谈如何通过小学语文整本书阅读提升学生的思辨能力

摘 要：小学语文整本书阅读作为拓展学生思维和提升思辨能力的有效手段，在语文教学中占有一席之地。本文旨在探讨如何通过整本书阅读，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。研究发现，整本书阅读能够让学生在深入理解文学作品的同时，形成独立判断力和解决问题的能力。文章通过分析课堂教学案例，提出切实可行的策略，包括背景知识铺垫、问题引导、思维训练及反思讨论，旨在帮助教师指导学生实现深度阅读。本文还强调了德育在小学语文教学中的重要作用，认为通过整本书阅读不仅能够提升学生的语言素养，还能培养其道德情操和社会责任感。

关键词：整本书阅读 思辨能力 小学语文 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.006

在信息爆炸的时代，培养学生的思辨能力愈发重要。小学语文作为基础教育的重要组成部分，承载着培养学生思维能力的重要职责。然而，传统教学模式往往侧重于碎片化知识的记忆，忽视了对学生思辨能力的培养。本文以小学语文整本书阅读为例，探讨如何将阅读与思辨能力培养相结合，以此提升学生的整体素养。通过分析整本书阅读的教学实践，本文试图为教师提供一种新的教学视角，以期激发学生的思考潜能，培养他们批判性思维和创造性思维能力。

一、整本书阅读的概念与意义

整本书阅读作为一种深度阅读方式，它要求学生在阅读过程中不仅要理解文本的表面意义，更要深入挖掘文本背后的深层含义和思想。这种阅读方式的推广，对于提升学生的思辨能力具有重要的意义。整本书阅读不同于传统的片段式阅读，它要求学生对文本进行整体性把握和思考，从而培养学生的系统思维和批判性思维。在小学语文教学中，整本书阅读的推广有助于学生形成更为全面和深入的知识结构。通过51b30e69953a78038eeeb6d5b3a6a3479e770bdf74c4c79b3443facbff4aefff阅读整本书，学生能够接触到更为丰富的文化背景、历史情境和社会现象，这些背景信息对于学生理解文本、形成独立见解至关重要。同时，整本书阅读还能够提高学生的想象力和创造力，因为整本书往往包含更为复杂和曲折的情节，需要学生在阅读过程中不断进行推理和想象。

整本书阅读还能够培养学生的耐心和专注力。与碎片化阅读相比，整本书阅读需要学生投入更长的时间和更多的精力，这种长时间的专注阅读有助于学生形成良好的阅读习惯，提高阅读效率。在这一过程中，学生的注意力集中度和持续阅读的能力都会得到显著提升。值得注意的是，整本书阅读在提升学生思辨能力的同时，还能够与德育相结合。在小学语文教学中，许多文学作品都蕴含着丰富的道德教育元素。通过整本书阅读，教师可以引导学生发现和思考这些道德问题，从而在阅读中实现情感态度与价值观的培养。例如，通过阅读《小王子》，学生不仅能够体会到主人公的冒险经历，还能够思考关于爱、责任和成长等深层次的主题。

为了更好地实现整本书阅读的教学目标，教师需要采取一系列教学策略。教师应该为学生提供充足的背景知识，帮助他们更好地理解文本内容。其次，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生进行深入思考，培养他们的批判性思维。此外，教师还可以设计一些与文本内容相关的实践活动，让学生在实践中进一步加深对文本的理解。在整本书阅读的过程中，学生的反思能力同样重要。教师可以鼓励学生在阅读结束后进行反思，思考自己在阅读过程中的收获和不足，以及如何将所学知识应用到其他领域。这种反思不仅有助于学生巩固阅读成果，还能够促进他们的思维能力进一步提升。

二、小学语文整本书阅读的现状与挑战

一方面，由于长期以来的教学习惯和评价体系的影响，许多教师和家长更倾向于重视学生的考试成绩，而忽视了对学生阅读兴趣和阅读能力的培养。这种以应试为导向的教育观念，限制了整本书阅读在小学语文教学中的推广。另一方面，整本书阅读需要学生投入大量的时间和精力，这对于学生的日常学习负担来说是一个不小的挑战。在课业压力较大的背景下，学生很难有足够的时间和精力去深入阅读整本书。整本书阅读的实施还面临着资源和环境的限制。在一些地区，尤其是农村和偏远地区，图书资源相对匮乏，学生难以接触到丰富的阅读材料。同时，家庭和社会的阅读环境也对学生的阅读习惯和阅读能力有着重要的影响。如果家庭和社会不能为学生提供良好的阅读环境和氛围，学生的阅读兴趣和能力也难以得到有效培养。

在教学方法上，整本书阅读的实施也需要教师具备一定的教学策略和技巧。教师需要根据学生的实际情况，选择合适的阅读材料，设计合理的教学活动，引导学生进行深入阅读和思考。然而，目前许多教师在整本书阅读教学上还缺乏经验，教学方法和策略还不够成熟。为了解决这些问题，需要从多个层面进行努力。相关部门和学校需要加强对整本书阅读重要性的认识，将其纳入教学计划和评价体系，为教师和学生提供必要的支持和指导。其次，家庭和社会也应该积极参与到学生的阅读教育中来，为学生提供丰富的阅读资源和良好的阅读环境。此外，教师的专业发展也是关键。相关部门和学校应该为教师提供更多的培训和学习机会，帮助他们掌握整本书阅读的教学方法和策略。

教师在教学过程中应该注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力。可以通过设置阅读任务、组织阅读分享会、开展阅读竞赛等多种形式，调动学生的阅读积极性。在阅读过程中，教师应该引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的见解和疑问，培养学生的独立思考能力。整本书阅读的实施还需要注重与德育的结合。通过阅读优秀的文学作品，学生不仅能够学习语言知识，还能够接受道德情操的熏陶。教师应该善于挖掘文本中的德育元素，引导学生进行深入思考和讨论，帮助他们形成正确的价值观和人生观。小学语文整本书阅读的实施是一项系统工程，需要相关部门、学校、家庭和社会的共同努力。通过不断探索和实践，我们有理由相信，整本书阅读能够为学生的全面发展提供更加坚实的基础。

三、将德育融入小学语文教学的策略

德育作为教育的重要组成部分，其在小学语文教学中的融入对于培养学生的道德观念和社会责任感具有不可替代的作用。然而，在实际教学过程中，如何将德育理念有效融入小学语文教学，使其与语文知识学习相辅相成，是一个值得深入探讨的问题。在小学语文教学中，德育的融入应该是一种自然而然、水到渠成的过程。教师在教学过程中，应充分挖掘语文教材中的德育元素，将德育与语文知识教学相结合。例如，在教授古诗文时，教师可以引导学生理解诗歌背后的历史文化背景，体会诗人的情感态度和价值观念，从而培养学生的审美情感和道德情操。

德育的融入也需要教师具备一定的教学智慧和策略。在教学过程中，教师可以采用情境教学法，通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的道德情感和道德认知。例如，在教授有关诚信的故事时，教师可以设计一些诚信主题的角色扮演活动，让学生在活动中体验诚信的重要性。德育的融入还应该注重学生的主体性和参与性。在教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与，表达自己的观点和看法。通过小组讨论、辩论等形式，让学生在交流和碰撞中形成自己的道德判断和价值选择。这种主体性的培养，有助于学生形成独立思考的习惯，提高他们的道德判断力。

在德育融入的过程中，评价机制的建立也是不可忽视的。教师应该建立一种全面、多元的评价体系，不仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的道德行为和道德情感。通过这种评价机制，可以更好地激励学生在道德行为上自我完善和自我提升。值得注意的是，德育的融入并不是一蹴而就的，而是一个长期、渐进的过程。教师需要在日常教学中不断探索和实践，逐步形成适合自己教学风格和学生特点的德育教学策略。同时，教师还需要与家长、社会等多方力量合作，共同营造一个有利于学生德育发展的教育环境。德育融入小学语文教学是一个系统工程，需要教师、家长、学校和社会的共同努力。通过不断探索和实践，我们有理由相信，德育与语文教学的有机结合，将为学生的全面发展提供更加坚实的基础，帮助他们成为具有良好道德品质和社会责任感的公民。

四、小学语文教学中提升学生思辨能力的教学实践与案例分析

在小学语文教学中，提升学生的思辨能力是一项重要的教学目标。思辨能力是指个体在面对问题时，能够进行深入分析、批判性思考和创造性解决的能力。这种能力对于学生的终身学习和全面发展至关重要。在教学实践中，教师可以通过多种方式来培养学生的思辨能力。案例分析是一种有效的教学方法，它能够帮助学生将理论知识与实际情境相结合，提高他们的理解和分析能力。例如，在教授《草船借箭》这一课时，教师可以通过案例分析的方式，引导学生深入探讨诸葛亮的策略和智慧。学生不仅需要理解故事情节，还要分析诸葛亮的决策过程，以及他如何利用有限的资源来达到目的。通过这种方式，学生的思辨能力得到了锻炼和提升。

在教学过程中，教师还可以采用问题驱动教学法，鼓励学生提出问题并寻找答案。这种方法能够激发学生的好奇心和探索欲，促使他们主动思考和解决问题。例如，在教授《卖火柴的小女孩》时，教师可以提出问题：“如果你是小女孩，你会怎么做？”这样的问题能够引导学生从不同角度思考问题，培养他们的同理心和解决问题的能力。教师还可以通过角色扮演、辩论赛等活动，让学生在模拟的情境中进行思辨。这些活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够锻炼他们的逻辑思维和批判性思考能力。例如，在教授《皇帝的新装》时，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们站在不同角色的立场上进行思考和表达。通过这种方式，学生能够更深入地理解文本，同时也能够锻炼他们的思辨能力。

在教学实践中，教师还需要注意培养学生的反思能力。反思是思辨能力的重要ETyFxgqI6kb4obFzqQkoBi9dz60Rs8Ri7uupwer5DNQ=组成部分，它能够帮助学生总结经验、发现问题并提出改进措施。教师可以鼓励学生在阅读和讨论后进行反思，思考自己的学习过程和收获。这种反思不仅能够帮助学生巩固知识，还能够促进他们思维能力的发展。提升学生的思辨能力需要教师在教学实践中采取多种策略和方法。通过案例分析、问题驱动、角色扮演和反思等手段，教师能够有效培养学生的思辨能力，帮助他们成为具有独立思考和解决问题能力的个体。

五、整本书阅读与学生全面发展的关系

在认知发展方面，整本书阅读要求学生对文本进行深入理解和分析，这有助于培养学生的批判性思维和综合分析能力。学生在阅读过程中需要不断提问、思考和解答，这种思维过程能够提高他们的思维深度和广度。例如，通过阅读《夏洛的网》，学生不仅能够学习到关于友谊和牺牲的主题，还能够通过对故事情节的深入分析，培养自己的推理能力和判断力。情感发展也是整本书阅读对学生全面发展的重要贡献。文学作品中往往蕴含着丰富的情感和人文关怀，学生在阅读过程中能够体验到不同的情感变化，从而培养自己的同理心和情感表达能力。例如，阅读《秘密花园》时，学生能够感受到主人公从孤独到快乐的情感转变，这种体验有助于他们理解和表达自己的情感。

道德提升同样是整本书阅读的重要目标。许多文学作品都包含了道德教育元素，通过阅读这些作品，学生能够在潜移默化中接受道德教育，形成正确的价值观和人生观。例如，在阅读《小王子》时，学生不仅能够体会到爱与责任的重要性，还能够通过小王子的冒险经历，学习到关于诚实、勇敢和自我牺牲的道德观念。整本书阅读还能够促进学生的社交能力发展。在阅读过程中，学生往往会与同伴进行讨论和交流，分享自己的理解和感受。这种交流不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的倾听和沟通能力。

整本书阅读还能够提高学生的创造力和想象力。文学作品中的丰富情节和生动形象能够提高学生的想象力，促使他们进行创造性思考。例如，在阅读《哈利·波特》系列时，学生不仅能够沉浸在魔法世界的奇幻之中，还能够通过想象自己在这样的世界中会如何行动，培养自己的创造力。整本书阅读还能够培养学生的自主学习能力。在阅读整本书的过程中，学生需要自己制定阅读计划，进行自我监督和自我评价。这种自主学习的过程有助于学生形成自我管理的能力，提高他们的学习效率。整本书阅读与学生的全面发展密切相关。通过整本书阅读，学生不仅能够在语文素养上得到提升，还能够在认知、情感、道德、社交、创造力和自主学习能力等多个方面得到全面发展。教师和家长应该重视整本书阅读在学生教育中的作用，为学生提供丰富的阅读资源和良好的阅读环境，引导他们进行深入阅读和思考，从而促进他们的全面发展。

总之，本文深入探讨了整本书阅读在小学语文教学中的应用及其对学生全面发展的积极影响。通过整本书阅读，学生不仅能够提升语言能力，更能在认知、情感、道德、社交和创造力等方面得到均衡发展。这种阅读方式要求学生进行深入思考和批判性分析，有助于培养他们的独立思考能力和问题解决能力。同时，通过与德育的结合，整本书阅读还能在潜移默化中塑造学生的价值观和人生观。教育者应重视整本书阅读在教学中的作用，不断探索和实践有效的教学策略，为学生创造丰富的阅读体验。通过家校合作和社会支持，我们可以共同为孩子们营造一个有利于阅读和思考的环境，让他们在阅读中发现自我，成就未来。

参考文献：

[1] 周建华《小学语文整本书阅读教学实践与思考》，《语文教学通讯》2021年第3期。

[2] 赵晓梅《德育视角下的小学语文阅读教学策略》，《教育探索》2020年第11期。

[3] 刘志强《思辨能力在小学语文教学中的培养》，《教育理论与实践》2019年第32期。

（谭波，女，汉族，陕西汉中人，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文）