雨课堂智慧教学模式实践探索

摘 要 文章利用雨课堂智慧教学平台进行教学实践与探索，具体研究如何高效地利用雨课堂平台的各种功能（如课前预习、课堂实时答题、课后课堂教学日志等）来提高教学效果，以及如何正确规范学生在雨课堂教学活动中使用手机。在雨课堂课前教学实践中，教师通过发布预习课件，学生完成预习后，教师可以得到预习阶段的学情分析，为备课和上课阶段提供有针对性的指导；在雨课堂课中教学实践中，教师根据全班学生互动练习题的答题情况，对重难点知识的共性和个性化问题进行有针对性的讲授；在雨课堂课后教学实践中，教师通过查看雨课堂的课堂教学日志记录，可以全方位地了解本次课堂的教学情况和学生的学习效果，为过程性评价提供可信的依据。

关键词 雨课堂；教学设计；教学实践；智慧教学

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.26.014

Practice and Exploration of Intelligent Teaching Mode in Rain Classroom

——Taking the teaching of electrical and electronic technology courses as an example

HE Qing， LI Hong， LI Liping

（Zhongyuan University of Technology， Zhengzhou， Henan 450007）

Abstract This article mainly uses the Rain Classroom Smart Teaching Platform for teaching practice and exploration. We specifically study how to efficiently use the various functions of the rain classroom platform （such as pre-class preview， real-time answer in the classroom， teaching log after class classroom， etc.） to improve the teaching effect， as well as how to correctly regulate the use of mobile phones by students in Rain Classroom teaching activities. In the pre-class teaching practice of rain classroom， when the students complete the preview courseware， we can get the analysis of learning situation in the preview stage to provide targeted guidance for the lesson preparation and class stage. In the teaching practice of the rain classroom， we solve the common and personalized problems according to the results of the interactive exercises among the whole class. In the post class teaching practice of Rain Classroom， we can have a comprehensive understanding of the teaching situation and the learning effectiveness of students by reviewing the classroom teaching log records of rain classroom， which provides a credible process evaluation for teachers.

Keywords Rain Classroom; teaching design; teaching practice; intelligent teaching

随着现代信息技术的发展，雨课堂智慧教学平台作为一种新型的智慧教学手段，越来越多地被广大教师在教学活动中使用[1-5]。在课堂教学中，存在学生人数众多和学生个体学习能力存在差异等问题，如何实时高效地了解每一位学生的学习情况，一直是教学过程中亟须解决的难题。雨课堂智慧平台能够记录学生在学习过程中的各种反馈，例如学生对不懂的地方可以标记“不懂”、学生完成测试题后雨课堂会统计出答题情况等，这些教学数据为教师高效地选择合适的教学方法提供了充分可靠的参考依据。

本文作者在2022―2023学年秋季学期的电工技术课程和2023―2024学年秋季学期电子技术基础课程的教学实践中，利用雨课堂智慧平台进行了相关教学实践和初步探索。教师如何更加高效地利用雨课堂平台中的各种功能为教学服务，在利用雨课堂进行教学活动时教师应注意哪些问题，这些都需要在教学活动实践后进行归纳、反思和总结。以下内容是作者利用雨课堂教学平台在课堂前、课堂中、课堂后开展教学过程实践后的总结与反思。

1 雨课堂课前教学实践

在传统教学手段下，教师无法及时准确地掌握每个学生的预习效果。学习主动性高的学生，会按照教师的预习要求，在课前预习教材并做一些练习题；而学习主动性差的学生可能会忽视课前预习环节，只能在课堂上被动学习。

在雨课堂智慧教学模式下，教师在正式上课前发布预习课件，其中包括预习要求、预习练习题、思考题等内容。特别需要注意的是，教师要根据学生的学习能力和预习内容的难易情况，给学生推送合适的预习资料。在准备预习资料时，教师要把握好两个原则：第一是预习资料内容要精练，不能占用学生过多的课余时间，预习过程不增加学生的学业负担；第二是预习资料的难度要适中，既要使基础不好的学生能够跟得上，又要调动起优秀学生的学习兴趣。

教师在发布预习课件后，学生需要在规定时间之前完成课件内容预习和练习题作答，教师通过雨课堂智慧平台后台能够直观地了解到学生表现、习题分析、学生反馈这三个方面的内容。①从学生表现上来看，教师能够直观地看到学生预习PPT的三种情况：已完成，表示查看全部预习PPT并完成练习题的学生人数；已查看，表示查看部分预习PPT或者完成部分习题的学生人数；未查看，表示没有查看预习PPT的学生人数。②从习题分析上来看，教师可以知道学生中完成预习题的人数、预习题的正确率、参与答题学生的具体答题情况等详细数据；③从学生反馈上看，教师能够根据学生预习时提出的问题，进行有针对性的回答和反馈。教师可以根据学生的答题情况，分析出学生的知识掌握情况，有针对性地在课堂上进行讲解；对没有参与课前预习的学生，及时提醒他们要主动完成预习任务，培养其良好的学习习惯。当教师掌握学生预习情况的数据后，既可以给学生及时地提供相应的解答和反馈，又可以及时调整正式上课时的教学内容和教学方法。

总之，雨课堂智慧教学课前模式，不仅能够改善学生课前预习时缺乏紧迫感、预习效果差的现状，也可以解决教师课前无法及时掌握学生真实预习效果等突出问题。

2 雨课堂课中教学实践

未引入雨课堂时，教师一般会在上课前根据学生的名单来点名，确定学生本次课的课堂出勤率；在课堂上教师主要依靠黑板板书、PPT课件、课堂提问等方式进行教学内容讲解和师生之间的交流互动。其中存在如下问题：首先，当学生人数众多时，每堂课前的点名考勤工作会变得费时又费力；其次，在课堂练习题训练环节，当学生完成答题后，教师不能够准确全面地知道全班同学的答题情况，不能做出有针对性的讲授和指导；最后，在教师提问环节中，每次提问的学生人数是有限的，教师无法了解大多数对该问题的理解和回答，这样不利于课堂效率的提高。

在课堂教学活动中引入雨课堂，能够解决课堂上教师与学生交流不畅的突出问题。具体来说，在课前10分钟，教师利用雨课堂让学生扫描雨课堂的二维码，完成考勤工作，可以迅速掌握缺勤的学生名单，其非常高效。教师在备课和课堂设计阶段，根据不同的教学内容和教学要求，在新课导入、重点知识讲授、难点知识讲授、例题讲授、课堂练习等各个阶段，提前设计好与学生互动的练习题型和内容。雨课堂提供了多种互动练习题型，包括单选题、多选题、投票、填空题、主观题等。教师在课堂上发布互动练习题时，可以根据练习题的难度来设定学生的答题时间。学生独立思考进行答题，答题时间到后会自动收题，并统计出学生的答题情况；如果出现答题时间到，大部分学生没有作答完毕的情况，教师还可以进行答题时间的延迟操作。雨课堂最显著的优势在于学生答题的即时互动性。当学生完成限时答题后，会立刻知道自己的答案是否正确，让学生及时进行思考，并激励学生在下次答题时有更好的表现。同时，教师能够根据全班同学的答题情况，对本节课重、难点知识的共性和个性化问题进行有针对性的讲授。

此外，雨课堂智慧平台还提供了其他实用的辅助功能，如弹幕、投稿、随机点名、“不懂”按键功能等。学生可以利用弹幕、投稿功能，随时发表自己的观点。全班学生参与课堂答题，通过弹幕、投稿积极地发表自己的观点，形成良好的课堂氛围；教师根据学生弹幕和投稿的内容，作出有针对性的解答。需要特别注意的是，在学生发表弹幕前，教师要重点强调发布弹幕的纪律要求，禁止学生发布与课堂内容无关的弹幕内容。雨课堂的随机点名功能也会被经常用到。随机点名功能增加了课堂提问的趣味性，能保持学生的课堂注意力。雨课堂还有一个很实用的“不懂”按键功能。教师通过雨课堂上课时，教学课件会自动发送到每位学生的手机，学生可以一边听教师讲课，一边查看手机上的教学课件。当学生遇到不懂的课件内容时，可以在该页课件上点击“不懂”按键；这样教师在上课时可以及时了解学生对课件的掌握情况，对学生标记“不懂”的课件内容再进行重点深入的讲解。

另外，在雨课堂教学实施过程中，学生手机的合理使用和有效监督是一个需要特别重视的问题。在上课前，教师要特别强调，学生只能在使用雨课堂浏览课件PPT、回答问题、弹幕和投稿功能时才能够使用手机；在课堂上的其他时间段，教师要随时观察学生的上课状态，及时制止学生使用手机的不当行为。

课堂教学是课程知识传授的主阵地，如何利用课堂上有限的时间来提高课堂效率是教师需要不断思考的问题。雨课堂平台作为教师教学过程中的辅助智慧工具，为教师提供了更加丰富的教学手段。教师在课堂教学活动中，应该全面思考传统教学方式和雨课堂智慧方式的长处和短处，把传统教学和雨课堂教学方式的长处有机结合，并充分地发挥出来，尽可能地规避传统教学和雨课堂教学方式的短处和不足。例如，在传统教学中，板书教学具备直观化和形象化的特点，适用于复杂理论公式的推导；雨课堂中的弹幕能够及时接收到学生的学习反馈。因此，教师可以在推导复杂公式时把雨课堂的弹幕功能打开，这样教师就可以随时看到学生的问题反馈，便于及时解答学生的问题。同时，教师应更加注重课堂教学设计、课堂板书设计、教学方法与技巧等，利用好雨课堂平台，为打造精品课程而努力。

3 雨课堂课后教学实践

传统的课后教学总结阶段，教师主要是根据教学活动中的教案、教学大纲、备课笔记等教学资料来总结课堂教学活动。同时，教师对于课堂活动中学生回答问题的情况无法做到一一记录，因此对于每位学生的课堂表现无法直接给出定量评价。这些都是课后教学总结中的不足之处。

在课后教学总结阶段中引入雨课堂，教师可以通过查看雨课堂的课堂教学日志记录，具体了解本节课的教学情况。课堂教学日志包括出勤率、学生表现详情、课堂每道习题的完成详情、课堂互动详情、教学内容等信息。同时，雨课堂可对每位学生在本次课的答题得分情况进行汇总，并给出具体的分数和排序，并会基于每位学生对PPT课件的理解和掌握情况进行总结。在教学内容中，可以查看到本节课教师使用的PPT课件，便于学生课下进行课堂知识的复习与巩固。课程结束后，学生能够利用雨课堂平台方便地查看所有的PPT课件，为复习和期末考试做好准备。

教师课后通过雨课堂逐项查看、分析和总结，可以全方位地了解本次课堂教学情况和学生的学习效果。对学习存在困难的学生，教师有针对性地进行帮扶指导，帮助其尽快进入良性学习状态。此外，雨课堂平台会根据每节课学生的答题情况，给每位学生打出评价成绩。在课程结课后，教师能够汇总出每节课中每一名学生的评价成绩，并将其作为该名学生的课堂表现成绩，这些资料为教师提供了可信的过程性评价依据。雨课堂智慧平台会一直保存课程每一堂课的教学信息，教师可以随时查阅每一堂课的信息，为开展课堂教学研究提供了丰富的线上资料。

4 结语

为了进一步提高教学质量，需要不断探索雨课堂智慧教学模式。在利用雨课堂智慧平台教学的过程中，教师要注重传统教学手段和雨课堂优势互补，取长补短；要注重课堂教学过程中对学生手机使用的有效监管，时刻关注学生的注意力是否集中，及时做好提醒和纠正。我们坚信，只要坚持教育初心，不断进行雨课堂智慧教学模式实践与探索，一定能够达到学生乐学、教师善教的效果。

基金项目：中原工学院2022年度校级教学改革研究与实践项目“基于雨课堂的《电工技术》智慧教学模式实践”（2022ZGJGLX068）。

参考文献

[1] 李鹏，易淑明，郑晓妮，等.“雨课堂”在课前、课中、课后“三段式导学”中的应用效果评价[J].护理研究，2018，32（4）：560-563.

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