基于学习任务群的小学语文阅读教学策略探究

摘 要：小学语文阅读教学是培养学生阅读能力、文字理解能力和情感认知能力的重要环节。为了有效开展小学语文阅读教学，教师可以采取多样化的策略，如设定明确的学习目标、设计多元化的阅读任务、激发学生的阅读兴趣、倡导合作学习等。通过精心设计的阅读任务和巧妙设置的评价机制，可以帮助学生提升阅读技能，丰富阅读体验，培养正确的阅读态度，从而促进他们全面发展。

关键词：学习任务群 小学语文 阅读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.003

学习任务群是指将学生按照不同学习目标、方式和兴趣爱好等特点进行分组，在小组内共同完成学习任务的学习组织形式。在小学语文阅读教学中，学习任务群有利于促进学生间的交流和合作，激发学生的学习积极性和主动性。通过小组合作，学生可以相互借鉴、相互学习，共同解决问题，增强团队合作意识和能力。而且还能够构建一个开放性的学习环境，引导学生自主探究、合作探讨，深化对文本的理解和体会。这种合作模式有助于营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，激励他们更深入地参与教学活动。最重要的是，学习任务群可以根据学生的实际情况和学习需求设置不同的任务目标和内容，从而对学生的阅读能力、思维品质和合作精神进行全方位培养和提升，全面促进学生的学业水平提升，实现语文教育的综合目标。

一、制定科学阅读计划，培养学生阅读习惯

小学生年龄较小，对世界万物保持强烈的好奇心，迫切想要自己去探索世界、感知世界，在阅读这件事上，缺乏自控力和约束力，很难静下心来阅读。而制定科学的阅读计划，就能够培养学生持之以恒的阅读习惯，让学生能够自主接受书籍的熏陶。

教师在制定阅读计划时，首先要确保计划的实践性，针对不同年级学生的认知能力和阅读水平，制订个性化的阅读目标和书目，既包含课内必读材料，也涵盖课外拓展阅读。其次，时间安排上要合理分配，兼顾日常作息和特定时间段的阅读任务，如在每天固定的闲暇时段进行阅读，周末安排较为复杂的阅读材料，确保计划的可执行性和持续性。

此外，将阅读内容与课堂讨论、作业和项目相结合，激发学生的阅读兴趣，强化他们对阅读价值的认知，并通过阅读日志、分享会等形式让学生彼此交流心得，培养他们分析和思考的能力。通过定期评估计划的执行情况和效果，对计划进行调整和优化，确保阅读活动既系统又具有吸引力，促使学生主动探索、深入思考，稳步提升阅读理解能力，让阅读成为学生生活的有机组成部分。这样，学生不仅能逐渐建立坚实的语文基础，还能形成终身受益的良好阅读习惯。

例如，在制定《西游记》的阅读计划时，教师需要首先考虑学生的年龄、阅读能力和兴趣等因素。对于小学低年级学生，可以将阅读计划分为几个阶段。在第一阶段，目标是让学生了解《西游记》的基本情节和主要人物，因此，让学生先读前面唐僧收徒弟的部分，并提供相关的插图和视频资料帮助他们理解。在第二阶段，目标是让学生能够理解并欣赏《西游记》中的一些经典片段，因此，让学生深入阅读唐僧师徒西天取经路上所遇所见的困难，以及解决过程等，如《智取红孩儿》《三借芭蕉扇》等，并进行相关的讨论。在第三阶段，我们的目标是让学生能够通过阅读《西游记》提高自己的语文素养和文化素养，因此，可以让学生挑战全文阅读，并进行相关的写作和演讲活动。

二、创设趣味阅读情境，激发学生阅读兴趣

在当前的小学语文阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣是提高教学质量的关键。因此，教师需要创设趣味阅读情境，使学生在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣，从而提高他们的阅读兴趣和能力。

教师需要关注学生的兴趣爱好，了解他们喜欢的书籍类型，以此为基础设计有趣的阅读任务。例如，对于喜欢动画片的学生，可以推荐一些与动画片相关的绘本或故事书；对于喜欢科普知识的学生，可以引导他们阅读一些科普类的图书。通过这样的方式，让学生在阅读过程中感受到自己的兴趣得到了满足，从而激发他们的阅读热情。

在了解完学生的兴趣爱好以后，可以借助现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，为学生创设丰富多彩的阅读情境。例如，教师可以利用课件制作精美的插图、动画等元素，使阅读内容更加生动形象；还可以利用网络平台，组织学生进行线上阅读分享、讨论等活动，拓宽学生的阅读视野。

还可以采用游戏化的教学方式，将阅读任务融入有趣的游戏中。例如，教师可以设计一些阅读寻宝游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中完成阅读任务，体验阅读的乐趣。此外，教师还可以鼓励学生自发组织一些阅读活动，如读书会、朗诵比赛等，让学生在参与活动的过程中培养阅读兴趣。

以部编版四年级上册《一个豆荚中的五粒豆》为例，在这篇课文的阅读中，可以从生活实际出发，创设生活情境。在《一个豆荚中的五粒豆》这个故事中，豆荚、豆芽、豌豆等元素都是学生日常生活中可以接触到的。教师可以先引导学生回忆生活中与这些元素相关的经历，如家中种植豆子的过程，或者是在菜市场看到的各种豆子等，然后再引入故事，让学生在熟悉的环境中产生阅读的兴趣。

然后，利用多媒体资源，创设视听情境。教师可以利用PPT、视频等多媒体手段，展示豆荚、豆芽、豌豆的生长过程，展示五粒豆在“滚”出豆荚后的种种奇遇，从而引发他们的阅读兴趣。

最后，引导学生进行情感迁移，创设情境。让学生想象自己是故事中的一粒豆子，在世界的各个角落，感受生命的奇妙。以此引导学生从不同的角度理解和想象故事，并在这样的情境中，完成阅读任务，使他们在阅读过程中能够主动参与，积极思考，从而提高他们的阅读能力和素养。

三、设计多样阅读活动，引导学生爱上阅读

单一、枯燥的阅读方式往往难以激发学生的阅读热情，而富有趣味性和挑战性的阅读活动则能吸引学生积极参与，从而提高他们的阅读能力。因此，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，巧妙地设计各种阅读活动，如角色扮演、朗读比赛、读书笔记分享、主题阅读小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，培养他们的阅读习惯和自主学习能力。

另外，还可以组织“阅读马拉松”等阅读竞赛活动，设定阅读时间目标和阅读内容要求，鼓励学生在规定时间内阅读并完成相应任务，以提高他们的阅读速度和阅读量，同时形成持之以恒的阅读习惯。或者，可以设计“文学寻宝活动”等游戏阅读活动，设置文学题材线索，让学生通过阅读解密、寻宝挑战等形式，加深对文学作品的理解和感受，从而增强对阅读的兴趣。通过这些富有创意和变化的阅读活动，可以使学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣，激发学生内在的学习动力，提高阅读参与度，引导他们逐渐爱上阅读，从而在语文学习中取得更好的成绩。

以部编版五年级下册《月是故乡明》为例，本篇课文为自读课文，以月为寄托，表现了作者对故乡浓烈的思念之情。在阅读任务引导中，教师首先引导学生回忆并分享他们对月亮的印象和感受，然后再引出《月是故乡明》这篇文章的主题。让学生独立阅读《月是故乡明》，并在阅读过程中标记自己不理解或者觉得有趣的地方。随后，分组讨论自己在阅读过程中的感受和理解，以及标记的问题，完成对应的阅读任务。之后，教师根据学生们的讨论情况，对他们不理解的地方进行点拨，帮助他们理解和解决问题。

在任务群中，教师主要采用小组合作讨论阅读的活动形式，让学生畅所欲言，大胆表达读后感，深刻体会作者的思乡之情。随后通过开展分享活动，让学生自己表达对某一个地方的思念。通过这个分享任务，学生不仅可以加深对阅读的印象，还可以锻炼表达能力和写作能力，进一步促进学生语文素养的提升。

四、巧设有效阅读任务，驱动学生高效阅读

在小学语文阅读教学中，巧妙设计有效的阅读任务是提高学生阅读能力和激发学生学习兴趣的关键。首先，教师应根据学生的年龄特点和课程内容确定阅读任务的主题和目标。例如，在进行《月是故乡明》的课文阅读时，可以以“家乡情怀”为主题，通过阅读引导学生了解诗人对家乡的思念之情，培养学生对家乡的情感认同。

其次，为了使学生更积极地参与阅读活动，教师可以设计各类多样化的阅读任务。例如，可以设置观察任务，让学生观察文章描述的场景特征；问答任务，引导学生理解文章中难句和生词的含义；写作任务，鼓励学生通过阅读产生自己的思考和感悟。通过这些不同形式的任务，学生在阅读过程中能够培养多方面的能力，提升阅读水平。

另外，在设计阅读任务时，教师应注重任务的连贯性和层次性，使学生能够逐步深化对课文的理解。可以设计一个由浅入深的任务链条，由简单的回答问题逐渐拓展到分析作者用词选择的原因、评价文章的表达手法等。这样有助于学生提高分析能力。

此外，在阅读任务中加入趣味性元素对于小学生阅读来说也是必要的。可以编排一些角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在快乐的氛围中进行阅读实践，增强学习的趣味性和吸引力。同时，教师也可以利用多媒体技术，如PPT、图片、视频等，丰富阅读任务的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

以六年级上册《狼牙山五壮士》为例，本篇课文的阅读任务目标为：了解《狼牙山五壮士》的故事背景和主要内容；提升学生的阅读理解能力，培养学生分析文本的能力；培养学生对英雄主义的认识和理解，激发学生的爱国情感。在阅读教学中，教师通过简短的介绍，引导学生了解《狼牙山五壮士》的故事背景，包括五位革命烈士的事迹和他们在抗日战争中的英勇表现。可以使用图片、视频等多媒体资源进行辅助。

学生阅读相关文本片段或整篇文章，然后进行任务：1.回答关于故事情节、人物形象等方面的问题，帮助学生理解故事内容；2.分析文章中的重要句子或段落，理解作者的写作意图和表达技巧；3.讨论文章中的主题和主旨，引导学生思考英雄主义和爱国情感的含义。

在阅读结束后，设计一些拓展性的任务：1.以其中一个角色的视角写一篇日记，表达他们的内心感受和理想信念；2.设计一个小组讨论或辩论活动，讨论英雄主义对当今社会的意义和价值。

通过这些任务设计，可以帮助学生全面理解和感受《狼牙山五壮士》的故事，培养其阅读和思维能力，同时提高他们对英雄主义和爱国情感的认识和理解。

五、做好阅读评价记录，提升学生阅读质量

在小学语文阅读教学中，做好阅读评价记录对于了解学生阅读能力的发展和帮助学生提高阅读水平至关重要。

1.建立全面的评价体系

学生的阅读情况要从阅读技能、阅读兴趣、阅读态度、阅读效果四个方面进行评价。在阅读技能评价中包括识字能力、理解能力、推理能力等方面的评价，这些可以通过定期的阅读测试或作业来了解学生在不同技能上的表现。而阅读兴趣的评价，是为了调查学生对不同类型书籍的喜好程度，了解他们的阅读兴趣和偏好，然后投其所好，推荐学生爱看的书，从而激发他们的阅读热情，以此培养学生的阅读习惯。阅读态度评价可以通过观察学生在阅读过程中的态度和行为，如专注程度、自主性、合作意愿等来进行评价，这可以帮助学生形成正确的阅读态度，为培养学生的阅读习惯提供了可能性。最后，阅读效果的评价主要是评估学生在阅读任务完成后的阅读理解能力及知识应用能力，检查他们在阅读过程中的收获和成长，这样的评价可以帮助学生了解自身在阅读上出现的问题，及时反思，提升自我。

2.选择多样化的评价方式

评价应该是贯穿阅读始终的环节，为了进一步了解学生的阅读任务完成情况，教师需要选择多样化的评价方式，在每个任务阶段，都能及时对学生的阶段阅读进行评价，引导学生在下一个阅读阶段做得更好。因此，在评价中，教师可以将口头评价、书面评价、作品评价、量表评价都利用起来，通过这些多样化的评价方式，让教师将学生的阅读情况掌握得更为清晰明确。

3.实施有效的评价记录

在语文阅读中，评价记录的存在是为了使得评价更客观，也是便于学生、教师、家长都可以清晰地看到学生的表现情况、进步情况等，更有利于学生阅读能力的提升。因此，在评价过程中要记录学生的表现情况、进步空间、评价结果以及未来改进建议等，保证评价记录的完整与准确。还要定期对学生的阅读评价结果进行汇总和分析，发现学生的优势和不足，并及时调整教学策略。

之后，要将评价结果与学生和家长进行及时沟通和分享，共同制定改进方案，激励学生积极学习。最后，要建立学生的阅读评价档案，为跟踪学生的阅读能力发展提供依据，同时也为今后的个性化教学提供支持。

通过建立全面的评价体系、选择多样化的评价方式以及实施有效的评价记录和跟踪，可以更好地了解学生的阅读情况，帮助他们提高阅读水平，激发阅读兴趣，推动学习任务群在小学语文阅读教学的有效开展。

综上所述，在小学语文阅读教学中，学习任务群作为一种有效的学习组织形式，发挥着重要的作用。通过合理运用学习任务群，可以促进学生们的交流合作，激发学习兴趣，培养团队合作精神，提升学生的阅读能力和思维品质。同时，学习任务群也为语文教育提供了全新的教学路径，使学生在合作中感受到成就与乐趣，从而激发学生的学习热情。通过学习任务群，学生们能够在小组合作中获得更多的成长与发展。因此，在未来的小学语文阅读教学中，教师应当充分重视学习任务群的作用，积极探索更加适宜的教学方式，从而让每位学生都能够享受到更高效、更有趣的语文阅读学习过程，助力他们在语文学习的道路上取得更好的成绩。

参考文献：

[1] 代晓卿《学习任务群视角下的小学语文思辨性阅读教学策略分析》，《小学生》2024年第3期。

[2] 汤艳仙《学习任务群下的小学语文阅读教学》，《教育》2024年第9期。

[3] 颜薇《基于“学习任务群”的小学语文阅读教学研究》，《科学导报》2024年第B02期。