春风化雨，立德树人

摘 要：文章通过强调德育对小学教育的关键作用，指出激励机制不足、榜样作用缺失以及评估机制不完善等问题。进而提出了完善激励机制、做好榜样示范、定期评估调整、加强家校合作以及建立德育活动和课程体系等策略。这些措施旨在促进学生德育素质的提升，为学生的全面发展和品德塑造提供有效支持。

关键词：德育工作 小学班主任 实施策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.059

小学阶段是学生道德品质形成的关键时期，而班主任作为学生身边的重要指导者和引导者，在德育工作中具有不可忽视的作用。本文以“春风化雨，立德树人”为题，旨在探讨小学班主任在德育工作中的实施策略，以期为提升学生道德素养提供有效的帮助。

一、德育对小学教育的重要性

1.促进学生全面发展

小学阶段是学生身心发展的关键时期，德育对学生的全面发展具有积极作用。首先，德育可以培养学生的自信心和自尊心，增强学生的自我认知和自我评价能力。其次，德育可以培养学生的社会责任感和集体荣誉感，提高学生的团队协作和沟通能力。最后，德育还可以培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

2.提高学生的综合素质

随着社会的发展和教育的改革，社会各界对学生的综合素质要求越来越高。德育可以提高学生的综合素质，包括思想素质、文化素质、心理素质等方面。通过德育，学生可以了解社会现实和历史背景，增强思想深度和广度；同时，德育还可以帮助学生形成良好的心理素质，增强心理承受能力和应对能力。

3.培养学生社会责任感

社会责任感是每个人都应该具备的基本素质。通过德育，学生可以了解社会现实和历史背景，了解自己的社会责任和义务，从而培养社会责任感。同时，德育还可以帮助学生了解社会问题和社会矛盾，引导学生关注社会热点问题，为未来的社会发展和建设做出贡献。

4.培养学生创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是现代社会对人才的基本要求。通过德育，学生可以了解创新的重要性和实践的意义，从而培养创新精神和实践能力。同时，德育还可以帮助学生了解社会现实和历史背景，引导学生关注社会热点问题，为未来的社会发展和建设做出贡献。

二、当前小学班主任德育工作中存在的问题

1.对德育的认识不足

很多小学班主任对德育的认识停留在表面，认为德育就是简单的道德说教和纪律约束，缺乏对德育的理解和认识。这种认识上的不足导致班主任在工作中往往只关注学生的行为表现，忽视了对学生品德、情感、态度等方面的关注和引导。

2.缺乏系统的德育计划

在实际工作中，很多小学班主任缺乏系统的德育计划，往往是遇到问题才进行临时性的教育。这种缺乏计划性的教育方式不仅效果有限，而且容易使学生产生厌倦和反感情绪。同时，由于缺乏系统性的教育计划，班主任往往无法全面关注学生的德育发展，容易造成教育的片面性。

3.德育方法单一

当前，很多小学班主任的德育方法比较单一，往往采用传统的说教式教育方式。这种方式虽然可以传达一些基本的道德观念和行为规范，但很难激发学生的学习兴趣和主动性。同时，由于缺乏多样化的教育方法，班主任往往无法有效解决学生在德育方面遇到的问题和困惑。

4.缺乏与家长的沟通和合作

德育不仅仅是学校的教育任务，也需要家长的积极参与和配合。然而，在实际工作中，很多小学班主任缺乏与家长的沟通和合作，往往是单方面进行德育。这种缺乏与家长沟通和合作的教育方式不仅无法形成教育合力，而且容易导致家长对学校德育工作的不理解和不支持。

5.忽视学生的个体差异

每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、兴趣、爱好等特点。然而，在实际工作中，很多小学班主任往往忽视学生的个体差异，采用一刀切的教育方式。这种忽视学生个体差异的教育方式不仅无法满足学生的个性化需求，而且容易导致学生产生反感和抵触情绪。

三、小学班主任德育工PgofWaDOrdzwkE9ci8HVj8seGwGEFBFpmb/ii9rW5j8=作的实施策略

1.完善激励机制，增加学生德育素质

完善激励机制在小学班主任德育工作中具有重要的意义。激励机制能够鼓励学生积极参与德育活动，引导他们形成正确的价值观和行为准则。这种积极参与不仅仅是为了获得奖励，更是对良好行为和道德选择的认可，从而形成持久的品德素养。通过激励机制的设立，学生在追求奖励的过程中会培养自我约束和自我激励的能力，逐渐养成良好的行为习惯。

班主任可以通过定期观察，评估学生的行为、品德表现和参与德育活动的程度。这种观察可以包括学生在班级中的表现、习惯养成、社交技能等方面。通过深入了解每个学生的特点和需求，班主任可以建立起个性化的评估体系，对学生的表现进行全面、客观的评估。根据这些评估结果，班主任可以制定个性化奖励计划。例如，对于一个特别善于助人、乐于分享的学生，班主任可以设立“爱心小使者”奖励计划，鼓励他在班级中更多地关心他人，分享知识和资源。对于另一个在学习上有较大进步但较为内向的学生，可以设立“努力小达人”奖励计划，通过鼓励他在班级中展示自己的学习成果，增强他的自信心。这种针对性的奖励计划能够更好地契合学生的需求和特点，使得奖励更具有针对性和意义性，从而增强学生对德育活动的认同感和投入度。除了设立奖励计划外，及时的公开表彰也是提升激励机制的重要方式。在班级集会或者学校活动中，班主任可以公开表扬那些表现突出、在德育方面有所进步的学生。这种公开表彰可以激发其他学生的积极性，同时也让获奖学生感到自己的努力得到了认可，增强他们的自信心和责任感。

2.树立良好榜样，展示积极向上的行为和价值观

小学班主任在德育工作中扮演着重要的角色，尤其在展示积极向上的行为和价值观方面，其意义深远而重要，能够直接影响学生的行为模式和价值观念。班主任的行为和态度往往成为学生仿效的对象，他们会模仿班主任的行为，学习班主任的做事方式和处理问题的态度。因此，班主任积极向上的行为可以为学生树立良好的榜样，引领他们形成正确的价值观，培养良好的行为习惯。

以“尊重”为例，班主任可以选择以身作则，通过各种行为来展示对他人的尊重。班主任可以在与学生的互动中展现出对每个学生一视同仁的态度，不论对学生的成绩或个人特点，都能给予同等的尊重和关怀。例如，当学生在课堂上提出问题时，班主任可以耐心倾听，并认真回应，不论问题的大小或内容的难易度。班主任在处理同学之间的交流和冲突时，也是展示尊重的重要时机。他们可以通过言行举止来示范如何在与他人交往时保持礼貌、倾听和包容。例如，当班级中出现不同意见或矛盾时，班主任可以采用公正客观的态度，鼓励学生倾听对方观点并尊重彼此的立场，促进和解和沟通。班主任还可以在处理学生之间的纠纷或矛盾时，展现出对争执双方的理解和尊重。通过引导学生了解对方的立场和情感，鼓励他们平等交流并共同寻求解决方案，班主任可以为学生树立以理解和尊重为基础的解决问题的模范。通过榜样作用，班主任不仅仅是传授知识，更传递了价值观念和品德准则。他们所展示的尊重和理解态度能够潜移默化地影响学生，帮助他们形成积极健康的人际关系和自我认知能力。

3.定期评估德育工作的效果，根据实际情况调整策略

定期评估德育工作的效果并根据实际情况调整策略，在小学班主任的德育工作中具有极其重要的意义。定期评估能够帮助班主任全面了解德育工作的实际效果。通过定期收集、整理和分析德育工作的数据和情况，班主任能够客观评估学生的品德发展、行为习惯和德育活动的参与度。

班主任可以制定一个详细的德育评估计划。该计划应包括评估的时间节点、评估的内容和方法。比如，可以每学期末或每月定期进行评估，内容涵盖学生品德发展情况、参与德育活动的情况、班级和个别学生的行为表现等方面。评估方法可以包括问卷调查、个别访谈、观察记录等多种方式，以全面了解学生的品德发展和行为变化。班主任可以通过与学生的交流、观察班级日常情况、记录学生的行为变化等方式来收集数据。这些数据包括学生的参与度、团队合作能力、个人品德素养等。班主任需要对收集到的信息进行梳理和分析，比较不同时间段或不同学生之间的数据差异，找出规律和问题所在。例如，是否有学生的参与度下降，是否有不良行为模式的出现等。这种分析能够帮助班主任更深入地了解学生的实际情况和问题所在。在评估的基础上，班主任需要根据实际情况调整德育工作的策略和方法。比如，如果评估结果显示有些学生参与度下降，班主任可以思考更具吸引力的德育活动或者更有效的激励机制；如果发现有的学生行为出现问题，可以采取个别辅导或家校沟通等措施，有针对性地加以解决。

4.与家长保持沟通和合作，共同关注学生的全面发展

与家长保持沟通和合作，共同关注学生的全面发展，在小学班主任德育工作中扮演着至关重要的角色。家长是学生成长道路上重要的支持者和监护人，他们对学生的关爱和期望至关重要。班主任与家长要保持密切的沟通合作，增进双方的理解和信任，让家长更清晰地了解学校的教育方针和班级的实际情况，也让班主任更了解学生在家庭中的环境和特点。

班主任可以安排定期的家长会议。这些会议可以每学期举行一次，或者按需安排，目的是为了与家长们面对面交流学生的学习、行为和德育发展情况。在家长会上，班主任可以通过分享学生在学校的表现、品德发展、参与德育活动的情况，与家长们进行深入沟通和交流。在家长会议上，班主任可以分享学生的优点和成绩，同时也要诚实地提出存在的问题或需要改进的地方。例如，班主任可以针对某些学生在学习或行为上的进步，提供具体案例和表现，并表达对其成长的赞赏，对于可能存在的问题或改进空间，也可以提出建议并与家长合作寻找解决方案，共同为学生的发展制定计划。除了定期的家长会议，班主任也可以通过其他方式与家长保持沟通。比如，定期发送学生的学习情况和表现的简报或通讯给家长，向家长们介绍德育工作的计划和进展。这种方式可以及时向家长们传达班级的情况，引导家长更多地关注学生的学习和成长。班主任也可以利用现代科技手段加强与家长的沟通。例如，建立班级群，通过微信、邮件等平台及时与家长交流学生在学校的表现和德育活动的安排。这种即时沟通的方式能够更便捷地传递信息，让家长们更及时地了解学生的情况，并参与到学生的成长过程中。重要的是，家长会议和其他沟通方式不仅是单向的信息传递，更是建立互信的桥梁。班主任需要倾听家长的意见和建议，了解他们对学生成长的期望和需求。这种互动和合作有助于班主任更全面地了解学生，在教育过程中更好地为学生提供支持和帮助。

5.建立德育活动和课程体系，培养学生的良好品德

在小学班主任的德育工作中，建立德育活动和课程体系是一项至关重要的策略。这一系统性的方法旨在培养学生良好的品德，通过有计划的德育课程和活动提升学生的道德修养，引导他们树立正确的价值观。首先，德育课程的设计至关重要。在小学的课程中融入德育内容，可以让学生在学习的同时接受有关道德与伦理、公民责任、团队协作等方面的教育。这不仅能够帮助学生理解社会规范和价值观，更能够促使他们提高自身的思想品德素质。这些课程可以通过生动有趣的方式呈现，使学生更容易理解和接受，同时在课堂上通过案例分析、小组讨论等方式引导学生思考和反思。其次，主题德育活动的组织对于培养学生的品德有着独特的作用。定期组织德育主题日、义工服务等活动，让学生亲身参与其中，可以使他们在实践中深刻体验德育的重要性。通过这些活动，学生可以感受到为他人服务的喜悦，培养团队协作的能力，同时也学会尊重和关爱他人。这样的实践经验将深刻影响学生的行为和价值观，为其个人发展奠定坚实的道德基础。

此外，通过为学生配备德育导师，可以实现个性化的德育指导。这样的导师可以与学生建立亲密关系，关心他们的成长，及时发现并纠正不良行为。导师制度有助于建立起一种师生之间的信任和沟通机制，使学生在德育过程中更愿意倾听和接受指导。同时，引入专业人士进行德育讲座也是建设德育体系的有效手段。这些讲座可以为学生提供更为深入的德育知识，拓宽他们的思维视野。专业人士的分享和教导将为学生树立起积极向上的榜样，激发他们提升个人思想道德水平的动力。

综上所述，小学班主任在德育工作中扮演着至关重要的角色，通过提出完善激励机制、积极展现榜样作用、定期评估调整策略、加强家校合作以及建立德育活动和课程体系等一系列策略，有望弥补德育中的诸多不足。这些策略的执行能够更好地引导学生形成正确的价值观和品德观念。班主任在德育工作中的努力实践和不断创新，将会为学生的成长与发展带来积极的影响。因此，班主任需要争取学校管理层、家长以及社会各界的共同参与和支持，以形成良好的教育合力，为培养品德优良、全面发展的学生而努力。

参考文献：

[1] 甘晓乐《春风化雨，立德树人——小学班主任德育工作的实施策略探讨》，《华夏教师》2023年第8期。

[2] 徐艳.《小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究》，《中华活页文选（教师版）》2023年第3期。

[3] 邱鑫《春风化雨，刚柔并济——谈小学班主任德育工作的实施策略》，《智力》2022年第31期。

[4] 刘小泉《小学班主任德育工作的实施策略》，《家长》2022年第20期。

（陈秀艳，1977年生，女，汉族，山东青岛人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：小学德育管理；高维磊，1977年生，男，汉族，山东青岛人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：小学德育管理）