“双减”背景下初中道德与法治作业改革的探索与实践

摘 要：在当前“双减”的背景下，如何设计道德与法治课的作业，既能体现“双减”要求实现学生减负，又能体现课程特点发挥道德与法治课“立德树人”的作用，是“双减”给每位道德与法治课教师提出的现实要求。笔者以减量不减质、从根本上减轻学生课业负担为目的，一直致力于“双减”背景下初中道德与法治作业改革的探索与实践，积累了实践经验。本文对“双减”背景下初中道德与法治作业改革的探索与实践进行了总结。

关键词：“双减” 初中道德与法治 立德树人 作业设计 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.051

一、“双减”背景下初中道德与法治作业布置存在的问题

《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外负担的意见》中明确指出，要构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。“双减”的主要目的是要减轻学生过重的作业负担及校外培训负担，这就要求教师在作业布置上多花心思。

（一）作业布置千篇一律

结合实际教学工作，笔者发现，在日常教学过程中，教师在布置作业时，以简单枯燥的刷题为主，为了布置作业而布置作业，不考虑学生的心理感受。这种方式不仅低效、乏味而且容易激起学生对道德与法治课的厌学情绪，不仅没有提高学习效率，反而加重了学生的学习负担。因此，在教学过程中，既要切实减轻学生的作业量，又不能影响学生的学习效果和质量。在作业的布置过程中需要教师对所选题目进行筛选，依据学生的实际情况进行KVjwLlG5853kAniNQfv2tQ==分层布置，确保难易得当。

（二）作业布置低效乏味

在实际教学过程中，教师在布置作业时，仅仅是为了检验学生的学习效果，并没有从学生的学习兴趣出发，这就造成布置的作业主要以抄写、默写及完成对应的练习册为主。在“双减”的要求下，传统的作业布置方式，不利于学生的全面发展，甚至部分学生变成了完成作业的机器，这样既不能达成良好的学习效果，也不利于提升学生的学习兴趣。因此，在题目的设计上要考虑学生的兴趣、心理及德育等多种因素。在“双减”背景下要全面优化道德与法治课程作业布置，切实减轻学生课业负担，真正达到减负的目的。

二、“双减”背景下初中道德与法治作业优化设计的意义

（一）有利于从根本上减轻学生课业负担，激发学生学习积极性

“双减”政策的目的是让学生从繁重的课业负担中解脱出来，实现身体和心理的双重解放。真正从内心认真审视道德与法治这门课程，思考学习这门课的意义，真正从内心中喜欢这门课，喜欢学习这门课，产生强烈的学习热情并提高学习效率和质量。那么，通过对作业的优化设计，能够从根本上改变传统的抄背模式，设计出更符合学生身心发展规律的作业。作业形式的多样化能调动学生认真完成作业的积极性，有助于高质量完成作业。

（二）有利于体现道德与法治学科特色，真正做到教书育人

优化后的道德与法治作业都是教师们精心筛选、反复斟酌后形成的。既考虑学生对课堂知识学习成果的巩固，又考虑学生的品行和综合素质提升。作业设计的侧重点更倾向于对学生品德、能力的培养。通过参加社会实践活动、调研活动、公益活动，学生不仅将课堂中的知识活学活用，更能在时间中锻炼自己的综合素质能力，提升自身道德修养。

（三）有利于提升课堂教学效果，达到事半功倍的目的

作业完成的VW9v5gZo7YSpf+pClCmL+g==质量是对教学效果最直接的反馈。改变传统的道德与法治课作业的模式，优化作业设计，能够给学生营造一种良好的氛围。在这种氛围的烘托下，学生更愿意主动去完成作业，在过程中思考学习这门课程的意义。这样的学习才会更有效率，作业才会更有质量，进而提升课堂教学效果。

三、“双减”背景下初中道德与法治作业改革的探索与实践

（一）分层布置作业，给学生自主选择权

基于“双减”政策减轻学生课业负担的要求，道德与法治课教师在布置作业时可以设计多样化的作业供学生选择。学生可以根据自己对课堂上知识的掌握情况选择适合自己难度的作业来完成。想要巩固课堂教学效果，布置作业是必要环节。所以，教师们在作业设计上不能随意选择一些题目让学生完成。在设计作业时，一定要体现难度的进阶。首先，要设计一些难度相对较低的题目作为通用作业，也就是所有学生都能完成的作业。作为当天课堂教学的知识巩固练习，帮助学生复习所学知识；其次，要根据学生的学习情况设计不同层次的作业。这类作业不同于传统的作业模式，可以把主动权交给学生，教师只负责给出主题，由学生设计主题活动。例如，社会调查、社会实践、公益性活动等等。通过这种形式让学生自己选择完成作业的方式，来满足不同类型学生对道德与法治课的需求，让学生能够自主快乐学习，真正减轻课业负担。

例如，在表1的作业设计中，教师将作业类型分为三个部分，分别是基础巩固、综合运用以及拓展提升，这三项作业中，第一项比较简单，可作为通用作业，所有学生要完成。对于后两项作业，学生可以根据自己在课堂上的知识掌握情况选择一项完成。这样学生可以根据自身的学习情况进行选择，想要加深了解改革开放对人民生活影响的同学可以选择第二项作业完成。知识掌握度较高，解决实际问题能力较强的学生，可以选择完成第三项作业。这样设计的作业更有针对性，让学生明白自己上完课之后，哪些方面掌握得好，哪些方面还有欠缺，可以选择符合自己实际情况的作业去完成。不仅可以提高作业完成的效率，还能激发学生学习道德与法治课的积极性，一举两得。

（二）让作业活起来，给学生们一场“视听盛宴”

道德与法治这门课程，从名称上很容易让学生觉得是一门说教、灌输式的课程。为了改变这种刻板印象，教师们可以在作业设计上别出心裁，让传统的书面作业“活”起来。在作业的设计上可以采用听书、听音乐、观影等方式代替“纸笔”作业。学生在欣赏的过程中不仅可以陶冶情操，而且通过“润物细无声”的方式将课堂中讲授的知识转化为自己的知识。让学生更自愿地接受教育，达到教书育人的目的。教师们可以给学生们提供一些与课堂教学内容相关的影片、书籍目录，学生则可以选择自己感兴趣的内容进行观看。在欣赏中完成作业，在欣赏中学习，让学习成为一种“甜蜜”的负担，从心理上真正减负。

例如，在学习完九年级上册《坚持改革开放》后，教师可以通过多种方式组织学生对所学的内容加以总结。为了了解国家改革开放的影响，教师可以推荐学生观看一些有关改革开放的纪录片，让学生从影片中了解改革开放的意义，明白是改革开放带来了中国的腾飞。看到改革开放前后中国的发展变化，老百姓生活的变化。通过观看视频感受改革开放的意义比课堂上通过语言文字了解改革开放的意义更“鲜活”更有“魅力”，学生更容易理解和接受。另外，为培养学生的家国情怀，教师可根据表1，综合运用本地区的教育资源，带领学生参观当地的博物馆，了解改革开放对于自己家乡居民生活的影响，来厚植学生的家国情怀。

（三）注重学科交叉融合，培养学生综合能力

道德与法治课不同于其他学科的专业性，更注重的是培养学生的综合能力，培养学生健全的品格。在教学过程中免不了与其他学科的交叉融合，尤其是与语文、历史、心理健康、地理等学科之间的融合。在当前的大德育背景下，其他学科的融合为道德与法治课堂教学和作业设计提供了更丰富的素材。在设计作业时，可以运用学科交叉的知识点巧妙设计作业，使作业更有趣味性。

例如，以表1为例，在讲到九年级上册《坚持改革开放》一课时，可以结合本地特点，引入金昌市“因矿建企，因企设市”的发展过程，结合地理课上所学的资源分布的知识，让学生了解金昌市的矿产资源对中国能源发展的重要意义，让学生在学习的过程中，更加热爱自己的家乡。此外，第三部分作业要求学生为金昌未来的发展写演讲稿，这也可以与语文学科的学习结合到一起，学生通过撰写演讲稿，能够提升表达能力，培养学生形成政治认同的核心素养。同时，让学生不再觉得道德与法治课是一门枯燥乏味的课程，能够增加对道德与法治学习的兴趣，促进学生更好的学习。

“双减”政策的目的在于促进学生个性发展，培养学生综合素质，以巩固知识与技能，提高学习能力，提升品德修养，养成良好习惯为目标。优化作业设计能够促进学生全面发展，因此，在设计道德与法治特色作业的时候，可以通过设计梯度、广度作业、温度作业、高度作业，创新作业内容、丰富作业形式、调整作业目标，让学生在做作业的过程中，促进自我发展，实现乐做作业，继而发挥作业育人的功效，实现知、情、意、行的均衡发展。

参考文献：

[1] 黄世桥《新课改背景下优化初中道德与法治课堂教学的策略》，《课程教育研究》2019年第16期。

[2] 何月清《“互动探究课堂”背景下初中道德与法治教学优化策略》，《新课程：中学》2019年第8期。

[3] 庄亚民、郭清文《凸显学科魅力 激活思品课堂——浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学有效性》，《新课程》2019年第1期。

[4] 蔡丽伟《初中道德与法治课后实践性作业的价值与实施策略探讨》，《当代家庭教育》2021年第23期。

[5] 肖磊、田梦杰《教学过程最优化：“双减”背景下教学改革的实践路径》，《教育发展研究》2023年第18期。

[6] 卢卫华《“双减”背景下初中道德与法治作业校本化实践》，《亚太教育》2023年第17期。

[7] 邵秋阳、张雨强《“双减”背景下的大单元作业设计研究》，《现代教育》2023年第6期。

[8] 石峻、李海涛《“双减”背景下作业设计管理的问题与对策》，《教学与管理》2023年第16期。