谈新课改背景下高中语文教学中自主学习模式的应用与反思

摘 要：新课改视域下，高中语文课程应重视学生自主学习的能力，将理论知识付诸实践运用的能力。高中语文教学中强调自主学习模式的应用，不仅能提高学生自我转化知识的能力，而且为日后学以致用的实践奠定了坚实基础。因此，高中语文教学不能只注重提分和高考，而是应该注重学生的自我反思能力，开阔视野，扩大知识面。不能只局限于讲解课文，也不能脱离生活，这反映了新《课标》的定位：在注重提高学生理解和使用语言的能力的同时，特别注重提高学生的人文修养。本文通过研究新课改背景下高中语文教学的现状，针对一系列问题反思如何将自主学习模式付诸实践。

关键词：新课改 高中语文 自主学习 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.039

一、新课改视域下高中语文教学中自主学习模式的必要性

新课程改革对高中语文学科的教学模式提出了更高标准的教学要求，目的是通过更多元化的教学手段和新知获取途径来增强学生的自主学习能力，与此同时，不断提高语文教师的教学创新能力，完善目前的教学课程内容，增加能够丰富学生知识面和学习兴趣的相关内容，以此来培养学生的语文综合素养，促使学生形成良好的语言组织能力和撰写能力。

高中语文课堂所倡导的自主学习能力，就是高中语文核心素养的重要组成内容之一，培养学生自主探索的精神和总结知识的能力是语文核心素养的基础，也是提高学生学习能力的最佳方法。通过开放式的交流与互动，积极解决学生在学习过程中出现的问题，通过多方面协调和努力，运用科学合理的方法尽快解决学生的学习问题。在培养学生学习能力的同时，高中语文教师也应积极转换思路，避免填鸭式教学，应该充分尊重学生的个体差异和心理需求，循循善诱地引导学生开阔视野，不必拘泥于眼前的书本，能够调整好心态，通过师生、家长之间、同学之间的协同合作，培养学生的发散性思维，以及独立思考的主观意识，强化他们的内驱力，从而掌握写作能力和创造能力，增强学生对语文知识学习和运用的兴趣，从而快速提高高中生的语文核心素养。

在高中阶段强化学生的自主学习能力可以促进学生的个性发展，养成良好的独立思考习惯，为学生的人生长远发展打下坚实的基础。可见，在高中语文教学中实施自主学习是时代发展的必然要求。随着国家高度重视素质教育，各行各业对实用型人才的需求和要求也越来越高。为了跟上时代发展的步伐，学校必须了解当前社会和未来社会需要什么样的人才，应积极转变教学理念，强化以人为本的人性化教学模式，以提高学生综合素质为首要目的，而不是培养刷题机器。在未来，我国科学创新领域和制造业领域急需大量高素质的，具有创新能力的实践性人才，因此，学校应实时了解国家未来行业发展的动向和需求，强调素质教育，尊重学生的个人选择和多元化的特长能力，而非用课本和刻板的考试来束缚学生的创新能力。

另一方面，学校应转变传统的教学方法，高中学生已经具有一定的知识储备，因此，在高中阶段应该关注学生的行为能力和思维逻辑，帮助他们形成积极正向的价值观，注重培养学生的自主学习能力，知识转化能力，要求学生更加重视对课外知识的体验和积累，提高自我约束能力，帮助他们在日后的学习和生活中养成良好的行为习惯。

二、高中语文教学现状及困境

自主学习教学模式的应用要求师生摒弃传统的教与学的刻板模式。教师应从学科的主导者转向引导者，学生应从听众转向求知的学习能力者。高中生的学业压力非常大，他们要面临的是人生转折点—高考，从学生步入高中校门的那一刻起他们就像战士一样，废寝忘食、早出晚归地将全部精力投入到提高学习成绩和考试分数上，失去了高中学生在这个年龄段应该有的样子。本应该是青春热情朝气蓬勃的年纪，却被束缚在书桌前埋头苦读，从清晨的晨读到午夜还不能入睡，为的是高考冲刺。备战高考的学生一旦排名下降或是成绩下滑，他们将会承受来自教师、家长和同学的巨大的心理压力。这种被动式的学习模式在摧毁着孩子们的主观能动性，他们一旦挣脱了高考备战的束缚，到了大学期间反而会沉迷于网络游戏或是进入自我放纵当中。

学习不是短跑竞赛，而是一场马拉松，一个人是否有自我约束的能力和上进心，取决于他是否能够自我认同，高中阶段的学生会按照成绩排名来形成自我价值的认知，一部分学习成绩较差的学生会因为多方面的负面情绪逐渐对自己丧失信心。而部分学习成绩优异的学生心理承受能力较弱，经受不住挫折和失败，容易在某一件小事上面钻牛角尖。这种情况的发生是因为学生被长时间约束在成绩和考试中，没有形成自我认知的能力，缺乏自主学习能力，一直背负着家长和教师的期许不断学习和刷题，一部分学生直到高中也不明白为什么而努力学习，努力学习的目的又是为了什么。一旦有人停下脚步了解自己，就会被身边的人超越，因此他们不能有喘息的时间，久而久之丧失了自我，高中时期本应该是人的自我意识觉醒的时候，却被刷题占据。

学生习惯于跟着教师的思路走，学习教师对文章内容的讲解和分析，不主动参与探讨，传统的课堂学习模式也成为学生们的学习模式。学生对教材内容十分熟悉，语文阅读理解的标准答案和制式的得分标准让学生难以形成自己的创新思维和发散思维，导致他们自主学习的意识非常淡薄。

此外，绝大多数学生有一种误解，认为学习是他们生活的全部，教师安排和布置的作业不能有一丝懈怠，甚至没有时间看山、看海和感受生活当中的一切。这就要求教师在上课前首先纠正学生对课堂学习的态度，教师应该鼓励学生适当放下手中刷题的笔，走到户外去体验真实的世界，而非是书本上别人想让你看到的世界。根据自己的见闻和所感，提升学生的感悟能力，让他们亲自踏上征途去验证古诗中让人叹为观止的壮丽山河，让学生们自己去探索灿烂的星河。让他们真正认识到课外积累只是获取知识的一种方式。课堂学习不仅仅是讲解教学理念的过程，也是个人学习能力不断提高的重要过程。

高中语文教师要重视学生在课堂学习中的主体地位。语文教学应突破传统教学模式的局限，大部分高中学生已经具备独立学习课本内容的能力，此时，高中语文教师应在了解学生对课本知识内容掌握情况的基础上再进一步拓展学生的学习内容。

高中语文教师应强调学生自主学习的能力，在有限的课堂时间内，尽可能多地通过多种信息获取渠道为学生打开学习思路，结合课本内容拓展更有教育意义的相关内容。例如，教师可以引入爱国主义教育及传统文化教育，促使学生在学习书本内容的同时能够掌握更多的课外知识，拓宽学生们的知识面，积极引导学生在学好书本内容的同时，积极探索更有趣或更能够体现大语文魅力的相关知识内容。如此，学生在学习中会积极参与课堂教学，具有很高的主动性，在问题线索的引导下，自主探索出理想的答案。

三、新课改视域下高中语文教学自主学习模式的应用策略

1.强调引导学生如何结合自身特点确立短期学习目标

高中生面临的最终目标是在高考中被他们理想的大学录取。为了实现这一终极学习目标，学生需要在高中学习过程中不断努力，但是这一学习目标充满了不确定因素，而且对于刚步入高中还没有完全适应高中生学习节奏的学生来说，很容易在学习成绩起伏的过程中对自己丧失信心。因此，高中学生应该结合自身特点确立适合自己的短期学习目标，短期的任务目标时间短、见效快，可以帮助学生在完成短期目标的过程中逐渐形成自信。

每个学生都有自己的性格特点和学习节奏，他们不是印刷机器，不能强迫他们大量刷题。而是应该根据每个人的性格特点和优势设立不同的短期目标。对于学习成绩较为稳定的学生应该考虑他们如何能够突破瓶颈更上一层楼，对于学习成绩不理想的学生要充分考虑他们的心理因素，是否因为长时间成绩不理想而对自己丧失信心。因此，在短时间内设定学习目标，不断完成自己的短期学习任务，帮助学生最终实现自己的终极目标。

此外，语文学科中的写作是语文学习过程和语文考试的重要组成部分。大部分学生的写作能力基础较差，写作熟练程度较低。个别教师让班级里的学生一字不差地背诵优秀作文，这种限制学生自我意识觉醒的行为是不利于学生形成自主学习意识和创新意识的。学生可以根据自己的自身情况，先制定短期写作目标或者学习计划，循序渐进地实现短期的写作目标，通过广泛的阅读和亲身体验，强化自身的领悟能力，以此来逐步提高个人写作水平，目的是为学生日后熟练地运用写作技巧打下良好基础。

众所周知，语文学科是需要大量的阅读和积累沉淀才能够掌握知识要点的一门学科。因此，想要学好语文这门学科就必须给学生安排更多的时间进行积累和沉淀，充分利用大语文学科的优势，将中国优秀传统文化、道德利益、历史故事等相关信息进行紧密结合，才能够打造完整的大语文教学体系，使学生能够学习到丰富的语文知识，以此来实现阶段性的短期学习计划。

2.创新教学模式，提高学生团队协作意识

教师要根据新课改的要求创新教学模式，并抛弃传统教学方法，根据当代学生的思维特点全面改革教学方法。在新《课标》背景下，教师应该把握教学总体目标，提高课堂的教学效果，并充分尊重学生的新颖想法，让学生的个性得到充分发挥。在高中语文教学过程中，我们提倡开展小组合作和探索性教研实践活动，为学生创造一个充分体现其主体地位的开放式教学环境。在此基础上，师生应该共同努力完成教学目标，增强学生的自主创新意识。

创建学习小组时，首先要合理安排小组成员，根据学生的个人性格特点和学习成绩等综合信息合理搭配，以强带弱、慢带快的形式，将班级里的学生科学组合在一起。一般情况下，6个人一组比较适合。通过小组团队协作完成学习任务和实践研学活动，既能让每个学生感受到合作的快乐，又能兼顾到每个学生的特长和个性优势，提高学生们的综合实践水平。

其次，要合理分配小组内部的优势和劣势，既要考虑到性别平衡，又要让小组成员之间优势和劣势之间相互补充，相互平衡，让学生们了解自己，并通过努力来取长补短。在集团化管理过程中，要体现民主的管理理念。每组组长由民主选举产生，每组组长一人，副组长一人。每个小组成员都应该承担自己的任务和责任，只有这样才能让小组的每个成员都有公平的机会展示自己。

教师应考虑综合作探索的内容和方法，在实践创新教学模式的过程中，将传统的课堂理论教学模式与实践相结合，激发学生的自主求知欲望，在探索和实践的过程中找到学习的快乐。通过团队合作，提高学生们的协作和沟通能力，强化学生在团队中的适应能力。

一般来说，合作探究教学的教学内容和方法不应过于单一，学习任务应该根据团队特点进行个性化设计。多样化的任务目标能够促进学生自主合作探究。在整个团队研学过程中，学生成为自主掌握学习进度的人，通过合作探究学习，掌握语文教学任务中的基本内容，在基本任务的基础上获得更多知识和实践能力的队伍将会获得一定的奖励。以此来鼓励学生积极向上，不怕困难和险阻，积极开动脑筋思考，锻炼他们解决问题的能力。

总之，高中语文教学过程中还存在着许多问题。要转变教育观念，加强对学生思想方面的关注，提高学生的语文素养就是提高他们的个人素养。我们要不断创新教育方法，探索适合当代学生思维和心理特点的教学模式，在教学实践中及时总结和反思，改进和提高，只有自身不断改变以应对社会环境的变化，才能提高高中语文教学的质量。

在新课程改革环境下，高中语文教学强调学生的自主学习，如何将观点付诸实践是我们应该解决的问题。教育环境的变化也促使传统的教育模式不断推陈出新，其总体目标就是为了培育出高素质的人才，学习成绩只是一方面，最终的目的是要让学生在学习的过程中了解自己，尊重自己。在学习过程中能够掌握自主学习方法和自我学习能力，能够在日后更好地适应社会。

综上所述，高中语文课程的教学目标不仅仅是提高学生的语文成绩，而是要通过学习不断武装头脑，加强学生的辨别是非的能力，养成终身自主学习的习惯，并在语文课程开展过程中强化高中生的文化自信和爱国意识，为国家和社会创造更多的价值。

参考文献：

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