谈小学语文写作教学中有效培养学生创意写作能力的策略

摘 要：本文主要探讨了在小学语文写作教学中如何有效培养学生的创意写作能力。创意写作作为语文表达的重要组成部分，对于激发学生的想象力、提升表达能力和思维深度具有显著作用。本文首先阐述了创意写作的概念和特点，然后分析了创意写作在小学语文教学中的重要作用，最后提出了培养策略，这些策略旨在为小学生提供一个有利于创意思维发展的学习环境，促进他们在写作中展现个性。

关键词：小学语文 创意写作能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.019

在当今的教育背景下，小学语文写作教学面临着诸多挑战和机遇。创意写作作为培养学生个性化表达和创新思维的重要方式，正在受到越来越多的关注。创意写作不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能够加深他们对语言的理解和运用。因此，探讨如何在小学阶段有效地培养学生的创意写作能力，对于提升他们的整体语文素养具有重要意义。本文旨在分析创意写作在小学语文表达中的作用，并提出相应的教学策略，以期为小学语文写作教学提供参考和指导。

一、创意写作的概念和特点

创意写作是一种独特的艺术形式，突破了传统写作的束缚，强调作者的独特想象力、创造力和表达能力。与传统写作不同，创意写作追求独创性和新颖性，鼓励作者挑战传统观念，呈现前所未见的观点和故事情节。在创意写作中，想象力和创造力是关键元素，作家通过丰富多彩、引人入胜的情节和角色展现学生独特的创意，创造出令人印象深刻的作品。

个性化表达是创意写作的精髓，每位作者都能够在作品中展现个人独特的观点、情感和风格，使作品具有强烈的个性特点。情感投入是创意写作的灵魂，作者常常将内心的情感融入作品，使之更加真实、感人至深。创意写作具有多样性和灵活性，包括各种文体，如小说、诗歌、戏剧、散文等，这种多样性为作者提供了广阔的创作空间。创意写作的结构更加灵活，可以采用非线性叙述，使作品更具变化和想象空间。在语言运用上，创意写作注重语言的美感和表现力，运用比喻、象征等修辞手法，使作品更具艺术性，引VSAk5nOmydzI3WaujvtEMdIsZXtLUq7TaRH6I7g++BI=发读者的审美体验。

相比之下，传统写作主要用于传达信息、陈述事实，强调客观、严密的表达，通常遵循严谨的逻辑结构。传统写作的语言较为规范，结构较为固定，注重事实陈述，目的在于清晰准确地传递信息。总的来说，创意写作与传统写作在目的、结构、语言特点和读者参与度等方面存在显著差异，呈现出多样而富有创意的文学形式。

二、创意写作的意义

1.创意写作利于激发学生的创造潜能

一直以来，我们的写作教学都是以应试为目的，学生总是需要围绕着那些和自己关系不大的话题冥思苦想，最后写出来的作文既缺乏创意，也没有真情实感。小学生正处于创意极佳的年纪，开展创意写作，能够激发学生内在的创造潜能，让学生自由创作与表达。创意写作对于培养创新型人才的核心素养显得尤为重要。创意写作不仅是一个重要领域，更是培养学生语文核心素养的关键一环。创意写作重在“意”，它不仅是文字的组合与表达，更是思维的创新与拓展，它要求学生具备独特的观察视角、深入的思考能力以及丰富的想象力。而这些能力，正是创新型人才所必备的核心素养。因此，通过加强创意写作研究与实践，可以有效提升学生的创新能力，为国家的长远发展培养更多优秀人才。

2.创意写作利于解放学生的创意天性

创意写作课从兴趣着手，能够唤醒儿童那份与生俱来的想象力，让儿童享受自由表达的快乐，对写作产生浓厚的兴趣，真正解放学生的创意天性。在我看来，“玩”是小学生的天性，“玩”是小学生创意写作的源泉，我们要尊重儿童，顺应儿童成长规律，从而真正释放他们的创意天性。

3.创意写作利于训练学生的写作思维

从本质上说，创意写作是一种复杂的思维活动。从创新立意的角度写作出来的文字，读者品之有新意、有创意。生活虽然平常，但创意写作的资源无处不在。由于小学生的阅历较少，所以，教师可以引导学生寻找生活中的感动，引领学生在真实的语言运用情境中，将触动心灵的人和事写出新意，既能够增强写作的动力，也激发写作的灵感和勇气，积累了言语经验，培养了学生的独创性等思维品质。

三、小学语文写作教学中有效培养学生创意写作能力的策略

1.注重学科间的融合，开展多元化的创意写作训练

在小学作文教学中，我们非常注重不同学科之间的融合。我们致力于将各学科的知识与创意写作结合起来，通过多样化的创意写作训练来提升学生的写作能力。这种跨学科的教学方法不仅能够丰富学生的学习体验，还能够激发他们的思维灵活性。例如，我们会在进行科学实验后鼓励学生以此为素材进行叙事性写作。学生们可以选择实验中的一个观察结果，比如植物的生长速度，然后编写一个叙事故事，描述植物的成长过程并加入自己的想象和情感。这样的训练不仅加深了学生对科学知识的理解，还锻炼了他们的叙事能力和想象力。此外，我们也会结合历史或地理等学科内容，启发学生进行想象性写作。比如，在学习了某个历史时期或地理地点的相关知识后，我们会邀请学生选择一个角色或设想一个情境，然后以此为背景进行写作。比如，学生们可以以一位古代士兵的身份描述他们守卫长城的生活，或者想象自己穿越时空来到长城，写下他们的探险故事。这样的写作活动不仅加深了学生对历史和地理知识的记忆，还激发了他们的创造力和想象力，丰富了他们的写作体验。

2.注重写作素材共享，拓展想象及创意表现的空间

为了激发学生的想象力和创意表现能力，教师在教学中应该注重写作素材的分享和创造。通过引导学生收集、分享各种写作素材，如图片、故事、诗歌等，以及鼓励他们自己创造写作素材，教师能够为学生提供丰富多彩的写作体验。这种教学方法不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能够促进他们的写作技巧的提升，使他们在写作过程中能够更加自信地表达自己的思想和情感。

例如，在一堂课上，笔者会鼓励学生带来各种各样的写作素材，如自己喜欢的图片、读过的故事或是感动的诗歌。学生们可以将这些素材分享给全班同学，并讲述他们对这些素材的感受和想法。通过分享，学生们不仅能够获得来自他人的灵感和启发，还能够拓展自己的想象力和创作思路。除了个人素材的分享外，笔者还会组织学生进行集体创作。例如，把学生分成小组，每个小组从共享的素材中选择一个或多个元素，然后共同合作创作一个故事或一篇短文。在这个过程中，学生们需要相互沟通、协作，共同探索和，从而培养他们的团队合作意识和创造力。最终，每个小组都会展示他们的作品，并分享他们的创作经验和心得，从而进一步提高全班同学的创意表现能力。通过这样的写作素材分享和集体创作，学生们能够拓展自己的创作空间，丰富自己的写作技巧，同时形成团队合作精神。

3.注重写作计划制定，循序渐进开展创意写作

为了开展创意写作，教师们在教学中应该制定周密的写作计划，并引导学生逐步实践。通过这个有序的计划，教师可以安排不同难度和类型的写作任务，确保学生在适当的时间内逐步提高写作能力。这样的计划不仅能够让学生在写作过程中逐渐积累经验，还能够帮助他们形成自信心和兴趣，从而更好地发挥创造力，展现出独特的写作风格。

例如，在写作课程里，教师可以分阶段设计各种不同类型的写作任务，确保学生们能够逐步提升自己的综合素质。比如，在第一个阶段，教师可能会要求学生们写一篇简单的记叙文，描述他们生活中的一个快乐瞬间。然后，在第二个阶段，逐渐引导他们去尝试写一篇富有想象力的故事，比如，描述他们在梦中的奇幻冒险。随着时间的推移，教师可以引入更多的写作形式，比如议论文、抒情诗等，让学生们接触到各种不同的写作风格，从而全面培养他们的写作能力。同时，为了激发学生们的写作兴趣，教师应该给予他们足够的自主发挥空间。例如，在每个阶段的写作任务中，教师可以设定一些写作主题或要求，但同时也鼓励学生们根据自己的兴趣和想法展开创作，并提供必要的指导和支持。这样一来，学生们在写作过程中就能够感受到自己的独立性和创造力，从而更积极地投入到写作实践中，不断提高自己的写作水平和创意表达能力。

4.注重写作评价优化，多形式激发创意写作积极性

在创意写作的评价中，教师的角色至关重要。他们应该采用各种形式的评价方法，以确保学生在写作中能够保持积极性和创造力。通过多样化的评价方式，比如口头表扬、同学互评、写作展示等，教师能够全面了解学生的写作表现，并及时给予反馈和鼓励。这样的评价方式不仅能够提高学生的写作动力，还能够培养他们的自信心和创作潜能，从而促进他们在创意写作中不断成长和进步。

例如，在一次写作作业结束后，笔者会安排同学们进行互评。每位学生都会从其他同学的作品中选取一篇进行评价，并在评价中指出其中的优点和可改进之处。这样的互评过程不仅能够让学生从不同的角度去审视和思考自己的写作，还能够促进他们之间的交流和学习。同时，笔者也会定期组织写作展示活动，让学生有机会将自己的作品展示给全班同学和家长，从而增强他们的自信心和写作动力。除了文字评价和同学互评外，口头表扬也是评价的一种重要形式。在课堂上，笔者会及时发现学生写作中的优点，并当场给予肯定和鼓励。比如，当某位学生在写作中运用了生动的描写语言或巧妙的叙述结构时，笔者会当场表扬他们，并分享他们的优秀作品给全班同学，从而激发其他学生的学习动力和写作积极性。通过这样多种形式的评价方法，学生们能够感受到写作的乐趣，更积极地投入到创意写作中，并不断提升自己的写作水平和创意表达能力。

5.注重想象力的培养，呵护与鼓励学生的奇思妙想

想象力是孩子与生俱来的能力，低年级的小学生天真烂漫，有非常多的奇思妙想，想象力极其丰富，他们可以把想到的内容用画笔画出来，但是如果让他们把想到的内容用笔写下来会有困难。所以，有关于想象力这个技巧，先告诉孩子想象力有什么用，怎么才能掌握。想象力和观察分不开，除了观察人物动作，还要教会孩子观察其他观察的方法。通过对“风”的观察来展示想象力，给文章增添色彩。一篇没有想象力的文章就像一个没有放糖的冰淇淋，索然无味，所以孩子们应该学会先观察，再想象。有的孩子说，在生活中，我可以观察哪些东西呢？除了身边的人物，性格，动作，语言，我们还可以观察周围的动植物，比如你最爱的小猫咪，还有自然风光，春天来了，你发现了哪些有趣的或美丽的景色。这些都可以成为我们观察的对象。

以五年级写作教学《二十年后的家乡》为例，为了促使学生自主创作并引导其独立思考，教师可以激发学生对未来家乡的想象，以培养他们的创造力。在这个过程中，教师需要确保学生有足够的自由度，使每位学生都能够展现出个性化的思维和创意。首先，教师可以通过提出一些开放性的问题，例如“二十年后的家乡可能会发生哪些变化”或者“你期望二十年后的家乡是怎样的”来引导学生对未来进行想象。通过这些启发性问题，学生可以去勇敢探索和构思未来家乡的各种可能性。在教学内容的设计上，教师可以提供一些相关的背景知识，例如未来科技的发展、社会变革的影响等，以帮助学生更全面地思考未来的情景。通过这些信息，学生可以形成独立且深刻的见解，从而使他们的创作更富有前瞻性和深度。

6.注重与生活的联系，基于实际生活找寻写作灵感

教师可以引导学生观察周围的人和事，关注日常生活中的琐事，帮助学生获得对生活的深刻体验，并将这些体验转化为写作素材。通过与实际生活结合，学生更容易找到与自己相关的题材，从而在写作中展现更真实和生动的创意。

以四年级写作教学《我想对您说》为例，教师可以引导学生观察身边的生活场景，包括家庭、学校、社区等，引发他们对周围人和事的关注。通过提出一些启发性问题，例如“在你的日常生活中，是否有令你感激或想要祝福的事情”或者“是否有人在你生活中给予过特别的帮助”。通过这些问题，学生将从实际生活中寻找写作灵感，更加直观地感受到自己想要表达的情感。同时，教师可以设计一些与学生日常生活密切相关的写作任务，例如，撰写感谢家人、教师或朋友的信，或表达祝福的语句等。通过这些任务，学生不仅将写作与实际生活联系起来，还能通过真实的情感体验更好地表达自己的思想和感受。最后，教师可以鼓励学生在写作中运用具体的生活细节和场景，使作品更具情感共鸣。例如，通过描述特殊时刻或展现感激之情的具体事例，学生能够使自己的写作更为丰富、真实。通过融入实际生活，寻找写作灵感，可以使他们的创作更加接地气和感人。

总而言之，创意写作不仅是语文学习的一个重要方面，更是学生个性发展和创新能力培养的重要渠道。在未来的教学实践中，教师应不断探索和实践这些策略，创造丰富多彩的教学环境，鼓励和引导学生在写作中展现自己的想法和创意。通过这些努力，可以有效提升小学生的语文素养，为他们的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 丁佳佳《创意写作在小学语文教学中的应用策略》，《格言（校园版）》2023年第15期。

[2] 宁建红《在小学语文作文教学中培养学生的想象力的策略探究》，《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2023年第4期。

[3] 傅妙钗《小学语文写作教学中学生写作思维的培养策略》，《师道：教研》2022年第8期。

[4] 诸颖《创意写作在小学语文作文教学中的应用研究》，《求学》2021年第11期。

[5] 王作强《创意写作在小学语文作文教学中的应用》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2021年第3期。