谈新《课标》要求下多媒体技术在初中道德与法治课堂教学中的应用

摘 要：随着新《课标》逐渐落实，多媒体技术在初中道德与法治课堂中的应用成为教学的一大亮点。本文面向新《课标》要求下多媒体技术在初中道德与法治课堂教学中的应用，深入探讨了多媒体技术在提升教学效果、激发学生学习兴趣、培养综合素养等方面的重要作用。文章通过具体案例分析和理论的结合，阐明了多媒体技术在道德与法治教育中的显著优势，为教育者提供了一种新的教学模式。本文旨在引导教育者深化对多媒体技术的认识，积极运用其丰富的表现形式，促进初中道德与法治课程的全面发展，以满足当代学生对知识获取和价值观塑造的多元需求。

关键词：新《课标》 多媒体技术 初中道德与法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.053

随着科技的飞速发展，多媒体技术正日益成为教育领域的重要推动力。在新《课标》的指引下，初中道德与法治课程不再仅仅传递知识，更强调培养学生的全面素养。为适应这一教育理念的转变，教育者需要积极探索更具创新性的教学方法。本文深入研究多媒体技术在初中道德与法治课堂中的应用，旨在揭示其在提升教学质量、激发学生学习兴趣以及培养综合素养等方面的潜在力量，为学生提供更富有启发性和互动性的学习体验，以培养出更具社会责任感和法治观念的新一代青少年，引领初中道德与法治课程走向深入发展。

一、新《课标》要求下多媒体技术在初中道德与法治课堂教学中的应用优势

1.教学资源的丰富性

多媒体技术能够展示丰富而多样的教学资源，这些资源包括但不限于来自互联网的广泛信息、数字化教材的创新设计，以及生动的在线视频等元素。通过网络资源，学生可以接触到各种形式的信息，拓展认知边界，深化对道德与法治课程内容的理解。数字化教材的创新设计使得教学内容更具针对性和实用性，有助于激发学生的学习兴趣。同时，通过引入在线视频等多媒体元素，课堂教学变得更加生动，学生能够通过视觉和听觉等多种感官途径更好地理解和消化知识。这种综合性教学资源的使用，迎合了学生多层次、多样性的学习需求。每位学生都有自己独特的学习风格和兴趣点，而多媒体技术的多样性正好能够满足这些不同的学习风格，培养出全面发展的学生。

2.教学内容的时效性

借助多媒体技术，教师能够灵活地在道德与法治课堂中进行内容的及时更新和调整，确保教学内容保持紧跟时代步伐的时效性。这种灵活性使得教育过程不再受制于过时的教材或陈旧的信息，而是能够立即反应社会变化、法律法规的更新和最新的社会事件。教师通过多媒体平台可以直接获取和整合最新的法律法规，将其融入教学内容中，学生能够在课堂上获取最新的、真实的法治信息，建立对法律法规的准确理解。此外，通过多媒体技术，教师能够引入当今社会的重要事件和案例，使学生能够更加紧密地联系到社会的现实情境，理解法治原则在实际生活中的应用。通过对最新事件的深入讨论，学生能够更好地理解社会的多元性和变化性，形成对法治的敏感性，使其在未来的社会中能够具有判断力和适应能力。

3.教学画面的生动性

多媒体技术以图像、视频、动画等多样形式呈现教学内容，使抽象的道德与法治概念变得更加具体而具有感染力。图像的运用使得抽象的概念变得可视化，通过视觉的方式将理论概念具象化，使学生能够更容易地理解和接受。视频和动画的引入则为学生提供了一种沉浸式的学习体验，通过场景的还原和情境的模拟，学生能够更好地理解法治与道德的实际运作。这种实践感使学生在学习过程中更容易建立起对概念的深层次理解。通过多媒体的形式，学生能够参与到丰富多彩的课堂场景中，使学习不再枯燥乏味，而是充满活力和吸引力。这种积极的学习体验有利于提高学生的专注度，使学生在课堂学习中更加投入，从而更好地理解和记忆所学的道德与法治知识。

4.教学氛围的互动性

在新《课标》的指导下，多媒体技术在初中道德与法治课堂中的应用提升了课堂的互动性。传统的课堂教学往往以教师为中心，而多媒体技术的运用使得教学过程更具参与性和互动性。通过引入互动性的元素，如在线投票、讨论板等，能够鼓励学生积极参与课堂。这种互动性不仅使学生能够发表自己的观点，还促使学生在团队合作中形成更加丰富的思维和判断力。其次，多媒体技术提供了实时反馈的机制，教师能够即时了解学生对于教学内容的理解程度。通过在线测验、问答环节等形式，教师可以调整教学策略，有针对性地回答学生的疑问，进一步激发学生的学习兴趣，创造一个开放的课堂环境，鼓励学生提出问题、分享见解，促使教师和学生之间形成更加紧密的互动关系。

二、新《课标》要求下多媒体技术在初中道德与法治课堂教学中的应用困境

1.技术设备问题

在新《课标》的实施过程中，多媒体技术的引入面临着一些制约，其中最主要的困境之一是技术设备问题。部分学校缺乏投影仪、电脑或音响等先进的技术设备。尤其是在资金困难的学校，更新和维护技术设备的资金可能相对有限。由于长期使用或缺乏必要的维护和更新，投影仪、电脑等设备可能变得老旧、损坏，使得学校无法提供足够先进的技术设备，影响了多媒体技术在课堂中的正常应用。其次，即便一些学校具有一定的技术设备，但仍可能面临设备不足的情况，即技术设备的购置和更新需要耗费大量经费。由于预算有限，学校也无法为每个班级或每个教室提供足够数量的投影仪或电脑。

2.教师经验不足

多媒体技术在教学中的应用对教师的技术娴熟度提出了较高要求，然而，一些教师可能由于经验不足而对多媒体技术感到陌生。随着新《课标》的推行，教师需要适应和掌握更先进的教学技术，包括多媒体技术的应用。然而，部分学校能未能提供充足的培训机会，使得一些教师感到困扰。缺乏对多媒体技术的深入理解和实践经验，导致教师在课堂上难以顺利运用多媒体资源，进而影响到教学效果。其次，多媒体技术的应用不仅仅是简单地使用投影仪或展示幻灯片，更需要教师能够巧妙地将多媒体资源与教学内容有机结合，形成生动有趣、有深度的教学场景。缺乏这方面的经验可能导致教师难以发挥多媒体技术的潜在优势，无法创造出更具吸引力的学习环境。

3.资源获取和制作难度

多媒体教学资源的获取和制作在实践中面临一系列的困境。一方面，获取高质量的多媒体资源可能涉及版权问题。在教育预算有限的情况下，购买昂贵的教学资源不可行，导致学校在提供全面、优质的多媒体资源方面面临困难，从而影响了多媒体技术在教学中的广泛应用。其次，教师自行制作多媒体资源可能因技术难度和时间投入而显得不切实际。许多教师虽然具备专业领域的知识，但缺乏多媒体设计和制作的技能。制作高质量、引人入胜的多媒体教学资源需要掌握各种软件和技术工具，这对于没有相关经验的教师而言可能是一个较大的挑战。同时，繁忙的教学日程也使得教师难以花费大量时间来制作个性化的多媒体资源。

4.互动效果不佳

尽管多媒体技术被广泛认为是提高课堂互动性的有力工具，然而，设计不当可能导致互动效果不佳，从而影响到教学的实际效果。一些教师在整合多媒体技术时可能过于依靠表面层次的互动，比如简单的选择题或单一的讨论环节。这种互动形式缺乏足够的深度和多样性，难以引起学生的学习兴趣。学生可能对这种机械式的互动失去兴趣，从而降低了他们在课堂上的学习积极性。其次，缺乏综合性的互动设计也可能导致课堂互动效果的不佳。互动元素应该是整个教学过程中的有机组成部分。一些教师将互动设计仅仅看作课堂中的一个独立环节，而忽略了它与整个教学流程的紧密衔接。这样的设计使得互动难以贯穿整个课程，影响了学生的学习体验。

三、新《课标》要求下多媒体技术在初中道德与法治课堂教学中的应用策略

1.制定教师培训计划

为了成功整合多媒体技术于初中道德与法治课程中，制定一份全面的教师培训计划至关重要。在培训计划中，应包括教师如何熟练使用常见的多媒体设备，例如投影仪、电脑、音响系统等。这一步骤的目的是帮助教师熟悉并掌握基础的硬件操作，确保教师能够在教学过程中灵活应用这些设备。其次，培训计划应注重多媒体制作软件的基础应用，包括但不限于图像处理软件、视频编辑工具、幻灯片制作软件等。教师需要学习如何使用这些工具，以便能够自主制作与道德与法治课程相关的教学资源，提高课堂的生动性和教学效果。通过示范、实践和反馈等环节，教师将学习如何选择、组织和展示多媒体资源，以达到更好的教学效果。这样的培训不仅仅关注技术操作，还强调了如何将多媒体技术融入教学设计中，使之成为提升学生学习体验的有效工具。

2.建设数字化教室

数字化教室的建设不仅仅是硬件设备的更新，更涉及教室环境的全面升级，以支持先进的多媒体技术在教学中的全面应用。学校需要加大资金投入，对教室设备进行全面更新，包括安装高清投影仪、交互式白板、电脑等多媒体设备，以确保每个教室都能够满足多媒体教学的基本需求。其次，数字化教室的建设还需要网络连接的完善。良好的网络连接是支持在线资源实时获取的基础，教室内的设备需要能够与互联网连接，以便教师能够方便地获取和展示在线多媒体课件。通过数字化教室，教师不仅能够更方便地展示多媒体课件，而且可以更灵活地与学生进行互动。交互式白板的运用使得学生能够更积极地参与到课堂互动中，增加学习的趣味性。教师可以通过多媒体技术实现知识的直观呈现，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

3.引入互动式课件

为了增强学生的参与度和培养学习兴趣，还可以通过引入互动式课件增强教学效果。互动式课件的设计涵盖了多种元素，如视频、模拟实验、案例分析等，学生能够以视听的方式更直观地感受到复杂的法治案例或道德困境。这种多媒体形式不仅丰富了课堂呈现方式，还激发了学生对于实际问题的关注和思考。其次，案例分析也是互动式课件中常用的元素。教师可以选择真实的法治案例或道德困境，通过引导学生分析、讨论，培养学生的思辨和判断能力，使学生在讨论中形成独立的见解，增加学生对于道德与法治问题的认识。教师在选择或制作互动式课件时，还可以融入多样的教学方法，通过点击、回答问题、小组合作等方式，促使学生积极参与到课堂中，增进对知识的理解。

4.在线学习平台的建设

随着数字化时代的到来，建设在线学习平台不仅仅是为了迎合时代潮流，更是为了提供更便捷、灵活的学习环境，打破了传统学习空间和时间的限制。学生可以在任何时间、任何地点通过网络平台获取与道德与法治相关的多媒体资源，为学生提供更大的学习自由度。学校可以借助在线学习平台，将多媒体教学资源进行整合和管理。平台上可以提供视频课程、电子教材、模拟实验等多媒体资源，这样的多样性资源能够满足不同学生的学习需求，提供更为丰富的学科内容。另外，教师还能够通过在线学习平台，开展作业提交和考核评估等教学活动。学生通过平台提交作业，不仅方便了学生和教师的交流，也为学生提供了及时的反馈，有利于学生更好地掌握知识。

5.微课趣味化知识教学，突破教学重点和难点

微课作为一种创新的教学方式，为传统课堂教学注入了新的活力，尤其在突破教学重点和难点方面展现出了显著优势。通过微课的趣味化知识教学，教师能够将晦涩难懂的内容以更加直观、生动的方式呈现给学生，从而提高教学效果。在课堂教学中，对于一些讲解类内容，微课可以作为一种有力的教学工具，通过动画视频形式，将知识以更加直观、形象的方式展现给学生。这种教学方式不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能帮助学生快速了解并掌握相关知识。典型的视频案例将抽象概念进行形象化表达，学生能够更加直观地理解学习内容。这种教学方式不仅有助于学生进行针对性的学习，还能够在巩固基础知识的同时，对他们的知识学习进行有效拓展。

以“基本的经济制度”的讲解为例，教师可以通过微课将重点内容制作成动画视频的形式。在动画中，可以以国有经济为车头，连接公有制经济和非公有制经济，通过真实的动画、视频案例进行例证。这样的教学方式能够帮助学生形成直观认知，帮助他们更好地理解并掌握相关概念。微课的应用不仅提高了教学效果和学生的学习效率，还为教师提供了一种新的教学方式和思路，随着技术的不断进步，微课将在教育领域中发挥更加重要的作用。

总之，通过对多媒体技术在初中道德与法治课堂教学中的应用方式进行深度剖析，能深刻认识到其在教育改革中的巨大潜力。多媒体技术不仅仅是教学手段的更新，更是教育理念的演进。在不断变革的社会背景下，必须适应信息化时代的要求，充分发挥多媒体技术在道德与法治教育中的积极作用，激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性和实效性。在未来的教育实践中，仍然需要鼓励教育者充分发挥多媒体技术的优势，创新教学方法，打破传统的教育边界，引导学生更加主动地参与学习活动。通过不断摸索和实践，培养出更具有责任感和创新力的新一代公民，为社会的可持续发展贡献力量。

参考文献：

[1] 肖渊宏《新课标下多媒体技术在初中道德与法治课堂教学中的应用》，《中国新通信》2023年第9期。

[2] 武薇《新课标下多媒体在初中道德与法治课堂教学中的应用》，《中学生作文指导》2020年第38期。

[3] 李明《新课标下多媒体在初中道德与法治课堂教学中的应用刍议》，《考试周刊》2019年第59期。

[4] 李小燕《新课标下多媒体在初中道德与法治课堂教学中的应用》，《今天》2021年第4期。