“双减”政策下农村学生慎独精神培养的实践研究

摘 要：在当前的教育环境中，“双减”政策改变了学生的学习生活，对农村学生自我管理能力提出了更高要求。本研究聚焦于家校协同、学生自我管理以及新媒体冲击下的道德教育等核心问题，通过调查研究法、典型案例研究法、文献研究法、行动研究法及经验总结法进行深入分析与实证研究，从而为农村学生的个性发展和社会适应提供理论与实践指导。

关键词：“双减”政策 农村学生 慎独精神 家校协同 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.062

随着教育政策的不断优化与更新，“双减”政策——减轻学生作业负担和校外培训负担已成为推动教育改革的一项重要举措。该政策的实施不仅改变了学校的教学模式，也对家庭教育提出了新的要求，尤其是对于农村学生来说，这一政策更是带来了前所未有的挑战与机遇。在书面作业减少、实践性活动增多的背景下，如何有效利用课外时间，培养学生的自主学习能力和自我管理能力，成为家长、教师乃至整个社会共同关注的问题。国内外的研究显示，家校协同是实现教育目标的有效途径。然而，当前关于“双减”政策的讨论多集中于教师和家长的角色，而对政策最终受益者的实际情况却鲜有深入探讨。农村学生因父母工作繁忙，家庭作业辅导和学习监督相对较少，他们在新媒体环境中的自律学习和道德品质培养面临着更为复杂的挑战。因此，本研究旨在探索“双减”政策下农村学生慎独精神的培养策略，以期为学生的全面发展帮助。

一、理论基础与概念界定

1.慎独精神的理论内涵

慎独精神，源自我国的传统文化，意指在独处时依然能坚守道德准则，自觉遵守行为规范。其内涵包含自觉、自律、自省、自重等多个方面。自觉是指个体在无人监督的情况下，仍能秉持道德信念，规范自身行为。自律则体现为在无外在约束时，仍能自我约束，自觉遵循社会规范。自省强调个体应不断反思自身言行，自觉修正错误。自重则要求个体珍视自身品德，自觉维护社会公德。慎独精神作为传统道德修养方法，具有很高的精神价值。在“双减”政策背景下，农村学生面临更多的自主学习时间，此时培养慎独精神尤为关键。它能帮助学生提高道德修养，增强自律意识，塑造理想人格。因此，慎独精神不仅是一种道德要求，更是一种高尚的精神追求。

2.慎独精神与道德修养、自律意识、人格塑造的关系

慎独精神是个体道德修养、自律意识和人格塑造的显著标志，它要求学生在缺乏外界监督的环境中依然能够坚守内心的道德规范。这种精神的培养对于提升个体的道德水平至关重要，因为它体现了即使在独处时，个体也能坚持正确行为的能力。慎独精神的实践也有助于强化自律意识，使个体能主动遵守社会准则与规范，进而增强自我约束能力。通过在孤独时刻仍保持对自己行为的严格要求，慎独精神可以对理想人格的塑造起到关键作用。

二、“双减”政策背景下农村学生自主学习现状

1.“双减”政策对农村学生自主学习时间的影响

“双减”政策在农村地区实施后，显著减轻了学生的书面作业负担，为农村学生开辟了更广阔的自主学习空间。过去，这些学生在完成学校的学业任务之余，往往还需应对家庭分配的额外作业，如今他们得以利用多出的时间参与更多的实践性活动，这不仅丰富了他们的课余生活，还增强了学生的自主探索和实践能力。该政策的推广也引导了农村学生的学习方式向更积极主动的方向转变。学生被鼓励摆脱对教师和家长指导的依赖，培养了独立思考和解决问题的能力。这种转变至关重要，它不仅提升了农村学生的自学能力，还有助于他们在面对学术和生活挑战时表现出更大的适应性和创新性。

2.农村学生自主学习存在的问题

尽管“双减”政策成功为农村学生释放出更多的自主学习时间，但他们在学习过程中仍面临不少挑战。资源短缺是一个主要问题，由于经济条件的限制，农村学生往往缺少必要的学习材料和设施，这在一定程度上制约了他们自主学习的能力。家庭学习环境的差异也不容忽视，许多农村家庭难以提供一个安静且适宜的学习空间，进而影响学生的学习效率和质量。自主学习能力的欠缺同样是他们面临的难题，缺乏恰当的指导与支持，学生在自我教育的过程中易于迷失方向，难以制定并遵循有效的学习计划。随着互联网和智能设备的普及，农村学生也需要应对来自新媒体的各种干扰，这不仅分散了他们的注意力，还对他们的自律能力和独立思考能力提出了更高要求。虽然“双减”政策可以为农村学生创造更加宽松和自主的学习环境，但在实际自学过程中，学生仍需克服诸多障碍，才能实现学习效果的最大化。

3.慎独精神在自主学习中的重要性

慎独精神在自主学习中扮演着关键角色，它不仅是自律的体现，而且还是自我管理的基石。当学生在没有外界监督的情况下仍能遵守学习规范，保持专注和自律，他们便展现了慎独精神。这种精神帮助他们自我约束，严格遵循学术道德和学习规则。具备慎独精神的学生能够有效规划自己的学习时间，设定切实可行的目标，并持续跟踪进度，这一系列的自我管理行为均得益于他们在独处时的自我觉察与调控能力。通过自觉遵循学习计划并培养良好的学习习惯，慎独精神使学生能够在无监督的环境中保持学习效率，深化对知识的掌握和应用。这种精神还体现在对抗诱惑和挑战的过程中，学生需要识别并抵制诸如拖延症和社交媒体分心等现象，积极维护自身的学术诚信和道德底线。面对各种外界干扰和内心松懈的诱惑，拥有慎独精神的学生能够坚守原则。在信息爆炸和数字媒体盛行的时代，这种能力尤其宝贵，它要求学生在追求知识的同时，也要培养独立思考和批判性思维的能力，从而成为社会所需的有责任感和道德意识的个体。

三、农村学生慎独精神培养的实践研究

1.研究方法

本研究为确保对“双减”政策下农村学生课外时间利用和慎独精神培养的深刻理解，采纳了多种科学方法。调查研究法被用于揭示学生在政策影响下的自主学习状态，通过问卷和访谈收集数据，为研究提供实证基础。典型案例研究法随后被运用，以朱俊杰教师为首的团队在实验班级搜集突出案例，从中总结经验并向全校推广，以此作为探索和准备阶段的重要参考。文献研究法则由姚贵君教师主导，他负责搜集与“慎独”相关的理论资料及国内外研究现状，整理成册，并组织培训以提升课题组成员的研究能力。行动研究法在主持人的指导下得以实施，核心成员中的四位教师根据实验方案在实验班级进行实践研究，并针对实际问题调整方案，确保研究成果的实用性和有效性。经验总结法由主持人负责，他基于几年的实验数据和成果，归纳本课题的创新点和成效，完成资料整理和成果汇编工作，以实现研究目标并为未来的推广和应用打下坚实基础。

2.实践方案设计

本研究基于慎独精神的理论基础及农村学生的具体实际情况，精心构建了一套实践方案。该方案包括组织志愿服务、实施道德实践、引导自我反思等一系列活动，旨在促进学生在实际情境中体验和实践慎独精神，以此培养学生的自律意识、道德修养及理想人格。在实践方案中也建立了一个多维度的评价体系，涵盖自我评价、同伴评价与教师评价，这有助于全面了解学生在培养过程中的表现与成长，并鼓励他们识别自身优势与不足。为加强家校合作，方案强调定期的家校互动，通过家长会和家长培训提升家长对慎独精神的认识，并协助学校教育工作。考虑到新媒体对学生的影响，方案特别提出了在新媒体环境下培养慎独精神的策略，包括网络安全教育和提升学生的媒体素养。为确保培养工作的持续性与有效性，构建了一个支持机制，包括建立学生互助小组、开展教师培训、搭建资源共享平台等措施，以提供持续的支持和资源，共同开展农村学生慎独精神的培养。

3.实践过程与问题分析

在本研究的执行阶段，本文选定的农村学校开展了慎独精神培养试点工作，该过程分为准备、实施和总结三个阶段。在准备阶段，通过教师培训深化了对慎独精神理论内涵的理解，并确保了培养方法的正确性。积极与家长沟通，以获得其对孩子教育的支持。实施阶段，根据方案开展了一系列培养活动，旨在通过志愿服务、道德实践及自我反思等多样化途径提高学生的自我管理能力，同时收集了学生的自我评价、同伴评价和教师评价数据，用以评估活动的成效。总结阶段，本文对实践成果进行了细致分析，识别出理论教育不足、活动设计需要优化、家校沟通有待加强以及学生在新媒体环境下自律能力弱等问题。针对这些问题，本文建议加强理论教育，使学生更深入地理解慎独精神；优化活动设计，以提高活动的参与度和效果；增强家校之间的交流与合作，提升家长对项目重要性的认识；并在新媒体素养教育中注重提升学生的自律能力。通过这些措施，期望能够有效提高农村学生在新时代背景下的慎独精神。

4.慎独精神培养成效评价

为了评估慎独精神培养的成效，本研究设计了一套评价体系，包括定量和定性评价两个方面。在定量评价方面，本文采用了问卷调查的方法，设计了包括自律意识、道德修养、理想人格等方面的评价指标。通过对实验班级学生在实践前后的问卷调查，本文收集了大量的数据，并运用统计方法进行了分析，以评估学生在慎独精神培养方面的变化。在定性评价方面，本文采用了访谈和观察的方法，深入了解了学生在慎独精神培养过程中的心理和行为变化。通过与学生的面对面交流，收集了学生对慎独精神的理解、在实践中的体验以及培养后的感悟等方面的信息。本文还观察了学生在日常学习和生活中的表现，以评估慎独精神培养的实际效果。综合定量和定性评价的结果，可以发现实验班级学生在慎独精神培养方面取得了显著的成效。学生的自律意识明显增强，他们能够更好地管理自己的学习和生活，自觉遵守规则。学生的道德修养也得到了提升，他们更加关心他人，主动参与公益活动。学生的理想人格也得到了塑造，他们更加明确自己的人生目标，并为之努力奋斗。

四、农村学生慎独精神培养的启示与建议

1.加强农村学生慎独精神培养的重要性

农村学生慎独精神的培养对他们的全面发展具有深远影响。在“双减”政策的影响下，培养慎独精神成为提高学生学习自主性和效率的关键。这种精神力量还能引导学生在众多新媒体诱惑中保持清醒的头脑，同时在无人监督的环境下坚持道德信念，规范自身行为，进而提升个人的道德素养。鉴于此，学校、家庭乃至整个社会都应重视并共同推进农村学生的慎独精神教育。学校需将其融入课程体系，设计多样化的教育方案，家庭则要营造一个有利于培养慎独精神的环境，而社会应提供必要的资源支持，共同为农村学生打造一个全面发展的成长平台。

2.慎独精神培养的策略与方法

培养农村学生的慎独精神，需要学校、家庭与社会三方面的共同努力。学校方面可以通过设立专门的课程来介绍慎独精神的重要性和内涵，同时结合各类实践活动如志愿服务和道德实践，让学生在行动中学习和体验这一精神。建立学生互助小组和资源共享平台不仅能够促进学生间的相互监督和支持，还能为他们提供必要的学习资源，支持他们的自主学习。家庭环境同样关键，家长需通过创造良好的家庭教育氛围，举办家庭读书会和讨论会等活动，加强对孩子的监督和引导，帮助他们树立正确的价值观。社会层面提供更多的资源与机会至关重要，助力农村学生全面提升个人素质，并给予他们更多的关爱和帮助，确保他们得到充分的社会支持和成长机会。通过这样全方位、多层次的策略与方法，可以有效培养农村学生的慎独精神，促进其成为社会的有用之才。

3.家庭、学校、社会协同推进慎独精神培养

为了有效培养农村学生的慎独精神，家庭、学校和社会必须形成一种协同机制。家庭作为孩子成长的起点，家长的言传身教对孩子具有深远影响。他们不仅需要以身作则，成为孩子的榜样，还需密切关注孩子的学习和日常生活，及时解决出现的问题，并引导孩子建立正确的价值观念。学校作为教育的主阵地，应将慎独精神的培养融入教育活动中，通过建立学生互助小组等方式加强同伴之间的监督与支持。社会环境也不容忽视，应为农村学生提供丰富的资源和发展机会，实施素养提升项目，开展各类培训和实践活动，助力学生全面提升个人素质，同时给予学生更多的关怀与支持，确保他们得到必要的发展资源和成长空间。这样的综合努力可以为农村学生塑造一个有利于慎独精神培养的环境。

综上所述，“双减”政策为农村学生的慎独精神培养提供了新的机遇和挑战。本文深入探讨了农村学生慎独精神的内涵、培养策略和方法，以及家庭、学校和社会在其中的作用，其研究成果为农村学生的慎独精神培养提供了理论指导和实践借鉴，帮助农村学生养成了良好的学习习惯，形成了正确的价值观，提升了道德修养，培养了自律意识，塑造了理想人格。我们也期待家庭、学校和社会能共同关注和推进农村学生的慎独精神培养，为农村学生的全面发展提供更多的支持和帮助。

参考文献：

[1] 祁占勇、王书琴《“双减”政策执行的碎片化困境及整体性治理》，《湖南师范大学教育科学学报》2022年第6期。

[2] 高欢《义务教育阶段落实“双减”政策的难点与策略分析》，《林区教学》2022年第10期。

[3] 杨小微、文琰《“双减”政策实施研究的现状、难点及未来之着力点》，《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》2022年第4期。

[4] 邵子轩、洪立元、肖杨雨《“双减”如何助力高质量教育生态的重构与创新——基于陶行知教育思想的思考》，《当代教研论丛》2022年第11期。

（陆锦燕，1984年生，女，江苏泰州人，大学本科，中学一级教师）

（本文系靖江市教育科学“十四五”规划课题“双减政策下农村学生慎独精神培养的实践研究”的成果，课题编号：JJJK2022170）