不同学科的教学内容来促进小学语文习作教学的发展。以“我来编童话”习作教学为例，教师可以借助数智化平台来为学生提供丰富的跨学科学习资源和案例，引导学生从这些资源中拓宽写作的思维和知识视野，促进学生的创新思维和能力的提高，进而可以创作出生动的童话故事，从历史、地理以及美术等多方面视角出发，有效提高学生的综合素质，以丰富课堂教学评估的相关依据。

3.教师教学能力的提升

教师在小学语文习作教学的过程中发挥着重要的引导和指导作用，旨在有效提升语文课堂教学效率。因此，教师要积极参与相关的教学培训工作，如学术研讨会、讲座等，有效提升自身的教育教学能力，教师还要积极学习和掌握相关的信息技术手段和教学资源，为学生营造一个良好的学习环境，从而能够在进行“我来编童话”习作教学的过程中，有效应用信息化技术来为学生提供丰富多样的写作学习资源，指导学生了解到编写一个故事需要明确角色、时间、地点和情节等因素，提高学生的写作能力。同时，这还有利于提升课堂教学评估的质量，实现教学评一体化教学模式的构建。

（二）创新和丰富语文习作教学方法

在数智化背景下，传统的小学语文习作教学模式已经无法适应学生多样化学习的需求，单一化的教学模式会严重影响习作教学效果，忽视学生的个性化学习和发展需求，也忽视了学生的思维，长期采用传统单一的教学方式，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师教学部编版三年级下册语文第二单元的习作“看图画，写一写”时，要求教师坚持“以学生为主体”的教学原则，借助数智化的相关教学手段来创新和丰富小学语文习作教学方法，有效提高学生自主学习和探究的意识与能力。

1.互动式学习体验

在小学语文习作教学中，教师要关注学生在课堂中互动的相关情况，运用数智化平台来为学生创建互动式学习环境，进而鼓励学生能够积极参与到课堂教学活动当中，培养学生的合作意识和思辨能力。如在“看图画，写一写”习作教学过程中，教师可以利用数智化平台来为学生创建在线讨论区、实施反馈系统等，即由教师出示一幅图画，鼓励学生能够对图画中的人物、景物等元素进行观察，并能够发挥自己的想象力，结合图画的实际情况来进行阐述和创作，可以想象图画中的人在做什么、说了什么等。随后，学生可以在讨论的过程中积极地将自己的想法、观点等进行表达，有效加强师生之间的互动和交流，而教师也可以充分利用在线讨论区的实时反馈功能，对学生的讨论结果和情况进行有效反馈，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。

2.情境化学习体验

情境化学习体验主要是指由教师利用相应的信息技术手段来为学生创设真实、具体的教学情境，帮助学生能够更好地理解和学习相关的知识。如在进行“看图画，写一写”的习作教学中，教师可以利用数智化教学平台的相关教学资源来为学生创设真实的教学情境，即在本次习作中让学生对课文中“有几个小朋友在放风筝”时的图画进行观察时，教师可以利用课件来出示几幅相似的图画，并播放相关的对话视频来帮助学生丰富自己的想象力，为学生提供写作的方向，鼓励学生能够有效进行看图写作。同时，在学生进行看图写作的活动中，教师还可以对学生的学习表现进行一定的评估，进而提出具有针对性的方法和策略，促进教、学、评的连贯性建设。

3.个性化教学方式

每一位学生都是独立的个体，他们之间都存在着一定的差异性，教师要坚持“因材施教”的原则，因此，教师需要采用数智化的相关技术来帮助学生制定具有针对性和个性化的学习计划，进而满足学生的学习习惯、能力和兴趣。例如，在进行“看图画，写一写”的习作教学时，教师可以根据学生的学习需求和能力以及习惯来借助数智化技术丰富习作学习资源和路径，让每个学生都能够有所收获，促进学生的全面发展。同时，教师还要引导学生能够在写作后进行“评一评”的活动，促进课堂教学评价环节的完善。

此外，教师还可以利用数智化教学平台来开展具有个性化的语文习作教学活动，如开展个性主题看图写作活动，即由学生利用数智化教学平台来收集自己想要的写作题材和材料，自由选择写作主题和图画，并可以根据图画来发挥自己的想象力和创造力，根据图画所给出的信息来结合生活进行联想，并将自己的想法和思路融入写作中，以创作出具有个性化的作品，当学生在看到“一个房子、几个小孩在CnbOcviT+1H5Winzq/JcEfauWyIgd2+W83d/JjaYW6Y=愉快地玩耍、大人们在欢乐地交谈”的图画时，能够感受到图画中的欢乐气氛，并能联想到他们可能在举办什么活动，他们的生活是欢乐、幸福的，进而能联想到他们快乐生活的相关景象。因此，在学生写作的过程中，教师要根据学生的真实学习和写作情况来给予相应的写作技巧教学，如可以鼓励学生利用信息化技术手段来观看一些电影、纪录片等拓展学生知识视野的材料，激发学生的写作灵感，培养学生善于思考的习惯，进而提升学生写作水平。

4.创意性写作方式

在小学语文习作教学中，教师可以结合教学评的背景来引导学生在数智化技术应用的过程中来培养语文习作学习兴趣，有效提升学生的创作水平和自信心。例如，在“看图画，写一写”的习作教学活动中，教师鼓励学生在线教学平台进行创意写作，并实现高效评估学生学习能力的主要目标。引导学生从多方面进行思考，学生可以将自己的想法和创意思路记录下来，并上传至在线教学平台，方便教师随时随地对学生的作品进行有效评估，培养学生的综合实践能力，进而推动学生语文习作水平的提高，以实现教学评一体化的教学目标。

（三）构建和完善数据化语文习作教学评价体系

目前，在小学语文习作教学中存在教学评价体系不够完善的问题，传统的评价方式无法真正对学生的学习情况进行评价，教师也得不到真实有效的教学反馈，进而导致学生的学习成果无法得到准确评价，教学效果不佳。例如，在部编版四年级上册语文第三单元中的习作“写观察日记”的教学中，教师要充分认识到智能化评估的重要性，要求教师能够有效利用智能化评估体系来对学生的习作学习效果进行评估和分析，进而为教师提供更加准确、客观的评价依据。

1.利用大数据来收集学生信息

在小学语文习作教学中，教师要明确教学目标与评价目标的一致性，并运用数智化技术来收集学生在习作教学中的相关信息和数据，如学生在写作过程中的表现情况、收获的学习成果以及学习态度和反馈意见等方面的内容。在进行“写观察日记”这一习作学习时，学生可以利用在线平台来进行观察日记的记录。如在开展“种植植物”观察活动的过程中，教师可以引导学生以“日期、地点、植物生长过程”作为日记的写作顺序，可以引导学生应用信息化技术软件和在线教学平台来记录植物的生长过程、特点和自己的想法等内容，进而提高学生的写作动力，帮助教师实时看到学生的观察和写作动态，有效了解到学生的写作特点和写作需求以及存在的问题。同时，教师可以对学生在观察日记的学习过程中存在的问题进行深入分析，提出具有可操作性的措施和策略来加以解决，提升学生的语文习作能力。

2.定期评估语文习作教学效果

对数智化技术所收集的学生学习的相关数据进行深入分析，能够制定出一套全面和系统的评估指标，以定期对学生在语文习作教学中的学习表现情况、语言表达和结构逻辑等多方面进行有效评估，并明确具体的评价标准。例如，在进行“写观察日记”这一习作教学时，教师要对学生观察植物生长的过程中所写作的日记进行评估，并能够利用线上平台开展互评互学的教学活动，学生能够随时随地发表自己的看法和观点，进而能够有效培养学生的创新思维和批判性思维。此外，教师要对学生的习作水平进行有效评估，并提出具有针对性的措施和策略，为后续开展相关的教学活动提供依据。

综上所述，在教学评视域下，数智化在小学语文习作教学中具有重要的意义，如有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维以及提高课堂教学的质量等，帮助学生能够通过写作来表达自己的想法。整合习作教学资源、创新习作教学方法以及完善数据化语文习作教学评价体系等策略，是促进小学语文习作教学高效课堂构建的重要举措。“教学评”一体化体系的完善，数智化技术和平台的有效应用，能够丰富小学语文习作教学课堂内容，满足学生的个性化学习与发展需求。

参考文献：

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