情境模拟教学法在初中道德与法治教学中的作用和实施策略探究

摘 要：随着科学技术的进步、社会的发展，初中道德与法治教育越来越重要。道德与法治教育是青少年成长过程中不可或缺的一部分，它以培养初中学生正确的道德观念、法律意识、树立正确的人生价值观和行为规范为主要目的，为他们的健康成长打下坚实的基础。然而，传统的道德与法治教学往往过于理论化，缺乏实践性和生动性，难以引起学生的兴趣，限制了教学效果的提升。因此，如何在初中道德与法治教学中开展有效的道德与法治教育已成为当前教育界迫切需要解决的问题。本文探讨情境模拟教学法在初中道德与法治教学中的作用及具体实施策略。

关键词：情境模拟教学法 初中道德与法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.050

初中阶段是学生价值观和行为准则形成的关键时期，也是对社会规律进行认识、理解的重要阶段。在这个时期，学校教育对于培养初中学生的道德品质、法治意识具有重要意义。然而，传统道德与法治教学多限于对书本知识的灌输与传授，缺少生活化、情境化的教学内容与活动。在课堂上，学生只是被动地接受知识，缺少与现实生活密切相关的学习体验，很难把理论知识变成实际行动，从而导致学习效率低下。

一、情境模拟教学法的内涵

情境模拟教学法是一种以模拟真实情境为基础的教学方法。在这种教学法中，教师通过创造特定的情境和场景，使学生扮演一定的角色，完成角色扮演、实践应用等。通过情景模拟，学生对知识有了更直观的认识，把抽象的概念联系到真实情景中，增强了学习的真实性和实用性。

二、情境模拟教学法的特点

情境模拟教学法是一种以模拟真实情境为基础的教学方法，其特点如下：

（一）真实性和情景再现

情景模拟教学法是通过创设现实生活中的情景，使学生在模拟情境中学习、练习。这样的情景再现能引起学生的学习兴趣，使他们能更加集中精力，全身心地投入学习。通过情景再现，学生对知识有了更直观的认识，把抽象的概念联系到真实情景中，加深了对所学内容的理解与记忆。

（二）学生参与度高、互动性强

情景模拟教学法强调学生参与与互动，是一种以学生为中心的教学方式。学生以不同的角色参与情境仿真，通过角色扮演，仿真操作，实践应用等方式，积极参与教学活动。这是一种互动的教学方法，能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，促进他们的交流与合作。学生可通过角色扮演与模拟操作，加深对所学知识的理解，并培养其解题能力及创新思维能力。在语言教学方面，学生可通过情境模拟提高语言表达与交流的能力。

（三）多元化的教学手段和资源利用

情景模拟教学法提倡多种教学手段与资源的使用，将各种教学媒介与工具有机结合起来，使教学内容变得生动、有趣。教师可利用教学软件、多媒体课件、角色扮演工具，丰富情境模拟的内容和形式，提升教学效果。同时，利用现代科技手段如虚拟现实技术，可以将情境模拟的场景呈现得更加真实和逼真，增强学生的参与感和体验感。这种多元化的教学手段和资源利用能够满足不同学生的学习需求。

三、初中道德与法治教学存在的问题

（一）缺乏足够的实践性

当前的道德与法治教学往往停留在理论层面，缺乏实践性的教学内容和活动。学生通常被动接受伦理道德知识，而缺乏在实践中运用这些知识的机会，从而无法真正理解和内化道德规范和法治观念。这样的教学模式极易使学生对道德与法治的认识停留于表层，而不能深入思考其内涵与实践运用方式。

（二）缺乏生动活泼的教学方式

当前道德与法治教学中缺少生动活泼的教学方法。教学内容往往比较枯燥，缺少生动有趣的教学方法和形式。在课堂教学中，教师往往采用传统的讲授方法，学生被动地接受知识。教学内容单一，教学手段匮乏，资源利用不充分，学生对道德与法治教育兴趣不高，学习动机不强。这种单一的教学方法，很容易让学生丧失学习兴趣，不能积极参与教学。

（三）缺乏与实际生活联系紧密的案例和话题

当前的道德与法治教学面临着缺乏与实际生活联系紧密的案例和话题的问题。现行教材及教学内容与学生生活实际脱节，缺少真实性。课堂上所学到的道德与法治理论很难联系到现实生活中，导致学生对道德、法律规范的认识与理解还停留在浅层次。这就导致学生难以把课堂上所学到的理论知识同现实生活联系起来，对道德与法治缺乏深刻的认识和理解。

四、情境模拟教学法在初中道德与法治教学中的作用

情境模拟教学法在初中道德与法治教学中具有重要作用，主要体现在以下几个方面：

（一）实践性教学促进学生深入理解

情境模拟教学法能够提供具体的情境和场景，使学生能够在真实情景中扮演不同的角色，对道德与法治问题进行思考并作出反应。学生在实际操作过程中，能更直观地体会到道德与法治的重要意义及适用范围。学生既能掌握相应的理论知识，又能把所学知识应用于实际情况，培养动手能力和解决问题的能力。

（二）激发学生的兴趣和参与度

情景模拟教学法能激发学生的学习兴趣，使其更积极地参与教学活动。通过丰富的情境与角色扮演，让学生在学习过程中感受到快乐与挑战，并提升学习的乐趣与成就感。积极的学习体验能激发学生学习的积极性、主动性，提高学习成绩。如模拟社区法庭案件，让学生扮演检察官、辩护律师、法官等角色，进行庭审模拟，从而激发学生对法律程序和法庭辩论的兴趣和热情。

（三）培养学生的批判性思维和判断能力

培养学生的独立思考与分析能力。在真实情境下，学生需要对不同角色的立场与行为进行分析与评价，做出理性的判断与决策。通过这些训练，学生可以形成批判性思考、逻辑思考与判断能力，以及解决问题与决策的能力。例如，在模拟法庭审判情境下，学生需要对证据进行分析、调查、判断，并作出公正的判决，从而培养学生的批判性思维与判断力。

五、情境模拟教学法在初中道德与法治教学中的运用策略

（一）设计真实情境案例

1.设置多样化的角色情景

在设计情境案例时，设置不同的角色情境，可以帮助学生对案例中的道德与法治问题形成一个全面的认识与分析。

在“少年有梦”的情境案例中，可以设置如下的角色情景：

少年（主角）：少年是案例中的主要角色，他有着明确的梦想，那就是成为职业篮球运动员。他面对着学业与篮球训练的两难抉择，还有来自家庭与社会的种种压力与挑战。

家长：家长关心子女的前途，期望他们能接受好的教育，找一份稳定的工作。当少年梦想成为一名职业篮球运动员时，家长或支持或担忧，担心少年的梦想会影响其学业及将来的发展。

教师：教师是学生的导师和教育者，他们关心学生的全面发展和未来前途。教师可以鼓励、支持少年的梦想，但也要提醒少年在学习与理想间保持平衡，养成良好的学习习惯。

2.引导学生思考解决方案

在情境案例设计中，引导学生思考，提出解决方案及建议。通过讨论与分享，同学们能够结合自身的实践经验及理论知识，提出合理的解决方法，加深对道德与法治议题的认识与理解。

在引导学生思考解决方案的过程中，教师可以采取以下具体的教学片段：

教师：假设你们是情境案例中的各种角色，请你们根据自己所扮演的角色，思考一下少年追求梦想所面临的道德与法治问题，提出你们的解决方案和建议。学生扮演不同角色，各自发表观点：

家长角色：作为家长，我能理解少年们的愿望，但是也要为少年的学习和将来的发展着想。我会鼓励他追求自己的梦想，但是也要让他在学习上保持平衡。

教师角色：作为教师，要支持学生追求理想，但也要提醒他要把精力集中在学习上，不能为了追求自己的梦想，而忽略了其他重要的东西。我将鼓励他建立一个合理的学习计划，在不影响学习的前提下，帮助他实现自己的梦想。

社会组织角色：我们将为少年提供机会，帮助他们进行篮球训练，并关心他们的学业及家庭状况。我们将为他制订合理的训练计划，并鼓励他在学习上兼顾各方面的能力。

通过学生的讨论和分享，可以加深对道德与法治问题的理解和认识，促进他们的成长和发展。

（二）引导思辨与讨论

1.提出开放性问题

在教学中，教师提出开放性问题是引导学生思考、讨论和探索的重要途径。以下是一个具体的教学片段：

教师：假设你是十几岁的少年，你有梦想，但是你也要面对现实的挑战与抉择。你觉得十几岁的少年该如何在现实与梦想之间取得平衡？

学生A：我觉得作为少年，我们应该坚持自己的梦想，但也要学会面对现实。合理安排时间，既能追逐梦想，又不影响学习。

教师：好，你觉得什么样的方案比较合理？

学生B：我认为可以更加合理地分配时间，例如，可以利用业余时间去打篮球，但是不能放松学习，要保持一个好的成绩。

教师：很好，那你觉得当家长不同意的时候该怎么做呢？

学生C：我觉得可以和家长沟通一下，把自己的想法和愿望告诉他们，同时也要听取他们的意见，这样才能达到一个平衡。通过这样的教学片段，学生被引导着思考如何平衡梦想与现实，并从不同角度展开讨论。

2.引导学生展开讨论

在引导学生进行讨论的时候，教师要给学生创造一个开放的环境，让他们自由地表达自己的意见。以下是一个具体的教学片段：

教师：现在，请同学们就刚才提出的问题展开讨论。你们觉得，少年要实现自己的理想，所要面对的困难和挑战是什么？该怎么做？

学生D：我认为少年在追逐梦想的过程中，可能会遇到来自家长、社会等方面的压力与阻力，认为梦想是不切实际的，希望少年能走一条稳妥的路。

学生E：我同意，还有可能会面临学业和梦想之间的矛盾，有时为了追求自己的梦想，你必须舍弃某些东西。

教师：你们提到了很多挑战，那么你们认为应该如何应对这些挑战呢？

学生F：我认为只要不断努力，不断实践，不断证明自己的能力与价值，就能逐步改变家长、社会对我的看法。

学生G：我认为可以向家长和教师寻求帮助和支持，让他们了解自己的梦想，并得到他们的理解和支持。

教师在此过程中给予适当的指导与鼓励，能够引导学生进行讨论。

3.总结讨论和反思

在引导学生进行讨论的同时，教师也要引导学生在讨论结束后做总结与反思，从而加深对道德与法治的认识与理解。

教师：现在我们来总结一下今天的讨论。通过这次的讨论，大家学到了什么？

学生H：经过这次的讨论，我觉得自己对少年追求梦想的艰辛与挑战有了更深的体会，同时也了解到怎样去面对挑战。

学生I：我同意，在与同学们的交谈中，我学到了许多新的观念、观点，并且对自己的立场、价值有了更清晰的认识。

教师：很好，你们还有什么想要补充的吗？还有哪些问题需要进一步讨论和探索？

学生J：我认为我们还可以进一步探索如何在个人理想和社会责任之间找到一个平衡点，在追求理想的过程中照顾到别人。

教师：非常好，接下来我们可以继续深入探讨这些问题。同时，希望你们能够将今天的讨论所得应用到实际生活中，不断提升自己的道德素养和法治意识。

（三）结合现代科技手段

1.利用虚拟现实（VR）技术创设情境

利用虚拟现实技术创设与“少年有梦”情境相关的虚拟场景是一种创新的教学方法。利用虚拟现实技术，将学生带到虚拟环境中，进行角色扮演，解决问题。教师可利用虚拟现实技术，设计出与情境案例相关联的虚拟情境，如校园篮球竞赛等。学生可通过头戴虚拟实境设备，身临其境地感受比赛气氛。

2.开展在线角色扮演游戏

教师可利用在线教学平台，提供与情境案例有关的虚拟情境，进行角色扮演游戏。学生可以通过网络平台扮演不同的角色，例如少年、家长、教师等。他们可以与同学互动交流，共同探讨解决问题的方法和策略，进而加深对道德与法治问题的认识，培养合作与交流的能力。

综上所述，情境模拟教学法作为一种新的教学手段，为初中道德与法治教育提供了新的思路和途径。通过情境模拟教学法，可以将学生置身于具体的情境中，让他们通过角色扮演和情境解决的过程，深入体验道德与法治问题的复杂性和现实性，从而更好地理解和内化相关知识和理念。

参考文献：

[1] 黄登翠《情境教学在初中道德与法治教学中的运用措施》，《今天》2023年第10期。

[2] 王鑫红、崔乐《在学科实践活动中布局大情境内化大概念——以道德与法治学科特色实践活动“中学生模拟法庭”为例》，《文教资料》2023年第11期。

[3] 陈豪《初中道德与法治学科教学中情境教学法的实施探索》，《学周刊》2023年第30期。