谈“双减”背景下“生活即教育”理论在初中语文教学中的应用

摘 要：在“双减”政策的大环境下，初中语文教学得以融入“生活即教育”的理念，以实际生活百态为教材，旨在助力学子深入领悟并能熟练运用所学知识。这种方法有利于提升学生在实际场景中的应对能力，顺应“双减”政策的规定，引导教育融入学生的日常世界。本文详细探讨了在“双减”政策背景下，初中语文教学过程中运用“生活即教育”理念的具体策略，审慎分析了政策对教育教学领域带来的影响，着重强调了生活实践与知识传授之间的紧密联系，实践性教育的价值和现实融合中的学科知识。本文还强调，教材设计需关注生活元素，实践性学习至关重要，要引导学生探究语文与生活的紧密联系。

关键词：“双减”政策 “生活即教育” 初中语文 实践性学习 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.029

当前，初中语文教学迎来新的变革，教育者应不断寻求契合时代诉求的教学观念。在此背景下，本研究将“生活即教育”的理念融入初中语文课堂教学，研讨的核心议题为寻求生活化教学方式，以增强学科魅力并提升学生的实践能力。首先，本研究将探讨初中语文教学在“双减”政策实施下的具体变革，随后，我们深入剖析了“生活即教育”理念的内在含义与独特品质。随后，本文详尽地探讨了该理论在初中语文教学中的实际运用。本研究旨在应对“双减”政策所带来的教学挑战，为实践提供实质性的指导。

一、“双减”政策给初中语文教学带来的挑战

在政策调整的影响下，初中语文教育迎来了一场考验。首先，课程内容加重，显然与学业负担的减轻形成鲜明对比，教育主管部门对汉语课程的重视程度并未有所降低。这使得教育者在有限的教学时间里要精心筹划课程，确保教学内容符合大纲规定，语文教学之道，在于启迪学子探寻其中的奥妙，进而领悟其独特韵味。

其次，教学资源的缩减使得教师在课堂规划和素材挑选上承受压力，敦促我们以更具创新精神的方式，充分利用现成的宝藏，唤醒学子们对知识的渴望。

同时，教育变革的浪潮使得师生间的互动遭遇了前所未有的挑战，较为传统的单独辅导及师生间的互动交流或面临一定约束，在这个新时代，我们应探索更为合适的沟通途径。在“双减”政策的大背景下，教育者需针对性地开展教学创新，以应对种种挑战。

二、“生活即教育理论”的内涵和特点

1.生活体验与教育的密切关系

生活的实践与教育的精髓紧密相连，构成了生活教育的核心要义。这一观点强调，教育之道应紧密贴合学子的日常生活，让教育成为生活的一部分，使学生在日常生活中自然地汲取知识。采取此法，学子们学之易懂，受之易行。这一观点强调通过多样化的实践经历来唤醒学生的求知欲望。这种体验涵盖了课堂之内以及课外，旨在将学科知识与学生的日常生活紧密联系。生活与教育紧密相连，学习自此超越了单纯的知识积累，成为一种全面而深入的感知与体验。例如，在初中语文教学中，挑选出与学子们日常生活密切相关的篇章，令学生在品读之中，更能领悟到语文学科与生活实践的紧密关联。将学识理论与生活琐碎相互勾连，生活即教育理念为学生综合素质的提升提供了理论支撑。在学习各科目时，能更为轻易地在实际场景中找到知识的应用之处，进而深化对所学内容的理解。此举措亦激发了学子们对学术领域的热情，这也使得他们具备了将知识应用于实际事务的才能。

2.实践性教育的重要性

生活便是教育，而对实践性教育的重视则是其核心理念之一。此学说倡导通过实践操作与体验，以强化对学科知识的掌握与应用，强调学生应对概念的认知不仅限于此，有必要将这些理念付诸实践，旨在提升应对现实问题的技能。这种实践性的学习方式能让学生更加深入地领悟知识，使其善于将所习概念运用于实际问题的解决之中。在生活即教育理论中，实践性教育被视为提升学生实际技能与职业素质的有力手段。通过亲身参与实际项目、实地考察，或投身社区服务等活动，以实践的方式汲取学习经验，学生在实际操作中锻炼了解决难题、协同合作与交流等能力。例如，在初级阶段的教育中，学生可通过亲身实践与调研，撰写贴近现实生活的文章，在提升语文素养、锻炼写作技巧的过程中，领悟文学作品的内涵。

这种致力于实践的教育模式使得学子更能适应未来的种种挑战，教导他们激发创新思维，注重实践运用。实践性教育助力学生将学科知识应用于实际，此过程亦锻炼了学生应对现实挑战的本领。此种才华对学子未来的职业生涯及参与世间事务具备深远影响。在实践性教育中，学生能够亲身体验实际项目或活动的过程，该方法不仅有助于运用学科知识，还可培养学生团队协作、创新思维及解决现实问题的能力。此举有利于促进学生全面素质的提升，旨在助力他们更为自如地应对未来社会的种种挑战。

3.学科知识与现实生活的融合

生活与学科间的紧密联系，成为教育理念的第三要素，旨在消除学科之间的孤立现象，使其成为学生日常生活的组成部分。这种整合不仅使学科知识获得了实际应用的价值，此举亦唤醒了学子们对学科的热情，使他们更加深入地领悟和把握所学知识。在生活即教育理念的引领下，在教育过程中，我们应着重关注将学术理论与社会、文化等多重领域相结合。以实践之径，揭示文化底蕴，诠释社会现象，教师助力学生深入领悟学科知识的内核。例如，在初级中学的汉语课程中，教师可以挑选出与课程主题紧密相连的文学作品进行教学，学生在阅读中感悟社会变迁和文化差异，从而实现知识与生活的有机结合。

这种跨界整合有益于提升学生全面思考的技能，使他们能够全方位地认识学科领域的智慧，将其融入更为宽广的社会氛围内加以审视。借助学科知识与现实生活的紧密结合，青年学子往往更能将抽象的思维付诸实践，深化对知识内核的领悟。此外，生活即教育理念为构建更具意义的学科体系提供了坚实支柱。教育者在规划课程时，应注重将学科知识与现实生活紧密结合，令学子在学术探究中领悟到实践的价值。这是提高学生学习兴趣的有效途径。生活与教育密不可分，在教学过程中，应关注将学科理论与社会文化等多重元素交融共进。跨学科教育不仅提升了学生的全面思考能力，也使得学科探索更具深度与广度。这一观点为塑造更具价值和实用性的学科教学提供了关键性的理论依据。

三、初中语文教学中应用“生活即教育”理念的策略

1.融入生活元素的教材设计

在初级中学的语文教育实践中，将生活实际与教学相结合，成为完善教育理念的核心要素，这一举措通过融入生活元素的方式，对教材进行了创新性设计。教育者宜悉心探索学子周围的生活点滴、同仁与琐事，将生活琐碎之处巧妙地融入教学之中。例如，选取寻常日子中颇具代表性的时刻，唤醒学生对文学学科的向往。藤野先生，一个在事业与生活中扮演着双重角色的楷模，引领学子探究内心世界，洞悉角色性情。教材编制应紧密围绕实际生活实例，令学子借阅读与研讨之功，深化对课文的理解。采用真实事例与生活经历为素材，如藤野先生在艰难环境中所展示出的坚韧与聪慧，这一教学方法旨在唤起学生对语文学科的热爱，并促使他们将所学知识运用于日常生活的方方面面。这种教材设计策略有助于超越抽象学科知识的边界，令语文教育更加符合学子的日常经历，追求生活与教育理念的完美融合。

借助生活实例，教师便能唤醒学生内在的学习热情。例如，分析先生在职场与家庭中的决断，学生在具体情境中能够领会语文中所蕴含的道德观念与人生哲理。这样的交互式学习进程有益于培育学子独立思考和应对问题的技能。生活教育理念的实践体现，可通过切实的学习体验得以彰显。教育者得以创设与生活紧密相连的实践与探究，引导学生将所学语文知识运用到实际生活中。例如，在以藤野先生的事业为背景的环境中，学生可尝试模拟应对相似问题的场景，旨在加强他们在现实环境中运用语言文字的能力。

在生活教育理念的实践中，需启发学生探讨语文与生活之间的紧密关联。教师可以借助课堂互动、写作练习等途径，敦促诸位审视日常生活中的语文知识。这种方法有助于强化学生对语文学科与现实生活的理解，教导他们学以致用，让所学知识成为日常生活的一部分。凭借生活即教育的理念实践，初中语文教育有望更加契合“双减”政策，提高学子应对实际挑战的本领，使得语文课程更贴近他们的日常生活，让知识与实践经验相互交融。

2.提倡实践性学习活动

生活便是教育，在初中语文教学中，一种重要的实践便是通过倡导实用性学习，从而提升学生的实际能力。先生以智慧精心布局与生活紧密相连之实践课业，让学生通过亲身体验来认识和领会语文知识在日常生活中的运用方式。以藤野先生为参照，学生可模拟其在职场与日常生活中所遭遇的困境，通过角色扮演与团队协作，以提升表达及沟通能力。实践性学习活动的策划应着重提升学生解决实际问题的技能。借由观察学生在特定环境下的举止言辞，以解析其真实意图，教师有权引导学子探讨在不同情境下，语言运用的巧妙之处。这种实践性的学习活动，让学生对语文知识的理解更为深入，尚需教导他们在实际生活中善用文字沟通。凭借此类实际案例，教学实践与教育理念得以更为全面且深入地渗透至初中语文教学过程。

在实际操作的学习过程中，学子们可以热情地参与到角色扮演和模拟场景的活动中，从而更加深入地领悟语文的真谛，并将其运用得恰到好处。例如，借模拟藤野先生职场上所遭遇的难题，学子的交流能力得以提升。这种亲身经历使学生认识到，语文并不仅仅是书本里的学问，堪称解决现实难题的锐利武器。引导学生探究藤野先生的思维路径，以提升语文实践能力，帮助他们在各种场景中提升文学修养。例如，学生得以洞察藤野先生在逆境中的抉择，审视他的言辞。这种分析性思维方式对于学生提高判断力和培养批判性思考能力大有裨益，使他们能在实际生活中更好地运用语文。

实践性学习活动中，生活与教育之密切结合，使其愈发贴近学子的日常。学生在亲身实践中汲取知识，此举已然增进对语文学科的认知，此番经历使其具备了应对现实挑战的实践技能。这样的教学方法使得学生更能将所学知识运用于实际场景，令初级阶段汉语教育更具针对性。实践性学习活动使得初中语文教学更能彰显生活教育的真谛。这种教学方法助力学生更加深入地领悟语文领域的智慧，此番教导，亦让他们在现实世界里锻炼出运用语文知识的能力，“双减”政策的实施，为学生全面素质的提升提供了坚实保障。

3.引导学生思考语文与生活的联系

生活与教育的紧密交织在初中语文教学中体现为引导学生探索语文在现实生活中的重要性。教师得以通过课堂互动与引导，激发学生的思考与探讨，深入探究藤野先生的行为与言辞，从而引导他们探索语文与现实生活之间的联系。引导学生探究藤野先生在职场与家庭中的言语表达，使学生对语文在沟通交往中的关键地位有更为深刻的领悟。在学堂研讨之际，教师不妨创设关乎藤野先生的情境，引导学生探究文本中的言辞运用、交流技巧等要点。这般深思熟虑之后，学子们对语文的认识将更加深入，不仅仅将其视为一门学科知识，日常生活之中，交流与理解不可或缺，此乃重要之途径。这种途径，启发学生自行探索语文与生活的紧密关联，逐步揭示其中的奥妙与智慧。

学生的创作展示与共享，构成了另一条有效路径，引导学生探索语文在生活中的脉络。学生得以创作故事、散文或演讲等相关作品。这样的创作过程有助于提升学生的沟通能力，促使他们将语文知识与生活实践相结合。学生借由作品展示，分享他们对语文与现实生活之间独特联系的感悟，进一步巩固了对此关联的理解。通过观察学生作品，教师得以洞察他们对语文与生活之间联系的认识，此时此刻，教师能给予学生细致且独特的回应。这样的实例不仅巩固了学子对文学的认知，此举进一步提升了他们对语文与现实生活紧密联系的认识。经由这般互动，学生便能够更为便捷地将所学之语文智慧与个人生活经历相融合，感悟语文在我们日常生活中的实际应用方式，生活与知识相互融合，构成一幅和谐画卷。

引导学生探索语文与生活的紧密关联，生活与教育之理念，在初中语文课堂上得以广泛实践。教师借助课堂互动、疑问解答及学生创作展示来传授知识，启迪学子深入探索语文在生活中的实用之妙，激发他们对语文的学习热情。这种方式不仅巩固了学生对知识的掌握能力，这也促使学生更加主动地将语文知识应用于日常生活之中，为他们全面素质的提升提供了帮助。

综上所述，本文明确了在“双减”政策之下，遵循“生活即教育”理念的必要性。在教材设计中融入生活气息，倡导实践性学习，引领学生探索语文与生活的紧密联系，应对教学中所遇挑战，自是游刃有余。实例剖析揭示了教育实践中的佳绩，生活的实践证明了教育的重要性，它在提升语文教学品质和培养学生实际运用能力方面显现出切实的效果。在未来的教育实践中，可以更为广泛地参考与应用这一理念，为初中语文教育领域的革新与拓展注入活力。

参考文献：

[1] 严郁富、李广枢《“双减”背景下“生活即教育”理论在初中语文教学中的应用》，《中学教学参考》2023年第15期。

[2] 刘立玉《生活教育理论在初中语文教学中的应用》，《格言（校园版）》2021年第12期。

[3] 顾斌《初中语文教学渗透生活教育思想的尝试》，《中学课程辅导（教师教育）》2019年第11期。

[4] 王春香《浅析陶行知“生活教育”理论在农村初中语文教学中的应用》，《现代语文（学术综合版）》2017年第11期。

（李不言，1980年生，女，汉族，河北唐山人，大学本科，中学一级教师，研究方向：初中语文）