谈新课程背景下高中语文教学中的思维训练

摘 要：高中语文教学是一项复杂而具有挑战性的工作，因为每个学生在语文学习中都有不同的学习方法。为了帮助学生充分提高他们的语文思维能力，教师需要关注个性差异，并采取适当的方法来引导他们。本文探讨一些有效的教学方法，以培养学生全面性、发散性、创造性和逻辑性的思维，从而提升他们在高中语文学习中的表现。

关键词：新课程 高中语文 思维训练 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.040

一、个性差异为基础，引导学生参与课前讨论

高中语文教学是一个复杂而有挑战性的任务。教师需要深入了解每个学生的想法。教师要与学生建立起密切的联系，建立起一种互信的关系。教师应该主动与学生交流，了解他们的兴趣、需求、学习风格以及个性特点。通过这种深入了解，教师可以更好地认识到学生在学习过程中的主体地位，让学生不再是被动接受知识，而是积极参与到教学过程中去。这种认识对于教师来说至关重要，因为它改变了教学的方式和方法。其次，教师需要结合学生的学情以及对语文知识内容的理解来进行教学改良。这意味着教师不能一刀切，而是要根据学生的实际情况来调整教学计划。不同的学生可能需要不同的教学方法和资源，以便更好地理解和掌握语文知识。这就要求教师有一定的灵活性，能够根据学生的需要来进行教学的个性化设计。

在教学设计中，语文思维培养这一理念在教育界得到广泛认可，因为语文不仅是一门学科，还是一种思考和表达的方式，涵盖了语言、阅读、写作、理解等多个层面。因此，教师应该通过各种教学活动和任务，逐渐培养学生的全面性和发散性思维能力，以帮助他们更好地理解和运用语文知识。一种有效的教学方法是在课前引导学生讨论一些相关课程内容的问题。这样的交流活动可以在课堂之外进行，为学生提供一个自由表达观点和思考的机会。通过这种方式，教师可以探究学生的想法，了解他们对知识的理解程度和自己的观点。这不仅有助于更好地了解学生的学习需求，还有助于及时调整教学规划，使教学设计更加契合学生语文思维培养的需求。除了全面性思维，发散性思维也是语文思维培养的重要组成部分。教师可以通过提供创造性的写作任务来促使学生形成发散性思维。例如，教师可以给学生一个主题或一个刺激性的问题，鼓励他们写一篇短文或文章。这种写作任务可以激发学生的创造力，让他们思考不同的观点和主题，从而培养他们的发散性思维能力。同时，教师还可以鼓励学生进行文学创作，让他们自由发挥，表达自己的想法和情感。这种创造性的写作过程可以激发学生的创造力，让他们更好地理解和运用语文知识。

二、创设语文情境教学法，深化学生思维见解

情境教学法在语文教学中发挥着重要的作用，它是通过创设具有代入感的教学环境，增强学生们的课堂参与度，激发他们的兴UZe9VRAK7Wz8v3xljREh4Q==趣，从而促进语文思维能力的培养。教师在创设语文教学情境时，应明确学生参与的基本原则。包括确保情境与学习内容相关，能够引发学生的情感共鸣，并激发他们的兴趣。情境教学的核心在于将学生置身于一个更具代入感和情感连接的环境中，从而使他们深度参与到教学活动中。这不仅可以增强学生的学习动力，还有助于学生更好地理解和吸收知识。

情境教学有助于培养学生的情感能力和多维思考能力。同时，情境教学不仅要提供代入感强烈的环境，还要让学生在其中带着问题思考。这意味着教师可以设计特定情境下的问题，引导学生进行针对性思考和分析。通过问题引导，学生可以更深刻地理解学习内容，从语文思维的角度看待问题，并在解决问题的过程中提高语文思维能力。问题引导还有助于培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的问题解决能力。

三、丰富学习内容，为语文思维培养巩固基础

语文思维是学生在语文学习中必备的能力。教师可以在教学过程中增进与课程内容相关的深度学习。不仅要教授基础知识，还要深入探讨与课程相关的更多细节和深层次的内容。这种深度学习有助于学生对所学语文课程进行更加全面的理解。通过深入学习，学生能够掌握更多的语文知识点，拥有更多的素材来支持他们的语文思维过程。这也能够帮助学生在解答问题时从更多样化的角度出发，准确把握不同知识的要点。另外，丰富的实践活动在语文教学中具有关键作用。实践活动可以帮助学生将语文思维应用于实际的学习和探究过程中。这种实践活动包括文学作品的解析、文化活动的参与、语言技能的实际运用等等。

另外，教师还可以通过多样化的教学方法来促进学生的语文思维能力综合发展。这包括讨论、辩论、写作、阅读、演讲等不同形式的活动。不同的教学方法可以激发学生不同方面的思维能力，从而帮助他们在语文学习中得到更全面的培养。例如，讨论和辩论可以培养学生的批判性思维和逻辑思维，写作可以提高他们的表达能力和创造性思维，而阅读和演讲则有助于提高他们的理解能力和口头表达能力。所以说，为了培养学生的语文思维能力，必须确保他们的语文知识体系健全。高中学生已经积累了相当数量的语文知识，因此，教师可以通过深度学习、丰富的实践活动和多样化的教学方法来进一步完善他们的语文知识体系。通过这些努力，学生将能够在语文学习中取得更大的成功，并具备更全面的语文思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

四、构建合作学习模式，激励学生思维拓展

合作学习模式是一种非常有益的教学方法，它可以充分发挥群体学习的作用，为学生创造出更加自由和轻松的学习氛围。通过互相帮助和互相合作，学生可以更好地分享语文知识，学生们一起学习、一起解决问题，这种互动不仅可以促进友谊和社交技能的发展，还可以让他们从不同的角度和观点思考问题。这对于语文学习尤其重要，因为语文是一门具有表达和交流要素的学科。通过与同学合作，学生可以更好地理解不同的观点和解释，从而提高他们的理解能力和批判性思维能力。教师需要将合作学习视为学习过程的关键点，并通过合理的小组划分和学习任务布置来引导学生。小组划分应该考虑到学生的不同背景和能力，以确保每个小组都能够有效合作和互相支持。学习任务应该具有明确的目标和指导，以便学生在任务指导下能够完成一定的教学安排。

合作学习可以减少学生对教师的依赖。学生们通过自行搜集学习资料和小组讨论，可以更加独立地解决问题。这有助于培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考和主动探索知识。这些技能对于学生未来的学习和生活都具有重要价值。在合作学习过程中，学生还能够学会如何有效合作和沟通。他们需要交流彼此的观点，讨论解决方案，并达成共识。这些合作技能对于将来的职业和社交生活都是非常重要的。因此，合作学习不仅有助于学术成就，还有助于学生综合素养的提高。

五、开展提升思维敏锐性的训练活动

教师在思维训练活动中需要引导学生进行大量的思维练习。通过反复的练习，学生可以逐渐改变他们的思维方式，提高思考速度，解决思考速度慢的问题。教师可以设计各种不同类型的思维练习，包括阅读理解、逻辑推理、创造性思维等，以帮助学生在不同领域培养思维敏捷性。这些练习可以逐渐提高学生的思维灵活性和反应速度。此外，思维训练活动也可以结合语文课程内容进行。教师可以选择与课程相关的思维训练任务，让学生在解决语文问题的过程中提高思维敏捷性。例如，可以设计一些与文学作品相关的思考题，让学生进行深入的文本分析和思维训练。这种方式不仅能够锻炼学生的思维敏捷性，还能够帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。最后，思维训练活动需要持续进行，以确保学生的思维敏捷性得到持续提高。教师可以将思维训练纳入课程的日常安排中，定期检查学生的进展，并根据需要进行调整和改进。同时，鼓励学生在课外时间积极参与思维训练活动，如解题竞赛、辩论赛等，以提高他们的思维能力。

六、开展思维创造性的训练活动

教师可以通过设置一些教学活动和案例教学，鼓励班内的高中生创造性地解决问题。在这些活动中可以提出开放性问题，让学生结合自己的实际理解能力和对课文的了解来回答这些问题。这种方法可以激发学生的学习兴趣，让他们思考解决问题的方法。教师可以鼓励学生在回答问题时提出新的观点和想法，不断拓展他们的思维边界。这种互动式的教学方法有助于培养学生的创造性思维，使他们能够更好地应对现代社会复杂多变的挑战。

其次，教师可以结合现代的教学模式，为高中生创设思想教学的学习氛围和教学环境。现代教育注重培养学生的自主学习和创造性思维能力，因此，教师应该借助现代技术和教育资源，提供多样化的学习机会和资源，让学生有更多的机会参与自我思维训练活动。例如，可以利用互联网上的开放式教育资源，让学生通过自主学习和合作学习来锻炼创造性思维。此外，教师还可以组织课外活动，如科研项目、创新大赛等，让学生有机会将他们的创造性思维应用到实际中。

最后，教师在尝试性思想教学方法中应注重鼓励学生的自信心和积极性。学生在创造性思维活动中可能会遇到困难和挫折，教师需要给予他们足够的支持和鼓励，让他们相信自己的思维能力，并坚持不懈地尝试。教师可以提供具体的反馈和建议，帮助学生不断提高他们解决问题的能力。此外，教师还可以为学生创造一个积极的学习氛围，让他们愿意分享自己的思想和观点，相互学习和交流，从而培养创造性思维。

七、培养创造创新型精神

培养学生的思维创造性和独特性是教育中一个重要的目标，独创性思维意味着学生的思考和创作具有新颖性和独特性，能够脱离传统思维模式，寻找新的解决方案和观点。首先，为了培养学生的创造性思维，教师可以采用一系列启发性的教学方法。例如，在学习文学作品时，教师可以鼓励学生进行文本分析和解读，然后提出开放性的问题，引导学生进行深入思考和探讨。通过这种方式，将激发学生表达自己独特观点的勇气，从而培养创造性思维。

其次，教师可以提供多样化的学习资源和材料，以拓宽学生的知识视野。学生的独创性思维通常建立在广泛的知识基础上。因此，教师可以引导学生阅读不同领域的书籍、文章和新闻，让他们接触到各种各样的观点和观念。这将有助于学生跳出传统思维框架，形成更加创新和独特的思维方式。

第三，教师可以鼓励学生参与讨论和辩论。在课堂上组织小组讨论或辩论活动可以培养学生表达自己独特观点的能力。通过与同学交流和争论，学生将不断改进自己的观点，并形成更具独创性的思维方式。教师还可以引导学生分析不同观点的优缺点，帮助他们形成全面和独特的看法。

此外，鼓励学生进行写作也是培养创造性和独特性思维的有效途径。写作是一个表达思想的重要方式，通过写作，学生可以深入思考并表达自己的观点。教师可以给学生提供写作任务，鼓励他们写作关于自己的想法、经历和见解的文章。这将促使学生不断尝试新的表达方式，培养出创造性思维。

最后，教师可以提供具体的案例研究和项目任务，鼓励学生应用所学知识和技能来解决实际问题。面对挑战性的任务，学生将思考创新性的解决方案，并将他们的想法付诸实践。这种实际经验将使学生形成创造性和独特性思维。

八、提高思维的逻辑性与深刻性

逻辑性思维是思维过程中的一种基本能力，它涉及推理、分析和论证等方面。在解决问题和做决策时，逻辑性思维能够帮助我们明智地选择最合理的选项，并确保我们的思考过程不会受到无效的情感或偏见的干扰。

我们以文学作品《最后的长春藤叶》为例，来说明如何培养学生的思维逻辑性与深刻性。此篇课文的主要的教学目标是“带领学生分析文中对贝尔曼的描写，在分析整理之后找出人物内在和外在的鲜明对比，并在此基础上体会出贝尔曼作为底层的小人物却有着高尚的人格、美好的心灵”。首先，学生需要对文中对贝尔曼的描写进行分析，这需要逻辑性思维。他们可以列出文中提到的关于贝尔曼的各种描述，如外貌特征、行为举止、言谈举止等。然后，学生可以对这些描述进行归纳总结，找出内在和外在的对比。这个过程要求学生具备逻辑性思维，将分散的信息组织成一个整体。接下来，学生需要体会贝尔曼虽作为底层的小人物但有着高尚的人格和美好的心灵，这需要深刻性思维。学生可以反思贝尔曼的行为和言谈，以及他在故事中的变化。他们可以考虑作者通过描述和情节安排传达的信息，以及这些信息背后的深层含义。这个过程要求学生深入思考，挖掘作品的内涵。在教学过程中，教师可以引导学生进行讨论和提问，以锻炼他们的思维能力。例如，教师可以问学生关于贝尔曼的性格特点、他的行为如何反映他的内在品质等问题。通过互动和讨论，学生可以更深入地理解文本，并培养思维的逻辑性与深刻性。

总之，教师在语文教学中的角色至关重要，他们需要关注学生的个性差异，为他们创设合适的学习环境和情境，引导他们积极参与学习，从而激发他们的语文思维潜力。通过不断努力，我们可以培养出更具思维深度和广度的学生，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 胡映清《如何在高中语文教学中培养学生的创新思维》，《中国校外教育》2023年第2期。

[2] 吕小平《谈高中语文阅读教学中的思维训练——以〈雷雨〉表演活动课为例》，《延边教育学院学报》2022年第4期。

[3] 凌志《使话语文质兼美让思维灵动飞扬——高中语文对话教学中的语感与思维训练》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2021年第11期。