学科整合，提升小学生语文核心素养

摘 要：本文的主要目的在于探讨学科整合对提升小学生语文核心素养的作用，并针对当前小学语文教育存在的挑战和问题提出相应的解决策略。首先分析了学科整合对小学生语文核心素养的促进作用，指出了其在提升学生语文能力、拓展学科认知、培养综合素质等方面的重要意义。随后，借助具体的运用策略，包括语文与艺术、科学、信息技术等学科的整合，探讨了如何结合不同学科的特点和资源，有效提升学生的语文核心素养。

关键词：学科整合 小学语文 核心素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.024

小学语文教学作为学生语言能力、思维能力和审美情趣的重要培养方式，在当下教育改革的背景下，面临着诸多挑战和问题。为了更好地提升学生的语文核心素养，学科整合成为一种重要的教育改革方式。本文将从学科整合的角度出发，探讨其对小学语文教育的重要性，并提出相应的运用策略，以期为小学语文教育的改革和提升提供参考。

一、概述

（一）学科整合对提升小学生语文核心素养的作用

在当前教育背景下，学科整合已成为提升学生综合素质的有效途径，尤其在小学语文教育领域，其作用日益凸显。学科整合意味着在教学过程中跨越传统学科边界，将语文与历史、艺术、科学等其他学科内容和教学方法相融合，以达到促进学生语文核心素养全面发展的目的。此类教学模式不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，还能帮助学生建立起跨学科的知识体系，提升理解和运用语言的能力。学科整合有助于丰富语文教学内容，使学生在学习语文的同时，增加对其他学科知识的了解。例如，通过将语文课文与历史故事相结合，不仅能增强学生对课文内容的兴趣和理解，还能帮助学生在情境中学习历史，从而达到学以致用的效果。教师需要引导学生在不同学科之间寻找联系，分析和解决问题，学生可以学会从多个角度和维度思考问题，进而培养出较强的批判性思维能力和创新意识。

学科整合还能增强学生的实践能力，在教师指导学生积极参与跨学科的项目学习或实践活动的过程中，学生可以将语文知识应用到实际生活和其他学科学习中，提高运用语文进行交流和表达的能力，这对于学生语文核心素养的提升至关重要。

（二）现阶段小学语文教育存在的挑战与问题

现阶段，小学语文教育存在的挑战与问题需要我们深入思考和解决。传统的语文教学模式往往只注重知识传授和技能训练，忽视了学生个性的发展和兴趣的培养。这种单一的教学方式使得学生缺乏学习动力，对语文学习缺乏深层次的兴趣和热情，从而影响了学生的学习效果。除此之外，当前的语文教育在学科结构上也存在一定的问题。学科之间相对独立，缺乏跨学科的整合，这导致了学生知识视野的局限性和学习兴趣的单一性。传统的教学模式无法满足当今社会对于学生语文素养的全面要求，需要我们从教学模式、学科结构等方面进行调整和优化。

另外，当前的小学语文教育还存在着教材内容的单一性和学习资源的匮乏问题。教材内容大多围绕着语言基础知识的传授，缺乏与学生现实生活和社会发展密切相关的内容，难以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，学校语文教学资源的不足也影响了教学效果的提升。缺乏多样化的教学资源和适应不同学生特点的教学方法，使得教学过程显得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。

二、通过学科整合提升小学语文核心素养的方法

（一）语文与艺术学科整合

1.开展诗画联展活动，融入诗词鉴赏与绘画创作

诗画联展活动是语文与艺术学科整合的一个典型例子，借助此类活动的开展，学生不仅可以提升语言理解能力，还可以在绘画创作中增强审美能力。在这一过程中，学生首先接触到经典诗词，通过教师的讲解和自主阅读，了解诗词的背景、意境以及语言特点，这有助于学生积累优美且具有新鲜感的语言材料，培养初步的语感。随后，学生将根据自己对诗词的理解和感受，进行绘画创作，这一过程要求学生将文学作品中的情感和意境转化为视觉艺术，不仅考验学生的理解能力，还考验学生的创造力和审美能力。通过此类诗文与画面的结合，学生可以更深入地感受文学作品的魅力，同时，绘画创作也为学生提供了表达个人理解和感受的机会，进一步增强了学生的语言运用能力。诗画联展活动的开展，不仅使学生可以在语言学习中获得审美能力的提升，还有助于培养学生的创新意识和跨学科的思维能力，从而全面提高学生语文核心素养。

2.引导学生通过音乐、舞蹈等形式感悟文学情感，提升语文表现力

借助音乐和舞蹈等艺术形式感悟文学情感是另一种有效的学科整合方式，它可以显著提升学生的语言表现力和审美能力。在此类教学活动中，学生被引导去探索文学作品与音乐、舞蹈之间的内在联系，通过音乐的旋律和舞蹈的节奏来感受文学作品的情感和气氛。例如，教师可以选择一首表达友谊或爱国情感的诗歌，引导学生在听相应主题的音乐或观看相关舞蹈的同时，思考诗歌中的情感表达与音乐、舞蹈中的情感表现之间的关系。此类跨艺术领域的感悟过程，不仅可以深化学生对文学作品情感的理解，还可以激发学生的创造力和想象力，提升学生的思维能力。此外，学生还可以尝试自己创作简单的音乐或舞蹈，来表达对文学作品的理解和感受。此类表达过程是对学生语言运用能力的极大考验，要求学生不仅要准确把握文学作品的主旨和情感，还要借助不同的艺术形式进行有效表达。

例如，在《藏戏》这一课程中，教师可以设计多样化的教学活动，通过音乐和舞蹈等形式引导学生感悟文学情感。可以组织学生进行音乐欣赏活动，选取与藏戏情感主题相关的音乐，如古筝演奏、藏族民歌等，引导学生借助聆听音乐作品感受其中蕴含的情感色彩。学生可以通过分享自己对音乐的感受和联想，加深对文学情感的理解和把握。可以安排学生学习一些简单的舞蹈动作，如藏戏中常见的手势或舞步，借助模仿舞蹈动作来表达文学作品中的情感内涵。教师可以与学生一起创编舞蹈动作，将文学情感转化为身体语言，提升学生的表达能力和情感体验。在教学过程中，教师还可以组织学生进行小组讨论和展示，引导学生分享自己对音乐和舞蹈的理解和感受，促进彼此之间的交流和合作。通过此类丰富多彩的教学活动，学生可以全方位地感悟文学情感，提升语文表现力，培养审美情趣，实现学科整合的目标。

（二）语文与科学学科整合

1.开展科普阅读，引导学生探索科学知识，提升语文阅读理解能力

在小学阶段，借助科学与语文的学科整合，特别是开展科普阅读活动，能有效促进学生语文阅读理解能力的提升。科普阅读活动不仅能激发学生对科学知识的好奇心，还能加深学生对语文阅读材料的理解。此类整合促使学生在探索科学的奥秘时，提高了对语言的理解和应用能力。在实施科普阅读活动时，教师可以精心挑选涉及不同科学领域的读物，如自然现象、动植物世界、宇宙探索等，此类内容既充满了趣味，又具有知识性。通过引导学生阅读此类科普读物，不仅可以扩展学生的视野，还可以提高学生分析和理解复杂文本的能力。此外，教师可以组织一些与科普阅读内容相关的讨论活动，鼓励学生分享自己的理解和见解，进一步促进学生的语言表达能力和批判性思维能力的发展。通过科普阅读这一途径，学生在获得新知的同时，也在不断锻炼和提升自己的语言理解能力。此类跨学科的学习方式，不仅使学生能在阅读中学习科学，也让科学成为学习语文的一种手段，实现了语文学习和科学探索的双赢。

2.结合科学原理，培养学生观察、实验、表达能力

结合科学原理的教学活动，是另一种重要的语文与科学学科的整合方式，主要目的在于借助实践活动培养学生的观察力、实验能力和语言表达能力。此类整合方式鼓励学生将科学原理应用于实际观察和实验中，通过自己的亲身体验来理解科学概念，并用语文的形式来记录和表达自己的发现和理解。在具体实施过程中，教师可以设计一系列以科学实验或探究活动为核心的课程，如植物生长的观察记录、简单物理实验的操作和分析等。在此类活动中，学生不仅需要仔细观察，还要动手操作，最重要的是，学生需要用清晰和准确的语言来记录实验过程和结果，以及自己的思考和感悟。此类以实验和探究为基础的学科整合活动，能有效培养学生的科学素养，同时提升学生的语文能力，尤其是在语言表达和思维能力方面。学生在实践中不断尝试、观察、思考和总结，这不仅增强了学生的实践操作能力，也锻炼了学生用语文记录和表达科学现象的能力，从而实现了科学探索与语文学习的深度融合。

例如，在小学语文《宇宙生命之谜》的教学过程中，教师采取了与科学原理结合的教学活动，主要目的在于通过实践活动培养学生的观察力、实验能力及语言表达能力。这一课程围绕探索宇宙和生命的起源，激发学生的好奇心和探索欲，同时借助科学的视角加深了对语文材料的理解。引入宇宙和生命起源的基本科学概念，通过观看相关科普视频和多媒体演示，引导学生获得科学知识，激发学生的学习兴趣。接着，组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出对宇宙生命起源的看法和问题，借助这一过程提升学生的语言理解能力和思维能力。此后，安排学生进行简单的科学实验或观察活动，如模拟太阳系的构造，观察植物的生长过程等，此类活动能够帮助学生从实践中学习科学原理，同时锻炼学生的观察和实验能力。最关键的是，学生需要用清晰准确的语言记录实验过程和结果，以及自己的思考和感悟，这一过程极大地提升了学生的语言运用能力。通过《宇宙生命之谜》这一课程的教学，学生不仅对宇宙和生命的奥秘有了初步的认识，还通过观察、实验和表达活动，提升了自己的科学素养和语文能力。此类跨学科的教学模式有效地将科学探索与语文学习深度融合，不仅拓宽了学生的视野，还促进了学生核心素养的全面发展，尤其是在语言理解能力和语言运用能力方面的提升。

（三）语文与信息技术学科的整合

1.运用多媒体教学手段，提供丰富的学习资源，拓展学生语文知识

在当今信息技术迅速发展的背景下，语文与信息技术学科的整合为小学语文教育提供了新的发展机遇。特别是借助多媒体教学手段，教师可以为学生提供更为丰富和多元的学习资源，有效拓展学生的语文知识。此类教学模式可以增加学习的趣味性，提高学生的学习效率。例如，教师可以利用多媒体技术展示古诗文背后的历史文化背景、名著的原著场景、名人的生平事迹等内容，此类直观的视听材料可以帮助学生更好地理解文本，增强记忆。同时，多媒体资源如动画、电子书籍、互动软件等，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得语文学习不再是枯燥的记忆和重复，而是一种发现和探索的过程。此外，多媒体教学手段还能帮助教师实现个性化教学。根据不同学生的学习特点和需要，教师可以提供不同层次和类型的多媒体学习资源，满足学生的个性化学习需求。此类教学方式不仅可以拓展学生的语文知识，还可以提高学生的自主学习能力和创新思维能力。

例如，针对小学语文《北京的春节》这一课程，教师可以运用多媒体教学手段，提供丰富的学习资源，拓展学生的语文知识。教师可以通过多媒体展示北京春节的传统习俗和文化底蕴，如春节联欢晚会、庙会活动、舞龙舞狮等，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验。利用多媒体资源展示与春节相关的古诗词、民谣故事等，帮助学生感悟春节的文化内涵，增加语文的趣味性和深度理解。此外，借助多媒体的图文并茂、声情并茂的呈现方式，教师可以帮助学生更好地理解《北京的春节》这一课的主要内容，提升学生的语文理解能力和语言表达能力。通过引导学生观看春节庆祝活动的视频、欣赏春节特色绘画作品等，教师可以拓展学生的审美视野，培养学生的审美情趣。借助此类多媒体教学手段，教师可以更好地引导学生深入了解和感知《北京的春节》的文化内涵，提升学生的语文核心素养。

2.教学中引入网络资源，提升学生信息获取和处理能力

在语文教学中，合理利用网络资源不仅能丰富教学内容，还能有效提升学生的信息获取和处理能力。通过网络，学生可以接触到最新的语文学习资料和信息，学习如何从海量信息中筛选、评估和利用对学习有益的内容。教师可以指导学生使用网络资源进行课外阅读、资料搜索等活动，帮助学生学会如何利用网络工具查找课文相关的背景知识、扩展阅读材料和学习方法。例如，学生可以通过网络查找不同版本的古诗文朗读，比较不同的朗读风格和技巧；或者搜索与课文内容相关的历史文化资料，拓展对课文背景的了解。同时，在教学中引入网络资源还能培养学生的批判性思维能力。在网络信息的选择和使用过程中，学生需要学会辨别信息的真伪，培养良好的网络素养，这对于学生未来的学习和生活都具有重要意义。

综上所述，学科整合作为小学语文教育改革的重要路径之一，具有重要的理论和实践意义。借助本文的研究分析，许多教师也逐渐发现，学科整合不仅可以有效提升学生的语文核心素养，还可以促进学科之间的融合发展，推动小学语文教育向更高层次迈进。然而，在推进学科整合的过程中，教师也要正视其中存在的困难和挑战，积极寻求解决之道，不断完善和深化学科整合的实践，为培养具有综合素质的新时代小学生做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 余月华《学科巧妙融合 培养小学中年级学生语文核心素养》，《教育界》2020年第32期。

[2] 吕惠《浅谈小学数学与语文学科整合的有效途径》，《女报：家庭素质教育》2020年第1期。

[3] 庄美芳《跨学科整合下小学语文教学策略探寻》，《文教资料》2022年第16期。

[4] 王丹《核心素养导向下的小学语文跨学科学习研究》，《语文建设》2022年第24期。