基于乡村振兴战略的农村发展领域硕士研究生实践能力评价研究

摘 要 人才基础是乡村振兴战略全面推进的关键。基于乡村振兴战略对农村发展领域硕士研究生的实践能力进行评价，可为培养适应乡村振兴发展需要的高层次人才提供支持。为此，文章通过构建评价指标体系并进行量化分析，客观评价当前农村发展领域硕士研究生实践能力的现状及存在的主要问题，并从优化课程实践教学内容、强化师资队伍建设、完善实践教学条件和改革课程考核评价方式等方面提出提升农村发展领域硕士研究生实践能力的具体对策。

关键词 乡村振兴战略；农村发展领域硕士生；实践能力

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.26.019

Research on the Evaluation of Master's Degree Students' Practical Ability in

Rural Development Based on the Rural Revitalization Strategy

WANG Jingjing， OUYANG Chunjing

（Business School， Hunan University of Humanities Science and Technology， Loudi， Hunan 417000）

Abstract The talent foundation is the key to the comprehensive promotion of the rural revitalization strategy. Evaluating the practical abilities of master's students in the field of rural development based on the strategy of rural revitalization can provide support for cultivating high-level talents that meet the needs of rural revitalization and development. To this end， the article objectively evaluates the current status and main problems of the practical ability of master's students in the field of rural development by constructing an evaluation index system and conducting quantitative analysis. Finally， specific measures are proposed to enhance the practical ability of master's students in the field of rural development， including optimizing the content of practical teaching courses， strengthening the construction of teaching staff， improving practical teaching conditions， and reforming the assessment and evaluation methods of courses.

Keywords the rural revitalization strategy; master's students in the field of rural development; practical ability

随着农业现代化进程的加快，现代农业所需的“爱农村、擅经营、懂管理”的实践型农村发展人才缺乏的问题逐渐显现。当前乡村人才储备仍面临中高端和实践型人才总量不足、年轻后备力量文化程度比较低等问题。乡村振兴的关键在人才振兴，乡村振兴战略的推进对农村发展领域专业硕士人才的知识能力素质都提出了新的要求。高等学校应主动创新农业专业人才培养模式，强化实践能力培养力度，以顺应乡村振兴战略和农村经济转型发展对高层次农业人才的客观需要。在农村发展领域硕士研究生的培养中加强和落实实践能力的培养是专业学位研究生培养改革的重点，也是推进乡村人才振兴的重要举措。当前农村发展领域硕士生的实践能力到底如何，能否较好地适应乡村振兴发展需要，这是目前涉农单位和农业硕士培养院校关切的问题。客观评价农村发展领域硕士生的实践能力可为推进农村发展领域实践教学改革提供方向性启示，为培养乡村振兴专业人才奠定基础。

1 研究设计

1.1 评价指标体系构建

学者多就专业学位硕士研究生实践能力结构展开探讨。向兴华等通过质性分析法提炼出专业学位硕士研究生实践能力的结构，其可归纳为以下四个维度：实践动机、一般实践能力、专项实践能力、情景实践能力（或综合实践能力），具体组成要素则与行业领域相关[1]。骆乐等从知识水平、实践意识和实践水平三个层面对专业学位研究生的实践能力进行了评价[2]。但是专门针对农业硕士专业学位研究生实践能力评价的研究并不多见。结合学者的观点，以及乡村振兴发展对农村发展领域硕士人才的需求，本文构建了乡村振兴背景下农村发展领域硕士研究生实践能力评价指标体系，包括基本素质层、综合能力层和发展潜力层三大方面12个指标（见表1）。

1.2 数据收集

研究过程中，农村发展领域硕士研究生实践能力评价以用人单位评价为主，以体现实践能力需求的导向性。通过向用人单位或学生实习单位管理者发放问卷来收集数据。被调查者需要对在本单位就业的农村发展领域硕士生或实习生的实践能力进行评价。问卷内容包括两部分，上述农村发展领域硕士研究生实践能力评价体系构成问卷第一部分的内容，各题项均采用李克特五点量表进行度量，被调查者可根据自身感知对指标的重要性和满意度分别作出判断。问卷的第二部分为被调查者的个人信息，包括性别、年龄、学历和组织属性等变量。最终在湖南省各地市涉农企业或农村管理部门发放问卷230份，回收问卷217份，有效问题208份，问卷有效率为90.43%。

2 数据分析

2.1 问卷信度和效度检验

为评判问卷的质量，需对问卷的信度和效度进行检验。首先运用SPSS22.0软件对所获数据进行探索性因子分析，根据分析结果对测量指标进行删减[3]。经探索性因子分析后，12个指标被归为三个维度，分别对应基本素质、综合能力和发展潜力三方面。然后借助AMOS 22.0软件构建结构方程模型，对12个指标进行验证性因子分析，得出各指标的标准化载荷系数均在0.6以上（且<0.05），反映出各指标能有效体现其要测度的潜在变量特质。另外，12个指标总体的Cronbach's Alpha系数为0.964，各二级变量的Cronbach's Alpha系数均在0.9以上，组合信度均在0.8以上，收敛效度在0.65以上，由此可见12个测度指标形成的量表内在质量良好。

2.2 农村发展领域硕士生实践能力各指标重要性与满意度分析

调研发现，当前组织管理者对农村发展领域硕士生实践能力的重要性评价得分区间为（4.129，4.382），对各指标的满意度评价得分区间为（2.974，3.676），从整体上看，管理者对于农村发展领域硕士生实践能力各指标重要性的认识（均值为4.284）明显高于满意度的评价（均值为3.197）。从表1来看，基本素质层各指标重要性评价均值为4.194，而其满意度评价均值为3.432，均值差值为0.762；综合能力层各指标重要性评价均值为4.344，而其满意度评价均值为3.079，两者差值为1.265；发展潜力层各指标重要性评价均值为4.313，而其满意度评价均值为3.089，两者差值为1.224。从均值差值来看，综合能力层均值的重要性与满意度差值最大，其次是发展潜力层，说明乡村振兴背景下强化农村发展领域硕士生的综合实践能力、提升其发展潜力是应重点关注的方面。

2.3 农村发展领域硕士生实践能力的IPA分析

本文运用IPA法来分析涉农组织管理者对于农村发展领域硕士生实践能力各指标的认知情况，I为对农村发展领域硕士生实践能力指标重要性（即期望）的评价，P为对农村发展领域硕士生实践能力指标满意程度（即实际表现）的评价。期望与满意度之间的差异性分析可为农村发展领域硕士生实践能力提升提供明确的方向指引。在此以重要性得分为X轴，以满意度得分为Y轴，以重要性和满意度各自的均值为中心点（4.284，3.197）作象限分界线，绘制出IPA分析图（见图1）。IPA分析图中第一象限的指标重要性和满意度得分均较高，但是没有指标位于该象限。第二象限为指标重要性得分一般，满意度得分尚可，基本素养层的四个指标均位于该象限。经访谈发现，在涉农组织管理者看来，光有涉农工作素养与情怀对于做好涉农相关工作而言是远远不够的，还是要具有实干能力。因此被调查者对基本素养层面各指标的重要性评价不高，满意度尚可。第三象限指标的重要性和满意度得分均较低，位于该象限的指标有“具备较为开阔的视野”这一项。第四象限中各指标的重要性得分较高，但其满意度得分偏低，综合能力层面的四个指标和发展能力层面除“具备较为开阔的视野”外的三个指标均位于此象限的指标，这些均是应重点改善的指标。由此可见，当前农村发展领域硕士生普遍存在综合实践能力和发展能力不足的问题，但是在涉农组织管理者眼中这些均是做好涉农相关工作的关键，亦是切实推进乡村振兴的重要基础。因此，要重点加强对学生综合实践能力的培养，助力其提升发展潜质。

3 服务乡村振兴战略农村发展领域硕士研究生实践能力提升策略

3.1 优化课程实践教学内容

以实践能力培养为主线，优化和创新实践课程教学内容，设置专业认知实践模块、专业实践模块、综合应用实践模块和创新性实践模块。专业认知实践模块，设置包括农村体验、农村社会调查等基础性的实践环节，培养学生的基本技能和专业认知。专业实践模块设置农村区域分析、多功能农业等实践环节，以培养学生的专业分析能力。综合应用实践模块设置农村专题调研、农村发展规划等，要求学生深入校外实践教学基地，运用理论发现问题、研究问题并尝试提出解决问题的办法。创新性实践模块设置课程案例汇报、撰写课程论文和毕业论文等实践环节，以培养学生的创新意识和能力。

3.2 强化师资队伍建设

根据要求，重新布局与重组教师队伍，增加校外导师比重，充分体现实践教学能力培养导向，通过内部培养与外部引进双管齐下的方式着重解决师资问题。另外，可通过有计划地派遣教师赴涉农企业或组织兼职，让教师积累一定的实践工作经验。积极引导专业教师向“双师双能型”方向发展，进而促进学生对实践知识的掌握和实践能力的不断提高[4]。

3.3 完善实践教学条件

加强校企合作基地、校外实践基地建设，充分依靠政府、产业、用人单位等各方力量，整合多方的实践教学资源，强化校内教学场地建设，强化数字教学资源建设，创建一流课程和一流教学团队。另外也可以聘请基地专业技术人员、企业的中高层参与实践教学，或是定期派遣相关教师去实习基地学习培训，使实践教学与企业实际工作更加贴近。

3.4 改革课程考核评价方式

当前农村发展领域硕士课程考核多采用课程论文或期末笔试等方式进行，考核形式单一，较难体现课程教学目标，更难以体现乡村振兴人才需求导向[5]。为此，要加强过程考核环节，增加对实践能力的考核评价，比如增加案例汇报、学习笔记或实践讨论等考核内容。同时，采用校内授课教师和校外实践导师双主体模式，以全方位综合评价学生的实践能力。

基金项目：服务乡村振兴战略的农村发展领域硕士研究生实践教学改革的创新与研究（2022JGYB216）；农业推广专业硕士学位论文质量评价体系构建（ZSJG2022Y05）。

参考文献

[1] 向兴华，李晴虹，刘捷.全日制专业学位硕士研究生实践能力结构的质性研究[J].学位与研究生教育，2016（3）：62-68.

[2] 骆乐，薛兴利.基于AHP模糊综合模型的硕士研究生实践技能培养研究[J].当代教育理论与实践，2019，11（2）：126-130.

[3] 李怀祖.管理研究方法论[M].西安：西安交通大学出版社，2004：259-275.

[4] 曾芳芳，朱朝枝.农村区域发展专业应用型实践教学体系构建——基于岗位胜任力的视角[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（3）：17-18.

[5] 袁伟民，潘悦，陶佩君.基于CIPP模型的农村区域发展专业实践教学质量评价研究——以河北农业大学为例[J].农村经济与科技，2019，30（21）：303-304，316.