中小学“课程思政”的现状、挑战及实施原则探究

摘 要：本文旨在探讨中小学课程思政的现状与挑战，并提出相应的实施原则，以促进课程思政内容的有机融合、教学方法的创新及教师素养的提升。文章通过分析现有文献资料、教学案例和学校实践，总结了课程思政的关键经验，并提出了实施策略，为未来课程思政的有效开展提供参考。

关键词：中小学教育 课程思政 教学实践 教师素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.051

近年来，随着教育改革的深入发展，“课程思政”作为一种教学理念渐受重视。这种理念强调在中小学各学科课程中渗透社会主义核心价值观，促进学生全面发展。但在实施过程中，由于缺乏系统的理论指导和操作规范，存在着理念不明确、方法单一、教师能力不足等问题。因此，对课程思政现状进行深入剖析并确立实施原则显得尤为重要。

一、中小学课程思政的现状

1.课程内容融合不够

在教学实践中，各学科往往孤立开展，缺乏有机的融合，导致思政教育无法贯穿学科全局，学生在学习过程中难以形成系统的思政观念。分科教学的弊端表现为学科之间的信息割裂，无法形成有机的知识体系。同时，缺乏跨学科的交叉引导，学生对思政知识的理解程度较为有限，从而导致思政教育难以在学生心中发挥应有的综合效果，影响了思政教育的全面性和深入性。

2.教学方法缺乏创新

目前的教学方法相对单一，缺乏对学生不同思维方式和学习风格的考虑，传统的填鸭式教学占主导地位，缺乏启发性和互动性，导致学生对思政内容的兴趣不高。同时，过度依赖课堂讲解，忽视了学生自主思考和参与讨论的机会，影响了他们的综合素养培养。在平时的课堂教学中，对现代科技手段的运用不足，未能充分利用数字化教育工具和在线学习资源，使得思政教育未能跟上科技发展的步伐，从而限制了学生对思政内容的深度理解和实际应用。因此，需要对教学方法进行创新，以更好地适应学生多样化的学习需求和社会发展的变革。

3.教师专业素养有待提升

教师在思政教育方面的专业素养存在参差不齐的现象，部分教师缺乏深入的思政理论知识和实践经验，难以将抽象的思政概念融入课堂教学中，还有部分教师对于社会热点问题和时事政治关注不足，影响了他们对教材内容的更新和灵活运用。教师专业素养的不足也体现在一些教师在面对学生的疑问和思想引导时，缺乏灵活的沟通技巧和解答能力。此外，对于新兴的教学方法和技术手段，一些教师未能及时更新认知，在教学过程中难以充分发挥这些工具的优势。

二、课程思政面临的挑战

1.价值观念的多元碰撞

在当今信息快速传播、文化多元共存的背景下，学生们接触到各种不同的价值观，加之不同家庭学生的价值观念存在较大差异，使得课程思政难以完全适应每位学生的个体差异。教师在进行思政教育时，需面对学生具有不同认知和生活体验的现实，因而需要更灵活、多元的教育手段和内容设计，以促使学生在多元价值观中建构自己的思想体系，这也要求教育体系更加开放和包容，注重培养学生的批判性思维和辨识能力，使其能够理性思考、独立判断，同时尊重并包容他人的差异观点。在价值观念的多元碰撞中，课程思政需要积极应对，以推动学生形成更为全面、开放的思想观念，适应社会多元化发展的挑战。

2.课程资源的分配不均衡

在日常教育工作中，部分学校、地区面临着资源匮乏的情况，导致思政教育的质量和广度受到制约。资源不均衡主要表现在教材资源、培训资源和校外实践机会上，一些学校可能缺乏多样化的思政教材，限制了学生对于不同观点和理论的接触。同时，师资力量的不平衡也使得一些地区的思政教育难以得到良好的引导。校外实践机会的不均衡分配也使得部分学生无法获得更广泛的社会体验，限制了他们对思政知识的实际应用。在资源分配方面的不均衡，不仅影响了学生的全面发展，也制约了课程思政在不同地区的普及和深入推进。

3.科学评价体系的缺失

在许多中小学中，“课程思政”所面临的另一个问题是科学评价体系的缺失。当前的评价体系主要以传统的考试和分数为主，难以全面、客观地评估学生在思政教育中的发展。由于思政素养的培养涉及学生的思想观念、价值观念和社会责任感等多个方面，传统评价方法难以准确反映学生在这些方面的成长。此外，过于注重分数和考试成绩，容易使学生形成功利性的学习观念，而忽略了思政教育的本质目标。缺乏科学评价体系也对教师的教育效果产生了负面影响，因为他们可能无法客观了解学生在思政教育中的真实需求和成就。

三、课程思政的实施原则

1.坚持价值引领，明确教育方向

2022年11月，教育部印发了《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》，要求中小学“课程思政”建设要与时代价值观相融合。时代不断发展变化，学校应深入把握社会发展的新趋势，将最新的科技、文化和社会观念融入思政课程，结合当代热点问题和先进的科技成果，使学生更好地理解和适应时代，培养他们具备应对未来挑战的思考能力。教育方向应注重培养学生的核心价值观，课程思政要在引导学生思考的过程中，强调核心价值观的培养。注重培养学生的责任感、公民意识、团队协作精神等，使其具备全面的道德素养，能够在不同情境下做出正确的判断和选择。

2.促进知行合一，深化内容融合

中小学教育注重知识的实际应用，强调实践教学，使学生在学习过程中不仅获取理论知识，还能将其运用到实际情境中，所以“课程思政”应坚持知行合一，更加贴近学生的实际需求，培养学生的综合素养。深化内容融合体现在将不同学科、不同领域的内容有机结合，形成更为全面、贯通的教学体系，此原则要求教学内容不仅仅局限于传统学科范畴，还要关注社会、文化、实用技能等多个方面，使学生在学习过程中获得更广泛的知识。这两个原则相辅相成，促进知行合一为深化内容融合提供实践基础，而深化内容融合则为知行合一提供更为全面的知识支持。二者共同推动中小学教育从注重知识灌输转向更加注重学生实际能力培养的方向，使教育更符合时代要求，更有利于学生成长成才。

3.注重方法创新，拓展教育途径

中小学“课程思政”实施原则中，注重方法创新、拓展教育途径是非常重要的一项原则，这意味着在推动思政教育时，需要不断尝试新的教学方法，拓展多样的教育途径，以更好地适应学生多元化的学习需求。随着科技的发展，可以借助互联网、虚拟现实等先进技术，创造更具互动性和趣味性的学习环境，提高学生的学习积极性和深度参与感，使思政教育更具吸引力。利用校外实践、社会实践活动，以及参与社区服务等形式，拓展学生的学习体验，使他们更贴近社会、贴近实际问题，培养学生实际解决问题的能力，增强他们的实践意识。方法创新还包括对教学内容的灵活运用，借助案例分析、小组讨论、项目实践等多样的教学策略，促使学生从不同角度理解和思考思政内容，培养其综合运用知识的能力。

4.重视教师主体，提升教育质量

教师在思政教育中扮演着不可替代的角色，其专业素养和教育水平直接关系到课程思政的有效性。教师是思政课堂的主导者和引领者，他们需要具备深厚的思政理论知识，能够将抽象的思政概念转化为生动的教学内容，引导学生深刻理解和领悟。教师的思政素养直接决定了学生在课程中的受益程度，因此，其专业水平的提升是提高思政课教育质量的基础。在思政教育中，教师要成为优秀的榜样，通过言传身教，引导学生树立正确的价值观。教师还承担着关心学生的成长，激发他们的学习兴趣，促使他们在道德、情感和智力方面全面发展的责任。此外，教师的教育方法和风格也直接关系到思政课的吸引力和有效性，创新的教学手段、活泼的课堂氛围，可以更好地引导学生参与思政教育，使其在积极互动中理解和体验思政内容。只有充分认识和发挥教师的主体作用，才能真正实现“课程思政”对学生全面发展的育人目标。

四、课程思政的实施策略

1.加强顶层设计，构建统一框架

在中小学“课程思政”建设中，加强顶层设计、构建统一框架是为确保思政教育在全国范围内有效落实的关键措施。国家层面的思政教育指导思想，可以确保各级学校在思政教育中都能遵循共同的核心理念和目标。建立全面、科学的思政教育框架，可以促进思政教育与各学科、各年级有机结合，形成系统完整的课程结构，有助于使学生在不同学科和年级中形成协调一致的思政素养。为了加强顶层设计，需要制定和修订相关法规和政策，明确思政课程的核心内容、教学目标以及评价标准。同时，建立国家层面的专家团队，负责研究、制定和更新思政教育的顶层设计，确保其适应社会发展和时代需求。在构建统一框架方面，可以制定全国性的课程标准和教材，以确保思政教育的一致性和规范性。此外，建立联动机制，促使各级学校在实施思政教育时能够相互借鉴、学习经验，形成合力。

2.创新教学方法，提升学生参与度

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在中小学“课程思政”的实施过程中，教师可以采用多样化的教学手段，如问题导入、案例分析等，引发学生的兴趣和思考欲望，引入真实生活案例，将抽象的思政理论与学生的日常经验相联系，使学生更易理解和接受。借助现代技术手段，例如多媒体教学、在线讨论等，拓展教学形式，激发学生的学科兴趣，在课堂上展示与思政主题相关的视频、图片等素材，吸引学生的注意力，让他们更深入地了解和感受所学知识的应用价值，而在线讨论平台则为学生提供了表达观点、交流思想的平台，增强了他们的参与感和学科互动性。此外，强调互动性的小组活动也是创新教学的有效途径，教师可以引导学生在小组内相互讨论、合作完成任务，既培养了学生的团队协作精神，又促使他们深入思考思政问题。教师可以设计一些具有思辨性和实践性的小组任务，引导学生运用所学知识解决现实问题，从而使课程更加贴近学生的生活和成长。最后，注重情感教育，利用情感共鸣引发学生的内在动力，在教学中融入一些感人的故事、音乐等元素，通过情感的渗透让学生更深刻地理解思政课程的价值和意义，从而提升学生的学习热情。

3.进行教师专业培训，提高执行能力

教师是“课程思政”建设的重要参与者，需要具备高水平的专业素养和执行力，所以，进行教师专业培训是提高执行能力的必然要求。第一，培训内容应紧密贴合“课程思政”理念，突出思政课程的特点和目标。培训中可以通过案例分析、经验分享等方式，使教师深入理解思政课程的内涵和价值，形成对思政教育的深刻认识。第二，注重培养教师的教育创新能力。教师在培训中应采用启发式的教学设计和实践方法，以拓展思政教育的教学手段，学校可以邀请经验丰富的思政教育专家进行指导，引导教师运用多样化的教育资源，如现代技术、互动教学等，使他们更具创新精神和实践能力。第三，强化教师的团队协作和沟通能力。思政课程的实施涉及多个学科领域，需要形成协同合作的教师团队，培训应侧重团队建设，加强教师之间的交流与合作，促使教师之间形成更紧wF4wbHOO8hUTK9M+I5gtEW/xxrZ2jgmQ1MzhQAVHG9Y=密的专业联盟，共同探讨如何更好地开展思政教育工作。第四，培训内容还应涵盖教育法规、教育心理学等方面的知识，以提高教师的法律意识和心理辅导能力。加强对教育法规的解读，使教师在思政教育过程中更加规范和有序地开展工作。同时，借助心理学知识的培训，使教师更好地理解学生的心理需求，更有针对性地进行情感引导和辅导工作。

4.搭建评价体系，完善反馈机制

评价体系应包括多维度的指标，旨在全面衡量学生的思想政治素养，除了传统的知识考核外，还应注重学生的思辨能力、团队协作精神以及社会责任感等方面的评价，以促使学生全面发展。评价体系的建立要贴近实际，能够反映学生在学习过程中的实际表现，不仅要有定期的考试和测评，还要引入项目评估、实际案例分析等方式，更好地了解学生的综合素养。在完善反馈机制方面，应注重及时性和个性化，及时的反馈可以使学生更好地了解自己的优势和不足，及时调整学习方向。个性化的反馈则需要根据每位学生的特点进行差异化处理，激发其学习兴趣和潜力。采用多种形式的反馈，包括口头反馈、书面反馈以及家长参与，形成全方位的评价体系。此外，反馈内容应突出“课程思政”的核心价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。在实施过程中，还需加强师生互动，建立良好的沟通机制。教师要定期与学生进行个别谈话，了解他们的学习动态和心理状态，及时发现问题并给予指导。同时，学校可以设立专门的课程思政辅导团队，为学生提供更专业的指导和支持。家校合作也是反馈机制的重要组成部分，通过家长与学校的密切联系，共同关心学生的成长，形成有利于学生全面发展的合力。

总之，课程思政是提升中小学生思想政治素质的重要途径。要想有效实施课程思政，就必须以正确的教育理念为指导，创新教学内容和方法，提升教师素养，并构建科学的评价体系。各级教育部门和学校应共同努力，克服现有困难，推动课程思政从理念走向实践，最终实现育人目标的全面落实。

参考文献：

[1] 许瑞芳《新时代大中小学课程思政一体化的内涵、难点及进路》，《新疆师范大学学报：哲学社会科学版》2022年第3期。

[2] 冯建军《大中小学思政课一体化的内容要求与推进措施》，《课程·教材·教法》2023年第2期。

[3] 袁丽《中小学“课程思政”的现状及实施原则探析》，《汉江师范学院学报》2023年第4期。

[4] 李佳欣《中小学课程思政的实然困境及纾困之策探析》，《齐鲁师范学院学报》2022年第4期。

（杨丽，1985年生，女，汉族，甘肃文县人，大学本科，一级教师，研究方向：县城中小学课程思政实施现状与有效提升路径研究）

（本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《县域中小学课程思政实施现状与有效提升路径研究》的研究成果，课题立项号：GS[2023]GHB0740）