思政课程情景教学模式融入中医护理实训课程的效果分析

摘 要 目的：分析思政课程情景教学模式融入中医护理实训课程的效果。方法：将护理学院2021级护理2101班―2104班的141名学生作为研究对象。其中2101班、2102班的71名学生为对照组，开展常规中医护理实训课程教学；2103班、2104班的70名学生为观察组，在常规中医护理实训课程教学的基础上融入思政课程情景教学模式。教学完成后，对比两组学生的考核成绩、综合能力、参与感及积极性。结果：观察组学生的中医基础知识、中医护理宣教、中医适宜性操作成绩，职业素养、人文关怀能力、团队协作能力分值，以及参与感与积极性分值均高于对照组（＜0.05）。结论：思政课程情景教学模式融入中医护理实训课程能够有效提高学生的综合能力，增强其参与感及积极性。

关键词 情景教学模式； 中医护理实训； 综合能力

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.26.037

Analysis of the Effect of Integrating the Scenario Teaching Mode of Ideological and Political Courses into Traditional Chinese Medicine Nursing Training Courses

DOU Jiliang， FAN Dongyu， ZHAO Caixia

（Henan Technical Institute， Zhengzhou， Henan 450042）

Abstract Objective： To analyze the effect of integrating the situational teaching mode of ideological and political courses into the practical training course of traditional Chinese medicine nursing. Method： 141 students from nursing classes 2101-2104 of the nursing college in 2021 were selected as the research subjects. Among them， 71 students from classes 2101 and 2102 were selected as jYOwWrv7dZfnO+gD6UTdITtbMU2UYFeIQufbdxA24eQ=the control group to receive routine traditional Chinese medicine nursing training courses; 70 students from classes 2103 and 2104 were selected as the observation group， and the ideological and political course scenario teaching mode was integrated into the routine traditional Chinese medicine nursing training course teaching. After the teaching is completed， compare the assessment scores， comprehensive abilities， sense of participation， and enthusiasm of the two groups of students. Result： The observation group had higher scores in traditional Chinese medicine basic knowledge， traditional Chinese medicine nursing education， traditional Chinese medicine suitability operation， professional ethics， humanistic care ability， teamwork ability， as well as participation and enthusiasm than the control group （<0.05）. Conclusion： The integration of situational teaching mode in ideological and political courses into traditional Chinese medicine nursing training courses can effectively improve students' comprehensive abilities， enhance their sense of participation and enthusiasm.

Keywords scenario based teaching mode; traditional Chinese medicine nursing training; comprehensive ability

中医护理作为一门强调实践操作与人文关怀并重的技能性课程，其教学效果的提升与教学方法的创新息息相关[1]。在当前强调素质教育与综合能力培养的教学背景下，如何将思政课程情景教学模式有效融入中医护理实训课程，成为教育工作者亟待探索的重要课题[2]。通过情景教学的方式，不仅能够让学生在模拟的真实环境中深入体验中医护理操作的细节与技巧，还能将思政教育的价值理念与人文关怀融入其中，使学生在实践操作中不断加深对护理伦理、职业道德，以及患者心理的理解与把握[3]。本研究正是基于这一理念，深入探究思政课程情景教学模式在中医护理实训课程中的应用效果，以期通过实证分析，为护理教育的创新与发展提供有益的参考与借鉴。现将本次思政课程情景教学模式融入中医护理实训课程对学生的影响调研结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取护理学院2021级护理2101班至2104班的141名学生作为研究对象。其中2101班、2102班的71名学生为对照组，2103班、2104班的70名学生为观察组。对照组中，男性8例，女性63例；年龄18―22岁，平均（19.80€？.91）岁。观察组中，男性9例，女性61例；年龄18―22岁，平均（19.65€？.82）岁。两组学生的一般资料比较，无显著性差异（＞0.05），研究可比。纳入标准：知情同意，能按时参与、完成学习；具有良好的沟通能力。排除标准：多次请假、早退的学生；因病或休学等难以配合研究的学生。

1.2 方法

对照组使用常规中医护理实训课程教学。教师在课堂上讲解真实的中医护理案例，并进行实际操作演示，学生在教师指导下进行医患角色扮演，开展中医护理技能的练习，并分组进行交流和讨论。

观察组在常规中医护理实训课程教学的基础上融入思政课程情景教学模式。将思政元素与中医护理实训内容紧密结合，设计出既有专业知识，又有思政内涵的教学情景，如面对患者的道德抉择、团队协作中的矛盾处理等，引导学生思考和探讨，在此基础上，学生进行角色扮演、分组练习，后讨论在模拟情景中遇到的问题和解决方案，分享彼此的看法和经验。

1.3 观察指标

1.3.1 考核成绩

教学完成后，采用自拟成绩考核量表对考核成绩进行评估，该量表分中医基础知识、中医护理宣教、中医适宜性操作3个维度，各维度分值范围均为0―100分，分值越高提示学生考核成绩越好。

1.3.2 综合能力

教学完成后，采用自拟综合能力量表对学生多方面的综合素养进行评估，该量表分为职业素养、人文关怀能力、团队协作能力3个维度，各个维度的分值范围为7―35分、11―55分、10―50分，分值越高提示学生综合能力越好。

1.3.3 参与感及积极性

教学完成后，采用自拟量表对学生的参与感及积极性进行评估，该量表分为参与感、积极性2个维度，各维度分值范围均为0―100分，分值越高提示学生的参与感及积极性越高。

1.4 统计学分析

数据以SPSS23.0处理，符合正态分布的计量资料（考核成绩、综合能力等）以（€保┍硎荆瑃检验；计数资料以（%）表示， 2检验。＜0.05表示差异有统计学意义。

2 调研结果

2.1 两组学生考核成绩比较

观察组学生的中医基础知识、中医护理宣教、中医适宜性操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（＜0.05），见表1。

表1 两组学生考核成绩比较（€保郑？

2.2 两组综合能力比较

观察组学生的职业素养、人文关怀能力、团队协作能力分值均高于对照组，差异有统计学意义（＜0.05），见表2。

表2 两组综合能力比较（€保郑？

2.3 两组学生参与感及积极性比较

观察组学生的参与感、积极性分值均高于对照组，差异有统计学意义（＜0.05），见表3。

表3 两组学生参与感及积极性比较（€保郑？

3 讨论

3.1 思政课程情景教学模式融入中医护理实训课程对学生考核成绩的影响

本研究结果显示，观察组学生的中医基础知识、中医护理宣教、中医适宜性操作成绩均高于对照组（＜0.05），表明思政课程情景教学模式融入中医护理实训课程能够有效提高学生的考核成绩，优于单纯应用常规中医护理实训课程教学。首先，融入思政元素的情景教学模式使学生能够在模拟真实的环境中进行实践，这种情境化的学习方式有助于加深学生对中医基础知识的理解和记忆[4]。在模拟的临床场景中，学生可以直观地感受到中医护理的实践应用，从而更加深入地掌握中医理论、诊断方法，制订中医护理治疗原则。其次，思政课程情景教学强调人文关怀和职业道德的重要性，这有助于提升学生的中医护理宣教能力。学生与模拟患者互动，学习如何运用中医护理知识进行健康宣教，如何与患者沟通并解答他们的疑虑。通过这种实践性的学习方式，学生可以更好地掌握宣教技巧，提高宣教效果。最后，思政课程情景教学注重培养学生的团队协作能力和实践操作能力，这有助于提升学生的中医适宜性操作成绩[5]。在模拟场景中，学生通过反复练习和模拟操作，同他人沟通合作，可以熟练掌握中医护理技能，提高操作的准确性和规范性。

3.2 思政课程情景教学模式融入中医护理实训课程对学生综合能力、参与感及积极性的影响

本研究结果显示，观察组学生的职业素养、人文关怀能力、团队协作能力、参与感、积极性分值均高于对照组（＜0.05），表明思政课程情景教学模式融入中医护理实训课程能够有效提高学生的综合能力，增强其学习参与感及积极性，优于单纯的常规中医护理实训课程教学。首先，通过融入思政元素，情景教学强化了学生的职业道德观念和社会责任感，从而提升了他们的职业素养。在模拟的临床环境中，学生需要面对各种复杂的护理情境，通过解决问题和应对挑战，使学生逐渐形成正确的职业态度和价值观，进而在日常护理工作中展现出更高的职业素养。其次，情景教学注重人文关怀能力的培养。在模拟的患者护理过程中，学生需要学会关注患者的需求、情感和体验，提供温暖和人性化的护理服务。这种实践性的学习方式使学生深刻体会到人文关怀的重要性，并在日后的工作中更加注重患者的心理和社会需求，提升了患者满意度。再者，情景教学有助于培养学生的团队协作能力。在模拟场景中，学生需要与其他同学共同协作完成护理任务，通过沟通、协调和分工合作，他们学会了如何在团队中发挥自己的优势，如何与他人有效合作以达成共同的护理目标。这种团队协作能力的培养不仅提高了护理工作的效率和质量，也为学生未来的职业发展奠定了坚实的基础。最后，融入思政课程情景教学模式的中医护理实训课程更具趣味性和实践性，能够激发学生的学习兴趣和参与感。通过模拟真实场景和角色扮演，学生能够在实践中学习和掌握中医护理知识和技能，更加深入地了解护理工作的内涵和价值。同时，情景教学也为学生提供了展示自己才华和能力的平台，使他们在参与过程中获得成就感和自信心，从而更加积极地投入学习和实践。

综上所述，思政课程情景教学模式融入中医护理实训课程能够有效提高学生的考核成绩，提升其综合能力，增强其学习参与感及积极性。但本研究还存在纳入样本较少、单科目研究的问题，将在后续后期展开大数据、多学科研究加以考证。

基金项目：河南省医学教育研究项目“高职护理专业‘课程思政’实施路径研究——以中医护理课程为例”（WJLX2022262）；河南应用技术职业学院2022年度校级立项课题（2022-SK-YB-37）；开封市科学技术局研究项目（2303064）；河南省第二批中医药青苗人才培养项目（622）；2021年校级青年骨干教师（2020-GGJS-Y001）；2022年校级教学工程——校级精品在线课程“医防结合，守护健康——公共卫生事件下中西医防控健康攻略”；开封市哲学社会科学规划调研课题（ZXSKGH-2024-1699）。

参考文献

[1] 王旭美，李正姐，张艳燕，等.“岗课赛证”综合育人背景下中医护理技术课程教学改革与实践[J].中华护理教育，2023，20（10）：1189-1194.

[2] 张炜悦，王若冲，杨丽丽，等.中医临床护理学融合思政教育的探索与评价[J].中医教育，2023，42（2）：64-69.

[3] 盛丹，王雪梅.中医院校课程思政与岗位人才培养在提高护理生学习适应能力中的效果分析[J].中国中医药现代远程教育，2022，20（6）：192-194.

[4] 雷慧，郑晓春.中医药文化与思政教育融合于中医护理学的实践研究——以中医护理学教学为例[J].中国中医药现代远程教育，2021，19（8）：23-25.

[5] 王丽，李超，郑方遒，等.基于助推护生职业价值观培育的中医护理学课程思政元素挖掘探讨[J].卫生职业教育，2021，39（16）：42-44.