基于核心素养的高中班级自主管理评价研究

摘 要：在现代高中教育中，通过良好的自主管理能力培育，不但可以提升高中生的主人翁意识，还能够很好地锻炼他们的协作沟通能力，以此更好地发展他们的核心素养。本文研究高中班级自主管理评价，通过分析核心素养的培育，结合高中生主动性和自觉性的培养，探讨班级自主化管理的原则、策略、实施和评价。在这种管理模式下，学生成为自主学习者，学校创造了积极、协作的学习环境，并持续改进评价机制。最终通过加强学生自主能力的培育，形成科学的评价，提升学生的综合素质。

关键词：核心素养 高中班级 自主管理评价 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.063

随着教育理念不断变革，高中阶段的班级管理也逐渐从传统的“一言堂”转向学生主体参与的自主管理模式。然而，在高中阶段，学生面临着日益增加的学业压力和社交困扰，如何培养高中生的主动性和自觉性，激发他们的潜力，成为迫切需要解决的问题。核心素养作为一种全面培养学生的理念，提供了一种可能的方向。本研究旨在探讨基于核心素养的高中班级自主管理评价，以提升学生的综合素质。

一、围绕高中生自主管理加强相关核心素养的培育

核心素养是指学生在学习、思考、沟通、创新、问题解决等方面的基本能力，包括学科知识与技能、创新思维、沟通合作、情感认知、实践能力等。班级自主管理评价需以核心素养为目标，培育学生具备综合素质，帮助学生获得适应未来社会发展的能力。在高中阶段，学生的自我意识较为凸显，为了让他们充分地认知自己，发挥自我管理的优势，可以通过让其积极参与到自我管理的过程中，从而培养他们的纪律性、组织性和规范性，为其核心能力的更好发展奠定实践基础。

1.围绕学习目标规划发展路径

高中生已经初步具备了对于自我成长的规划能力，在此阶段，应该给他们构建自主管理的空间，让他们在明确自己的学习目标的基础上，进一步提高自己的核心竞争力，从而确定与自己最为适配的最佳发展路径。在班级管理中，可以让高中生根据自己的学习情况，确定差异化的个人学习计划，并以此形成中短期及长期的目标。例如，学生要在每学期开始时制定学习计划，包括每周的学习时间安排、学科目标等。这样可以帮助学生学会规划自己的学习，提高学习效率。

2.加强计划管理性，提升学习效率

当前，高中生的学习负担较重，由于学科较多，学习难度不断提升，需要花费更多的时间去理解教学内容和开展复习、预习等学习活动。因此，培养学生的时间管理能力也非常重要。高中生活节奏紧张，合理安排时间对于学生的学习和生活都具有关键意义。教师可以指导学生制定每日的学习时间表，合理分配时间用于各科目的学习、作业、复习和休息。例如，班级可以组织时间管理培训活动，教授学生如何有效利用碎片化时间。通过这样的实践，学生能够逐渐养成良好的时间管理习惯。

3.认识自我，形成良好的自我反馈能力

高中生随着年纪阅历的增长，对于自我的认知能力不断加强，所以，在此阶段提升其自我评价和反思能力也是核心素养发展的重要组成部分。教师可以定期组织学生进行自我评价，让他们反思自己的学习方法、学习态度和行为习惯等。例如，在班级中开展小组讨论活动，让学生相互评价彼此的学习表现，并提出改进建议。这样的互动可以促进学生进行自我认知和自我调整，培养他们的反思能力。

4.培养集体主义观念，形成良好的协作能力

合作学习也是培养学生自主管理能力和核心素养的有效途径。教师可以组织学生进行小组学习活动，让他们在团队中分担任务、互相协作。通过合作学习，学生不仅可以提高自己的学习能力，还能培养团队合作精神和沟通能力。例如，班级可以开展课题研究活动，让学生分组进行探究，培养他们的合作能力和问题解决能力。

5.立德树人将品德养成作为自我管理的核心

教师在班级管理中要注重引导高中生形成正确的价值观，可以通过开展主题班会、德育活动等形式，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。例如，组织志愿者活动、社区服务等，让学生在实践中体会到自己的责任和价值。

在高中阶段，为了更好地培养高中生的核心素养，必须通过明确学习目标、培养时间管理能力、促进自我评价与反思、推动合作学习以及树立正确的价值观等方面进行积极教学探索，只有这样才可以有效围绕高中生的自主管理加强相关核心素养的培育。班级管理中可以采用多种示例和活动，如学习计划制定、时间管理培训、小组讨论、课题研究和志愿者活动等，帮助学生提升自主管理能力，培养核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

二、明确班级自主化管理原则形成良好的成长氛围

班级自主化管理需要遵循一些原则，包括鼓励学生参与决策、促进学生自治、建立良好的沟通与协作机制、充分发挥教师的引导作用等。这些原则能够营造积极向上的学习氛围，激发学生的自主性和责任感。

1.营造良好民主氛围，鼓励高中生参与班级管理

鼓励学生参与决策是班级自主化管理的核心原则之一。学生作为管理主体，应被鼓励在课堂和校园活动中发表自己的观点和建议。只有营造公平、公正、公开的班级管理氛围，才能让高中生主动参与到班级甚至学校的各项管理工作中，体现自我价值，发挥自我专长。在教学管理中，应该鼓励高中生参与到课程设置、活动安排等重要决策中来，通过投票、讨论或代表团队等方式，使学生的声音得到充分尊重。例如，在选择校园活动主题时，可以请学生提出自己的意见和建议，从而让他们感受到自己的价值和参与度。在班会上，班干部可以通过征求同学们的意见，共同制定学习计划和班级日常管理内容及标准，这样能够增强学生的参与感和主动性，这种集体决定的管理决策也更容易让班级中所有的同学有效落实，以此培养他们的责任感和集体荣誉感。

2.通过支持班级自治，树立主人翁意识

促进学生自治是班级自主化管理的核心目标之一，也是提升班级自主化管理效率的重要原则。学生需要被赋予更多的自主权利和责任，应该具备自我管理、自我约束和自我激励的能力。在班级管理中，可以设立学生议事会，让学生通过讨论和投票来决策一些事务，例如，班级活动的安排、班级规章制度等。举例来说，高中某班级设立了学生议事会，由学生代表组成，每月一次开会讨论班级事务。学生通过自治的方式解决问题，增强了他们的责任感和主动性。在教师指导下，通过组建学生委员会，让学生自己管理班级的日常事务，如卫生、纪律等。通过这样的方式，学生能够形成学习自主性，提高解决问题的能力。

3.建立良好的沟通与协作机制形成良好的管理互动

建立良好的沟通与协作机制是班级自主化管理的基础，也是班级自主化管理的关键原则。学校应该提供多种渠道和平台，使学生能够自由交流和合作。由此形成有效的沟通和协作，可以促进师生之间的互动和互信，创造积极的学习氛围。例如，可以设置在线讨论平台、班级会议和小组合作等形式，让学生在集体思考和协同学习中共同成长。教师可以定期与学生进行个别或小组会谈，了解他们的学习情况、困惑和需求，并提供相应的指导和支持。同时，学生之间也应被鼓励互相合作，开展小组项目研究或共同解决问题。这样的机制有助于培养学生的创造力和团队合作精神。

4.科学引导自主管理的模式为高中生成长提供动力

尽管自主管理是培育高中生核心素养的很好形式，但是离不开科学的引导和积极的评价。教师应该成为学生发展的导师和指导者，提供必要的指导和支持。然而，教师不应过度干预学生的自主权和决策权。相反，教师应激发学生的创造力，引导他们提高自主学习和解决问题的能力。例如，教师可以提供学习资源、设立学习目标和评估标准，并定期进行学生评价和反馈，帮助学生发现自己的优势和改进的方向。班级教师应该找到“放权”与“集权”的管理平衡点，通过设立学生议事会，围绕每周一次的会议，让学生们讨论并决定班级管理阶段性的主题和具体细节。在此过程中，可以激发学生的创造性，发挥积极参与的主动性，形成集体智慧，并充分展示自己的奇思妙想。此外，教师还应该以自己的管理经验和人生阅历为基础，为学生提供必要的指导和支持，引导他们进行合理的决策，并及时给予肯定和建议，使学生在自我管理的同时，得到有效指导和帮助。

总之，明确班级自主化管理原则、营造良好的成长氛围对于高中生核心素养的培育至关重要。通过鼓励学生参与决策、促进学生自治、建立良好的沟通与协作机制、充分发挥教师的引导作用等方式，可以形成富有活力和协作精神的班级氛围，让高中生在和谐、快乐、规范的学习环境中健康成长。

三、明确班级自主化管理策略，充分落实并形成科学评价

在实施班级自主化管理时，应该结合学校管理要求和班级规范标准，采取一系列策略，这样既有助于激发学生的创造力，也能培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。在措施落实过程中，应该通过构建信息共享平台、制定学习计划和目标、定期组织学生评价等，为学生提供必要的指导和支持，确保学生在自主学习过程中不走偏。为了更好地让班级自主管理模式得到发展，班级自主化管理评价可以形成良好的闭环，以此为标准从多个角度对学生进行评价，包括学业成绩、综合素质、主动性和自觉性等方面，其评价结果既可以为学校和教师提供改进方向，也能激励学生自我反思和发展。

1.建立明确的班级管理架构

可以设立班委团队，包括班长、学习委员、纪律委员等职务。通过民主选举或自荐的方式，让学生参与到班委的选拔中，确保班委代表了班级的整体利益。例如，在高一开学时，我们班级进行了班委选举，学生们积极参与，展示自己的能力和意愿。选出来的班委团队负责组织班级活动、维护纪律等，为班级的正常运转提供了保障。

2.制定详细的班级规章制度

这些规章制度应包括课堂纪律、作业要求、值日制度等方面。学生们参与规章制度的制定过程，能够增强他们的认同感和遵守规则的自觉性。例如，我们班级制定了“值日班长”制度，每天由一名学生担任值日负责人，担负管理当天的班级事务的职责，这不仅培养了学生的责任感，也让他们学会了自我管理。

3.尊重高中生管理自主权

在实施班级自主化管理策略时，要给予学生充分的自主权。可以开展小组活动，让学生自主组织讨论、研究等学习活动。例如，针对某一学科的课题，学生们自由组合成小组，自主安排讨论时间和任务分工，这种方式培养了他们的合作能力和自主学习能力。

4.用科学的评价体系确保自主管理的正确方向

对于班级整体的评价，可以从纪律、学习氛围、活动组织等方面进行考量。这包括对学生个体的评价和对班级整体的评价。对于学生个体，可以采用多元化的评价方式，如学生自评、同学互评、教师评价等。例如，我们班级开展了“每周之星”评选活动，根据学生在各个方面的表现进行评价和评选，这激发了学生的积极性和竞争意识。教师可以定期组织班级会议，让学生们共同讨论班级的优点和不足之处，并提出改进措施。教师应及时给予学生正面的反馈和激励，让他们感受到自己的努力得到了认可。及时的反馈和激励也是科学评价的重要环节。例如，对于表现优秀的学生，可以给予表扬、奖励或推荐参加学校的表彰活动。班级可以设立“班级荣誉墙”，展示班级在各项活动和竞赛中的成绩，激励学生们为班级的荣誉而努力。

总之，构建班级自主化管理策略并形成科学评价体系是培养高中生核心素养的有效途径。通过学生的积极参与和科学评价的引导，可以激发他们的潜能，提升他们的核心能力。通过以上班级自主化管理策略和科学评价体系的构建与实施，我们的班级取得了显著的教学成效。学生们的自主管理能力得到了提升，他们更加自觉地遵守纪律、积极参与学习和活动。班级的凝聚力也得到了增强，同学之间的关系更加融洽。例如，在一次学校组织的文艺比赛中，我们班级的学生自主策划、排练节目，最终获得了优异的成绩。这充分展示了他们的团队合作精神和自主能力。

基于核心素养的高中班级自主管理评价在提升学生综合素质和个人发展方面具有重要作用。鉴于高中生的自控能力、管理能力和理解能力都有了很好的发展，通过培养学生的主动性和自觉性，营造积极、协作的学习环境，学校能够培养出具备核心素养的学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。班级自主化管理评价机制的建立和持续改进将为学生提供更好的教育体验，促进他们全面发展。因此，学校应积极推进并改进班级自主化管理评价，以适应时代的发展和学生的需求。

参考文献：

[1] 赵丽《核心素养理念下高中班级自主管理尝试》，《教师》2021年第8期。

[2] 年军红、刘博昌《核心素养背景下普通高中班级自主管理的探索与实践》，《高考》2020年第29期。

[3] 文继兰《基于高中班级自主管理模式培育学生核心素养的研究》，《读写算》2019年第2期。

（张青青，1979年生，女，汉族，山东桓台县人，大学本科，中小学一级教师；孙洪昌，1979年生，男，汉族，山东昌邑人，大学本科，中小学高级教师）

（本文系2023年淄博市教育科学“十四五”规划课题《基于核心素养的高中班级自主化管理实践研究》的研究成果，编号：2023ZJZX008）