小学语文阅读教学创新改革策略分析

摘 要：小学语文是一门人文基础学科，是优秀传统文化的载体。新课改实施以来，小学语文教学取得了明显进展，教学软件及设施硬件都获得了优化与完善。阅读是语文教学的核心部分之一，通过深入开展阅读教学，可以让小学生更好地理解文本的内涵和精髓，领悟作者的思想情感和表达意图，提高学生的阅读能力和文化素养，实现语文学科的育人价值。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要不断为课堂倾注新的活力，采用丰富多元的教学方法，让语文阅读教学实现优化和创新，更好地满足小学生的学习需求。

关键词：小学语文 阅读教学 创新改革 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.002

小学语文具备人文性、工具性特征，良好的语文综合素养不仅是小学生打好本学科基础的关键，更是他们学习其他课程的必备条件，是促进小学生全面发展的重要前提。在小学语文教学实践中，教师需要从语文知识、写作手法、语言应用和表达等多方面着手，帮助小学生提高语文综合素养，继而有效强化他们的创新思维，培养其良好的阅读习惯。阅读作为语文课程的核心，可帮助小学生增强感性认知、拓宽发展思维、完善个人思想，为其今后树立正确的人格品质、德智全面发展奠定稳固的基础。鉴于此，本文从小学语文阅读教学的重要性出发，分析当前小学语文阅读教学的现状及其相应对策。

一、小学语文阅读教学的重要性

1.有利于提高小学生的语文综合素养

开展小学语文阅读教学有利于帮助小学生提高语文综合素养。首先，小学生可积累词汇量，以教材为核心学习生字生词，促使小学生不断增长新的知识，借助文本语境及故事情境等内容丰富学生们的语文词汇量。其次，良好的阅读理解能力是小学生提高知识容量、自学能力、文化内涵的关键，这些都更有利于他们语文综合素养的形成。最后，小学语文课文都是经过国家教育部门精心筛选研究出来的，具有极强的文学代表性以及教育价值意义，通过引导小学生朗读、背诵、解读以及仿写这些文章，可帮助他们不断提高语文读写能力，增强学科核心素养。此外，小学语文学习是一个长期的过程，小学生通过阅读教学可循序化掌握更多的阅读方法和技巧，继而形成正确的阅读习惯与阅读能力。

2.有利于帮助小学生开阔知识视野

好的教学不应被局限在课堂之上，要想提高小学生的综合能力，强化他们的语文综合素养，需要让小学生了解丰富的课外知识。任何学科的深入学习都必须要借助阅读才能实现，所以具备基本的阅读能力对小学阶段来说也十分关键，它可帮助小学生不断拓宽知识面，开阔眼界视野，丰富知识储备，推动他们实现全面发展目标。基于此，为强化素质教育，提高小学生的核心素养、增强小学生的阅读能力成为教育的主要目标。

3.有利于培养小学生的审美情感和创造力

语文阅读教学不仅有助于知识积累，更能够培养小学生的审美能力和创造力。阅读就像是一扇开启的窗户，让学生们能够接触到各种形式的文学作品，如诗歌、散文、小说等，其中都蕴含着丰富的文化、思想和价值观，引发学生对于文本情感和美感的认识。通过阅读，学生们能够深入感受到不同的情境、人物和故事元素，激发他们的想象力和创造力，尝试创作自己的作品，表达自己的思想情感。这种创作的过程，不仅锻炼了他们的写作能力，也激发了他们的创造力和自信心。

4.有利于培养小学生的自主学习能力和终身学习能力

小学语文阅读教学在培养小学生自主学习和终身学习能力方面发挥着重要作用。阅读是一种自我驱动的学习过程，通过阅读，小学生能够独立思考，探索文本背后的意义和价值，提高他们的批判性思维能力。在长期的阅读积累中，小学生能够掌握有效的学习方法和策略，形成自主学习的习惯，为未来的终身学习打下坚实的基础。此外，小学语文阅读教学尤为注重培养小学生的阅读兴趣，激发他们的学习动力。通过阅读，小学生能够接触到丰富多样的文学作品，感受到阅读的乐趣和魅力，从而形成对学习的热爱和追求。这种对学习的热爱和追求，将伴随他们一生，成为他们不断学习和成长的动力。

5.有利于提升小学生的语言表达和理解能力

小学语文阅读教学对于提升小学生的语言表达和理解能力具有显著的影响。通过阅读，小学生能够接触到大量的词汇、句式和表达方式，丰富他们的语言库存，提高他们的语言表达能力。同时，阅读过程中的理解和分析活动，也有助于提高小学生的语言理解能力。在阅读教学中，教师可以通过引导学生分析文本、讨论问题、写作练习等方式，帮助学生深入理解文本内容，提高他们的语言理解和表达能力。这些能力不仅对于语文学习至关重要，对于其他学科的学习和日常生活交流也具有重要的意义。

二、小学语文阅读教学的创新改革对策

1.建立明确的阅读教学目标

只有构建明确的教学目标才有利于教学模式的优化改革。小学生正处于身心发展的快速时期，他们思维发育及理解能力的差异化会导致其个人对阅读存在独特的看法；换言之，也就是要求教师在制定小学语文教学目标时必须要立足于学生情况和学情需求。因此，以往一刀切的教学模式显然并不符合小学语文阅读教学活动的特点，作为教师应充分注意这一点并对原有教学模式加以重构，从小学生的实际学习现状出发，为他们制定具有阶段性的阅读学习目标，推动他们在阅读训练中实现进步。

比如，低年级的小学生识字量有限，大篇幅的纯文字内容显然不符合他们的阅读需求，而一些插图丰富的短篇幅注音文本则能更好地吸引他们，促使其产生阅读的兴趣。因此，在阅读教学中教师可适当引入卡通绘本、连环画、漫画等形式的阅读素材，让小学生可通过少量简短的文字及精美的动画图片等进行自主阅读，同时也要注意文本内容是否有教育意义，如此可更好地使小学生产生阅读兴趣，从小培养其良好的阅读习惯。针对中高年级小学生而言，他们已掌握了一定量的汉字并具备基础的阅读能力，所以很多教师会安排一些经典名著以供小学生阅读，但需要注意的是，很多名著尽管有着极高的文学艺术价值，但并非适合小学生阅读，毕竟有些文学作品内涵较深，小学生存在理解层面的困难，如此极易打消他们的阅读兴趣和热情。对此，教师可适当引入一些童话故事、神话故事、励志故事等富有情节性的阅读素材，这样会更有利于引起小学生对阅读的关注，达到帮助他们拓宽阅读视野的效果。

2.培养小学生的阅读创新思维

在小学语文阅读教学中，教师应给予小学生足够表达自我看法的机会，让他们乐于表达其独特见解，这样更有利于他们形成创新的阅读思维。如果教师总是采取一言堂教学方式，必然会让小学生逐渐弱化其自主思考能力，在学习中过于依赖教师的讲授。所以，在平时的语文阅读教学中，教师可预留小部分时间以供师生之间交流，让学生们进行自主分析和解读，了解作者想要表达的真实情感，寻求思想上的共鸣。正所谓“仁者见仁、智者见智”，每个人的思维和见解都存在差异性，而在交流之中则可充分借鉴他人的思维方式，从不同角度来剖析文本，帮助小学生走入作者的世界感受其文学作品的意境之美，提高其阅读赏析能力。

以李白的《望天门山》为例，教师可在阅读教学之前先大概阐述诗中所要表达的意图，开头的“天门中断楚江开”将江水滚滚的恢宏气势彰显出来，第二句“碧水东流至此回”中的“回”指的是哪儿呢？想必学生们都会不由自主地去猜测，是江水被什么阻隔了还是江面填满不得不回流呢？让他们可带着疑问来阅读下面两句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这里的青山、绿水、孤帆、红日等美景接连映入眼中，那此时作者李白是何种感想呢？教师可引导小学生从诗句之中感受作者当时的处境，然后通过自身的理解用简单的语言表达出来。借助逐个问题的递进，促使小学生在思考中提高想象力，将自我置身于诗句的情景之中，感受作者当时的心境与想要表达的情感。在整个阅读教学完成之后，教师还可让小学生们再次进行分组讨论，提出他们通过学习之后产生的不同见解和全新感受，并将之与其他古诗对比，提出异曲同工之处，最终由小组代表逐一发言，将所学知识加以捋顺并整合。通过此种交流互通的学习方式，学生们在思考时会更敏捷和兴奋，有利于他们思维创新能力的形成。

3.合理利用多媒体教学手段

在小学语文阅读教学中，很多小学生并不是没有阅读兴趣，而是教师没有找到正确的引导办法，新颖的多媒体教学不仅可有效调动小学生的学习兴趣，还能给他们带来良好的阅读感受。当前，随着信息时代的到来，多媒体设备已经逐渐普及到教学之中，教师也应积极与时俱进，合理应用多媒体组织阅读教学活动。比如，有些小学语文阅读材料由于年代久远、作者经历等，导致学生们无法深入解读，此时，教师则可借助多媒体设备来播放一些与之相关的影视短片、动画视频等，以此帮助他们更为直观立体地剖析作者写作的意图和文本内涵。

比如，教师可安排小学生观看老电影《地道战》，让他们通过电影作品加深对阅读文本的了解，促使他们的爱国情怀得到进一步升华，更深刻感受到和平年代幸福生活的来之不易。此外，教师还可推荐小学生周末在家观看《百家讲坛》《读书人》等文化综艺节目，让小学生以他们喜欢的方式去学习一些历史、文化、艺术、科学以及哲学等方面的知识，更深入地解读一些经典文学名著及优秀的名家作品，帮助他们提高阅读水平。

4.构建良好的阅读情景

语文不仅具有人文性也具有艺术性，其中充满着各种精彩内容，教师想要在阅读教学中将语文的学科特征体现出来，就需要为小学生构建良好的阅读情境，激发他们的阅读悟性，提高他们的理解能力。

比如，在《海滨小城》阅读教学中，教师可通过导语来构建情境，在课前开展情景提问，询问同学们有没有去过海边游玩，记忆中的大海是怎样的，海边的城市美不美。这样就会快速调动学生们对这篇课文的兴趣，此时，教师则可因势利导带领他们展开阅读，突出海滨的美丽、小城的整洁有序，加深学生们对这样一座海滨小城在景象上的认知，感受作者对家乡的热爱之情，同时也让学生们增强环境保护意识。

此外，为让教学情境更为真实地呈现于小学生面前，教师还可结合文本中的故事情节开展情境角色扮演游戏，让小学生分别扮演其中的人物角色，感受不同角色的情感需求，促使他们可置身于人物本身的cgZBJ4MYrQFPuk5i0ieqot876ZZoW0i26Y0MJSH9HhM=处境来思考问题，更好地解读文本的内在主旨。比如，教师可将《将相和》改编为课本剧，开展阅读教学活动，根据课文内容将其划分为四幕剧：举荐蔺相如、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。鼓励学生们自由选择剧本并建立小组开展情景表演，通过演绎环节，促使学生深刻感受到课本中各个不同人物的形象特点，并从中获得深刻启发，明白无论何时都应以国家利益和大局为重，做人一定要有宽阔的胸襟。不难发现，角色扮演一方面可帮助小学生提高对阅读文本的深入理解，另一方面也能够有效吸引他们的注意力，有效营造课堂学习氛围，达到减负增趣的教学效果，避免课堂模式的千篇一律，最终促进高效阅读课堂的形成。

5.开展阅读评价活动

阅读评价活动是对学生阅读能力和阅读成果的检验和反馈，也是提高学生阅读兴趣和阅读能力的重要手段。因此，教师应该定期开展阅读评价活动，如读后感比赛、阅读分享会、阅读成果展示等。通过读后感比赛，可引导学生深入理解文本，表达自己的想法和感受，提高他们的阅读理解和表达能力。阅读分享会上，可让学生分享自己的阅读心得和体验，拓宽他们的阅读视野，增强他们的阅读兴趣和阅读动力。阅读成果展示为学生提供了一个展示自我的平台，如读书笔记、阅读报告等，让他们感受到自己的阅读成果被认可和重视，从而进一步激发他们的阅读热情。

例如，在一次阅读评价活动中，教师要求学生选择一本自己最喜欢的书籍，并准备一份阅读报告。学生们在阅读过程中深入理解文本，并通过记录读书笔记、撰写阅读报告等方式，将自己的阅读成果进行整理和展示。在阅读分享会上，学生们纷纷上台分享自己的阅读心得和体验，谈论自己对书中主题和思想的独到见解，对人物和情节的深入理解等等。分享交流不仅拓宽了学生们的阅读视野，也增强了学生的阅读兴趣和动力。

总之，阅读作为小学生丰富情感、感知世界的主要渠道，对于小学生自身提高知识学习能力和语文综合素养有着重要的促进意义。作为小学语文教师应主动突破传统教学理念，建立明确的小学语文阅读教学目标，充分利用全新教学思路和手段来创新阅读教学活动，为小学生创设丰富多样的阅读形式，构建良好的阅读情境，让他们可以更好地感受文学艺术的内涵与魅力，帮助他们创新阅读思维，通过阅读教学陶冶文化情操，拓宽知识视野，树立正确的人生观和价值观，真正促进小学生全面发展，更好地实现小学语文阅读教学目标。

参考文献：

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